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学生由初中迈入高中后，课业陡然繁重，学习的压力也变得大起来。在这种情况下，他们学习英语的热情就会不可避免地受到影响。再加上传统授课模式的影响，千篇一律的教学方案，万年不变的课堂环节……都容易令学生情绪低沉，从而打消他们学英语的积极性，教学效率也会跟着提不上来。在此背景下，“幸福英语课堂”的理念也就应运而生。用新颖有趣的授课方式优化学生的课堂体验，增强他们的幸福感，不但能使课堂教学走向高效化，同样也有利于学生的英语素养成长。
谈起幸福英语课堂的构建，高一可谓是最重要的阶段。一方面学生要面对初高中衔接的压力，学习的紧张感较重，而幸福课堂的轻松愉快的教学氛围正可为他们缓解压力，释放紧张感。二来教学手段的改革宜早不宜迟，从高一阶段就奠定科学高效的授课模式，能够为学生的语言学习打下坚实基础，增强他们的自信心，好过高二、高三再亡羊补牢。但“幸福”两个字说来容易，到教学中实践起来却分外困难。接下来笔者就根据自己的教学经验来谈一谈，怎么利用高一时期开展幸福英语课堂的教学。
1. 别出心裁的导入：精彩伊始 期待满满
在高中阶段，教师可采用的课堂导入方法有很多。讲故事，放歌曲，提几个小问题……但如果一味地求广而不求精，就很容易出现贪多嚼不烂的情况。课件做了十几页，文本安插的琳琅满目，学生却根本看不过来，还没稍作回味就立刻被教师导引着跳到下一个环节去了，自然不可能有愉悦的感觉。依笔者之见，要想围绕幸福课堂的主题去设置导入环节，则必须在导入内容的“精”上做文章。一来要短小精悍，既有启示意义又能给学生留下遐想空间。二来要足够精彩，成为能抓得住学生眼球的亮点。所谓“课未始，趣先行”，别出心裁的导入不仅能够成为课堂的绝妙点缀，同样也能提升学生的心理预期，让他们的英语学习之路充满幸福期待。
以人教版必修1的Unit 1 Friendship为例，“友谊”是大家在生活再熟悉不过的话题。于学生而言，这样的话题自然充满了亲近感。笔者抓住机会，提前搜集素材，在开课时巧妙地以三个角度呈现了友谊的形式。第一个是春秋战国时期的“伯牙绝弦”的故事：伯牙善抚琴而他的朋友钟子期善于倾听，两人结为知音，后来钟子期死了，伯牙便摔琴绝弦，为朋友而断奏。同学们纷纷点头，称赞这种知己式的高尚友谊。第二个则是美剧2 Broke Girls（破产姐妹）的主角，Max与Caroline两个落魄女孩，在贫困的生活中互相依偎，一边打工一边对未来抱有乐观期望;第三个故事是电影《中国合伙人》，三个大学时期的兄弟一起互相扶持着创业，最后赢得了辉煌。简短的三个小片段让学生明白：原来所谓的“friendship”可以有很多种形式，不必拘泥于固定的一种。不管是高雅的知己还是一起玩泥巴的伙伴，都能缔结纯洁的友谊。带着这份豁然开朗感，我们顺利地步入了《Friendship》这一课的学习。
2. 不拘一格的互动：杜绝死板 放飞活力
课堂互动是教学过程的重要一环。想要将幸福感渗透进互动环节中，教师就要适时抛弃传统教学中那种死板的互动模式：要么以提問方式展开，教师问学生答，课堂氛围紧张不说，学生接受一连串问题的“拷问”，也会苦不堪言。要么同学两两一组展开对话，课堂互动成了变相的“念课本”，自然没有任何愉悦的感觉可言。要想落实幸福英语课堂的构建，教师就要设法打破常规，积极思考课堂互动的新模式，解放学生的天性，吸引他们大胆利用语言进行表达。比如学到必修2 Unit 4 Wildlife protection这一课时，我们可以利用第25页“A report on some endangered wildlife in China”的表格式短文，组织大家展开角色扮演式的互动。除了课本上描述的大熊猫、麋鹿和华南虎，还可以增添其他的濒危动物比如藏羚羊、白鳍豚、扬子鳄等等，教师可以任选一个角色，担当起主持人的身份。大家以濒危动物的身份共聚一堂，共同讨论自己的目前处境。譬如扮演“熊猫”的同学可以说说自己对食物的忧虑：“Our main food is bamboo， but now we have to face loss of bamboo growing areas in China.”表演的形式不但能激发趣味，同样能在情境中激发他们的忧患意识，促使他们主动地去保护环境，关注濒危动物这一群体。
3. 妙趣横生的知识：活学活用 无需预演
知识的活学活用总是能为人带来耳目一新的感觉。而要想通过知识的活用来催化学生的幸福感，实现幸福英语课堂的构建，教师就要把握住教学中出现的各种契机。比如圣诞节到了，笔者为了渲染节日气氛为大家播放了《Jingle bells》这首歌曲，恰逢有学生听了网络上的改编版本，在课上用《Jingle bells》的旋律编了一段“荆轲悲，荆轲悲，荆轲on the way”，正对应荆轲刺秦的典故。笔者遂以“The Emperor and the Assassin”为题展开写作教学，让大家结合历史知识写一篇小短文。学生们的作品五花八门，有“Long long ago， there is a country called Qin Dynasty in our land...” 有“Jing Ke chases the king of Qin with a sword.”虽然风格青涩，语法也运用的不够熟练，但大家却从这种轻松的教学氛围中找到了快乐，课堂上萦绕着欢声笑语。
