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摘 要：数学的学习对每一个学生的思维性、逻辑性、思考能力、分析能力以及数据处理能力等都有着特别高的要求，而这些能力更是在中、高级的数学学习中发挥着尤为显著的成效，而能力的培养在小学数学阶段则是至关重要的。现阶段在新课改的要求下，小学数学教师在教学过程中不应该只关注于学生的学习成绩，而更应该在于对学生思维和各种能力的培养，数学素养的提升是一个学生能否在数学这条路上走下去的关键。
关键词：小学数学;高效课堂;课前预习;丰富方法;建错题集
本文笔者主要探讨在小学数学教育的过程中，为什么要构建高效课堂以及如何构建高效课堂。其实教师，尤其是小学教师，在每一个学生人生观、价值观塑造的过程中，所起到的是一个启蒙奠基的作用，而这些东西从一个学生一生的长远发展来看，其重要程度要远远高于学习成绩，所以在一个高效的数学课堂中，教师不仅能够完成自己教书的任务目标，更应把侧重点放在育人上，以发展的眼光去看待每一个学生。
一、做好课前预习
在我們每一个人的上学生涯中，好多教师都一定说过这样的话，“凡事预则立，不预则废”。那么在小学数学的学习过程中，课前预习是教师一定要强调到位的一件事，但是作为教师我们不能只是单纯地要求学生去做这件事，而是要告诉他们为什么去做，告诉学生，预习是自己在独立地接受新的知识，独立思考、独立面对，更容易锻炼自己的逻辑思维，预习的过程中学生更容易知道哪些是重点难点，哪些是自己不会的，上课时则会有自己的侧重点。当学生知道利弊关系时，便会主动地去做这件事。
例如，在讲“有余数的除法”这一节课时，因为在之前的上课过程中就告诉过学生做好课前预习能够给每个人带来的帮助，所以学生每次都能很好地完成任务，加之现在的小学数学课本在一遍遍地更新改版，根据当代小学生的接收适应能力，所以难度呈螺旋式上升，课本中更是大量引入了一些生活中的实际案例，能够吸引学生的兴趣，所以在上课时，我就直接问学生根据书中的案例大家都有什么样的想法，最后经过大家的讨论以及本节课的学习，每一个学生都知道生活中处处都有除法，而且除法里处处都有余数，很好地达成了我所期许的高效课堂。
二、丰富教学方法
我们常常强调每一个学生都是一个独立的个体，都有自己的主观能动性，其实每个教师也是如此，每一个教师都有自己的教学特点以及自己的教学方法，而我们当然也不能随意地说这样是好的，那样是不好的，因为参差多态乃幸福本源。也正是因此，学校里每隔一段时间都会组织教师之间互相听课学习，取人所长，补己所短。当看到别的教师优秀的教学方法时，也可以加入自己的素材库，为自己所用，也只有当教师丰富自己的教学方法时，才能够在每一节课中给学生带来不一样的东西，因为世界因新奇而美丽，学生因感兴趣而深入。
例如，在学习“位置与方向”这一节课时，上课开始之前，我便让学生去思考，我们在生活中什么时候会遇到位置与方向问题，它能带给我们什么样的帮助，上课时便让学生以小组为单位进行讨论，所以这节课我主要采用的就是上课讨论、学生自主思考为主，我最后总结概括为辅的教学方式。我们在小学数学的教学过程中，因为每一节课的内容都不同，每一个班里的学生给教师的总体感觉也多多少少会有些差别，所以教师一定要根据实际情况，去摸索出最适合每节课、每个班学生的教学方法并在课堂上投入使用。
三、建立错题集
随着数学课本的不断更新改版，我们明显可以发现课后的习题越来越多，因为数学的学习很容易给学生一种感觉，就是教师一讲就懂，学生一做就错，那么这个时候就一定不能眼高手低，大量地去做题去练习并且整理错题集，从中找到自己的问题所在是很重要的，尤其是在以后中、高级阶段的数学学习中，教师在教学的过程中，一定要注重学生的可持续发展，把现阶段的成绩提上去并不是目的，更重要的是让学生培养对数学的兴趣以及愿意并且能够在数学中钻研得越来越深。
例如，在学习“运算定律”这节课时，因为本身运算定律的应用会使学生在运算时更加简便，但是因为每个学生的接受程度不同，有的学生运用起来得心应手，而有的学生却因为不是很理解而频频算错，而想要熟练地掌握运算定律，只有大量地做题才是最好的方法。所以我会让每一个学生准备自己专属的错题集，把自己每一个做错的题目都整理上去，当然这个并不是目的，真正的目的是让学生隔几天之后把这些错题再做一遍，并且从中分析出自己做错的原因，只有这样才能让学生从中找出规律，并且真正地提升自己。
总而言之，想要学生在小学数学这个阶段真正地把数学的基础打好，培养好自己的数学素养以及各种能力，教师一定要发挥好自己的主导以及引领作用，丰富自己的课堂形式以及教学方法，使学生发自内心地爱自己，爱学习。同时教师也一定要告诉学生善于观察和思考，因为数学本身就来源于生活，而且是为生活所服务的，让学生能够运用数学知识去分析生活中遇到的问题，并且尝试去解决，这便是在不断地培养学生的数学素养，成为学生数学生涯上的引路人。
参考文献：