幸福英语课堂并不难实现，难就难在教师要有一颗“幸福”的心。只要给予学生足够的关爱，怀揣激情展开高一阶段的教学，将幸福感播撒到课堂的各个环节中。学生定能在这样的氛围中充满动力，斗志昂扬地迈向下一阶段的学习。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区第五高级中学）
谈起幸福英语课堂的构建，高一可谓是最重要的阶段。一方面学生要面对初高中衔接的压力，学习的紧张感较重，而幸福课堂的轻松愉快的教学氛围正可为他们缓解压力，释放紧张感。二来教学手段的改革宜早不宜迟，从高一阶段就奠定科学高效的授课模式，能够为学生的语言学习打下坚实基础，增强他们的自信心，好过高二、高三再亡羊补牢。但“幸福”两个字说来容易，到教学中实践起来却分外困难。接下来笔者就根据自己的教学经验来谈一谈，怎么利用高一时期开展幸福英语课堂的教学。
1. 别出心裁的导入：精彩伊始 期待满满
在高中阶段，教师可采用的课堂导入方法有很多。讲故事，放歌曲，提几个小问题……但如果一味地求广而不求精，就很容易出现贪多嚼不烂的情况。课件做了十几页，文本安插的琳琅满目，学生却根本看不过来，还没稍作回味就立刻被教师导引着跳到下一个环节去了，自然不可能有愉悦的感觉。依笔者之见，要想围绕幸福课堂的主题去设置导入环节，则必须在导入内容的“精”上做文章。一来要短小精悍，既有启示意义又能给学生留下遐想空间。二来要足够精彩，成为能抓得住学生眼球的亮点。所谓“课未始，趣先行”，别出心裁的导入不仅能够成为课堂的绝妙点缀，同样也能提升学生的心理预期，让他们的英语学习之路充满幸福期待。
以人教版必修1的Unit 1 Friendship为例，“友谊”是大家在生活再熟悉不过的话题。于学生而言，这样的话题自然充满了亲近感。笔者抓住机会，提前搜集素材，在开课时巧妙地以三个角度呈现了友谊的形式。第一个是春秋战国时期的“伯牙绝弦”的故事：伯牙善抚琴而他的朋友钟子期善于倾听，两人结为知音，后来钟子期死了，伯牙便摔琴绝弦，为朋友而断奏。同学们纷纷点头，称赞这种知己式的高尚友谊。第二个则是美剧2 Broke Girls（破产姐妹）的主角，Max与Caroline两个落魄女孩，在贫困的生活中互相依偎，一边打工一边对未来抱有乐观期望;第三个故事是电影《中国合伙人》，三个大学时期的兄弟一起互相扶持着创业，最后赢得了辉煌。简短的三个小片段让学生明白：原来所谓的“friendship”可以有很多种形式，不必拘泥于固定的一种。不管是高雅的知己还是一起玩泥巴的伙伴，都能缔结纯洁的友谊。带着这份豁然开朗感，我们顺利地步入了《Friendship》这一课的学习。
2. 不拘一格的互动：杜绝死板 放飞活力
课堂互动是教学过程的重要一环。想要将幸福感渗透进互动环节中，教师就要适时抛弃传统教学中那种死板的互动模式：要么以提問方式展开，教师问学生答，课堂氛围紧张不说，学生接受一连串问题的“拷问”，也会苦不堪言。要么同学两两一组展开对话，课堂互动成了变相的“念课本”，自然没有任何愉悦的感觉可言。要想落实幸福英语课堂的构建，教师就要设法打破常规，积极思考课堂互动的新模式，解放学生的天性，吸引他们大胆利用语言进行表达。比如学到必修2 Unit 4 Wildlife protection这一课时，我们可以利用第25页“A report on some endangered wildlife in China”的表格式短文，组织大家展开角色扮演式的互动。除了课本上描述的大熊猫、麋鹿和华南虎，还可以增添其他的濒危动物比如藏羚羊、白鳍豚、扬子鳄等等，教师可以任选一个角色，担当起主持人的身份。大家以濒危动物的身份共聚一堂，共同讨论自己的目前处境。譬如扮演“熊猫”的同学可以说说自己对食物的忧虑：“Our main food is bamboo， but now we have to face loss of bamboo growing areas in China.”表演的形式不但能激发趣味，同样能在情境中激发他们的忧患意识，促使他们主动地去保护环境，关注濒危动物这一群体。
3. 妙趣横生的知识：活学活用 无需预演
知识的活学活用总是能为人带来耳目一新的感觉。而要想通过知识的活用来催化学生的幸福感，实现幸福英语课堂的构建，教师就要把握住教学中出现的各种契机。比如圣诞节到了，笔者为了渲染节日气氛为大家播放了《Jingle bells》这首歌曲，恰逢有学生听了网络上的改编版本，在课上用《Jingle bells》的旋律编了一段“荆轲悲，荆轲悲，荆轲on the way”，正对应荆轲刺秦的典故。笔者遂以“The Emperor and the Assassin”为题展开写作教学，让大家结合历史知识写一篇小短文。学生们的作品五花八门，有“Long long ago， there is a country called Qin Dynasty in our land...” 有“Jing Ke chases the king of Qin with a sword.”虽然风格青涩，语法也运用的不够熟练，但大家却从这种轻松的教学氛围中找到了快乐，课堂上萦绕着欢声笑语。
幸福英语课堂并不难实现，难就难在教师要有一颗“幸福”的心。只要给予学生足够的关爱，怀揣激情展开高一阶段的教学，将幸福感播撒到课堂的各个环节中。学生定能在这样的氛围中充满动力，斗志昂扬地迈向下一阶段的学习。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区第五高级中学）