[1]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）
[2]吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（07）
关键词：小学数学;高效课堂;课前预习;丰富方法;建错题集
本文笔者主要探讨在小学数学教育的过程中，为什么要构建高效课堂以及如何构建高效课堂。其实教师，尤其是小学教师，在每一个学生人生观、价值观塑造的过程中，所起到的是一个启蒙奠基的作用，而这些东西从一个学生一生的长远发展来看，其重要程度要远远高于学习成绩，所以在一个高效的数学课堂中，教师不仅能够完成自己教书的任务目标，更应把侧重点放在育人上，以发展的眼光去看待每一个学生。
一、做好课前预习
在我們每一个人的上学生涯中，好多教师都一定说过这样的话，“凡事预则立，不预则废”。那么在小学数学的学习过程中，课前预习是教师一定要强调到位的一件事，但是作为教师我们不能只是单纯地要求学生去做这件事，而是要告诉他们为什么去做，告诉学生，预习是自己在独立地接受新的知识，独立思考、独立面对，更容易锻炼自己的逻辑思维，预习的过程中学生更容易知道哪些是重点难点，哪些是自己不会的，上课时则会有自己的侧重点。当学生知道利弊关系时，便会主动地去做这件事。
例如，在讲“有余数的除法”这一节课时，因为在之前的上课过程中就告诉过学生做好课前预习能够给每个人带来的帮助，所以学生每次都能很好地完成任务，加之现在的小学数学课本在一遍遍地更新改版，根据当代小学生的接收适应能力，所以难度呈螺旋式上升，课本中更是大量引入了一些生活中的实际案例，能够吸引学生的兴趣，所以在上课时，我就直接问学生根据书中的案例大家都有什么样的想法，最后经过大家的讨论以及本节课的学习，每一个学生都知道生活中处处都有除法，而且除法里处处都有余数，很好地达成了我所期许的高效课堂。
二、丰富教学方法
我们常常强调每一个学生都是一个独立的个体，都有自己的主观能动性，其实每个教师也是如此，每一个教师都有自己的教学特点以及自己的教学方法，而我们当然也不能随意地说这样是好的，那样是不好的，因为参差多态乃幸福本源。也正是因此，学校里每隔一段时间都会组织教师之间互相听课学习，取人所长，补己所短。当看到别的教师优秀的教学方法时，也可以加入自己的素材库，为自己所用，也只有当教师丰富自己的教学方法时，才能够在每一节课中给学生带来不一样的东西，因为世界因新奇而美丽，学生因感兴趣而深入。
例如，在学习“位置与方向”这一节课时，上课开始之前，我便让学生去思考，我们在生活中什么时候会遇到位置与方向问题，它能带给我们什么样的帮助，上课时便让学生以小组为单位进行讨论，所以这节课我主要采用的就是上课讨论、学生自主思考为主，我最后总结概括为辅的教学方式。我们在小学数学的教学过程中，因为每一节课的内容都不同，每一个班里的学生给教师的总体感觉也多多少少会有些差别，所以教师一定要根据实际情况，去摸索出最适合每节课、每个班学生的教学方法并在课堂上投入使用。
三、建立错题集
随着数学课本的不断更新改版，我们明显可以发现课后的习题越来越多，因为数学的学习很容易给学生一种感觉，就是教师一讲就懂，学生一做就错，那么这个时候就一定不能眼高手低，大量地去做题去练习并且整理错题集，从中找到自己的问题所在是很重要的，尤其是在以后中、高级阶段的数学学习中，教师在教学的过程中，一定要注重学生的可持续发展，把现阶段的成绩提上去并不是目的，更重要的是让学生培养对数学的兴趣以及愿意并且能够在数学中钻研得越来越深。
例如，在学习“运算定律”这节课时，因为本身运算定律的应用会使学生在运算时更加简便，但是因为每个学生的接受程度不同，有的学生运用起来得心应手，而有的学生却因为不是很理解而频频算错，而想要熟练地掌握运算定律，只有大量地做题才是最好的方法。所以我会让每一个学生准备自己专属的错题集，把自己每一个做错的题目都整理上去，当然这个并不是目的，真正的目的是让学生隔几天之后把这些错题再做一遍，并且从中分析出自己做错的原因，只有这样才能让学生从中找出规律，并且真正地提升自己。
总而言之，想要学生在小学数学这个阶段真正地把数学的基础打好，培养好自己的数学素养以及各种能力，教师一定要发挥好自己的主导以及引领作用，丰富自己的课堂形式以及教学方法，使学生发自内心地爱自己，爱学习。同时教师也一定要告诉学生善于观察和思考，因为数学本身就来源于生活，而且是为生活所服务的，让学生能够运用数学知识去分析生活中遇到的问题，并且尝试去解决，这便是在不断地培养学生的数学素养，成为学生数学生涯上的引路人。
参考文献：
[1]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）
[2]吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（07）