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【摘要】据相关数据显示，我国现阶段的大部分小学生均存在感觉统合失调的问题，使得小学生的智力发育、行为能力等方面均受到一定程度的影响，而为了有效改善这一问题体育教师应在小学低年级体育教学的过程中融入感觉训练以改善当前小学生感觉统合失调的现状。本文将结合实际情况对感觉统合训练融入小学二年级体育教学进行实验探索，旨在促进我国小学生的健康发育。
【关键词】感情统合训练；体育教学；实践探索
【基金项目】广东省教育规划课题《小学体育教学融入感觉统合训练的实验研究》2012YQJK139资助。
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0198-01
随着我国新课改的不断深化使得小学体育教学得以进入崭新的发展层面中，而新课程标准中也明确指出了学生的课堂主体地位，体育教师应在课堂教学的过程中结合学生的兴趣特点开展教育工作，并将培养学生兴趣作为课堂教学的主要目标。在人们生活水平逐渐提高的当下，我国儿童面临着诸多健康问题，而感觉统合训练的出现可以在一定程度上环节这种现状。本文将结合实际情况对感觉统合训练融入小学二年级体育教学进行实验探索，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。
一、感觉统合训练内涵
感觉统合主要是指人类大脑分析传输至脑干中的光、声音等刺激信息并在人的中枢神经系统中形成正确决策与有效组合的过程。在孩童的成长过程中，感觉统合是孩童大脑对外界环境进行适应并对外界信息进行有效加工的重要基础，同时还是促使人类进行正常心理活动的前提条件。通过利用感觉统合可以有效实现人与环境的顺利接触，并可以促进人身体与大脑的正常发展。因此感觉统合对于孩童的智力发育、行为能力等方面发展具有重要影响[1]。基于此，感觉统合训练在教育的不断改革中应时而生，这种训练方式主要是指利用通过借助游戏的方式将教育学、心理学中的相关内容充分体现在学生的教育中并对学生进行运动训练与纠正，使得儿童的感官可以在趣味游戏中被充分调动，以有效提升儿童的灵敏度及协调性，对促进儿童智力发育具有重要意义。
二、小学二年级体育教学融入感觉统合训练的实验方法
1.实验的主要方式
在这一实验过程中，体育教师应充分考虑到学生的心理特征以及生理特征，对于年纪较小的小学生，体育教师在进行课堂实验的过程中不应让学生对某一事物进行长时间的关注，因此教师在对学生进行感觉统合训练的过程中应充分认识到学生兴趣的重要性并在实验过程中尽可能融入游戏教学法，而为了有效增强实验效果可在社团活动中采用循环练习的方式，以提高实验效果[2]。
2.实验内容
在实验部分，主要可以将实验内容分为两种方式：第一，基本技能练习项目。注意力是促使学生学习成绩提高的重要基础条件，因此体育教师在进行实验的过程中应重视培养学生的注意力。教师应选取两组年纪相同、性别基本相同的学生进行感觉统合训练实验，且在教学过程中将教学进度、使用的场地器材均保持一致。在内容方面体育教师应在基本走、跑、跳等方面训练的基础上增加大笼球、滑梯、“西瓜爆炸”游戏等作为感觉统合训练的主要内容，从而促使学生的感觉统合训练得以顺利完成。
3.实验结果与分析
经实验证明，尚未进行感觉统合训练的两组学生均具有一定程度的感觉统合失调问题，而在实验过后，经过感觉统合训练的学生具有较为完善的系统机能、认知思维能力均较优于未接受感觉统合训练的学生，并且学生的速度、力量、柔韧性、平衡协调能力均有一定程度的改观。在期末考试中经过感觉统合训练的学生的平均成绩较高于未参加感觉统合训练的学生。因此经实验证明，感觉统合训练可以有效帮助学生纠正感觉统合失调问题，从而促使学生进行全面发展。
三、感觉统合训练对学生的重要影响
1.有效提高学生的身体素质
通过在体育教学过程中融入感觉统合训练可以有效提高学生的速度、力量、柔韧性、平衡协调能力，根据实验结果接受感觉统合训练学生的身体素质均在一定程度上有所提高。从速度、上肢力量、柔韧素质方面来分析，接受感觉统合训练的学生并未得到显著提升，这主要是由于2组学生在所接受的体育教育均是以培养学生身体素质为出发点，因此在体育教学中融入感觉统合训练可以促进体育教学目标的实现。从立定跳远方面来看，接受感觉统合训练的学生较优于未接受感觉统合训练的学生，这主要是由于感觉统合训练中包括大量涉及到力量的联系，如平衡木、室外袋鼠跳等项目，均会在一定程度上提高学生的下肢力量[3]。
2.有效提高学生的注意力
在小学生的学习过程中，注意力是影响小学生有效学习的重要因素。由于小学生正处于活泼好动的年纪，对周围新鲜的事物抱有强烈的好奇心。因此在课堂教学中，学生并不能将注意力有效集中在课堂教学中，使得课堂教学质量无法得到有效提升。通过进行感觉统合训练可以在一定程度上帮助小学生提高课堂学习的注意力，由于學生的注意力与学生今后的发展具有密切联系，因此提高学生的注意力会在一定程度上有效提高学生的学习能力。根据相关实验结果表明，经过感觉统合训练的学生与未经过感觉统合训练的学生相比，注意力可以更加集中，并可以在课堂教学的过程中集中精神并可以积极思考教师所提出的问题。此外，学生的注意力与自控能力具有较大关联，而在感觉统合训练中存在一些有关提升学生注意力的训练及体育活动，可在极大程度上提高接受感觉统合训练小学生的注意力，从而为学生今后的学习奠定有利基础。
3.有效提高学生的行为能力
从学生的学习行为角度来讲，学生存在感觉统合失调问题主要表现为在学习过程中因缺乏一种或多种学习能力而产生的学习困难现象。在实验后学生的学习问题得到一定程度的改善。从心里障碍角度来讲，学生的感觉统合失调问题主要体现在学生的身体健康状态以及心理状态。在实验结束后学生的心理状态均发生了一定程度的变化。由于小学二年级的学生无法很好的适应校园生活，因此在学习过程中通常会产生焦虑心理，加之学生的心理尚未成熟，缺乏克服困难的自觉与勇气，这就使得学生的自尊心与信心均受到一定程度的影响，而失败感也会在学生的内心不断滋生，从而形成恐惧心理。在实验结束后，学生的心理状态得到明显改善，可以在学习中端正心态，较少出现焦虑现象，并对学习充满信息，在课堂教学中更加活跃。
四、结束语
综上所述，根据实验结果可以得出结论：我国小学二年级学生中存在一部分感觉统合失调问题儿童，因此学校、社会及家长应充分重视这一问题。基于此，在小学二年级体育教学中融入感觉统合训练符合我国相关教育标准，在丰富课堂教学内容的基础上可以有效改善小学生的心理状况，为小学生今后的学习与发展奠定良好基础。
参考文献
[1]高波.感觉综合训练融入小学二年级体育教学的实验研究[D].湖南师范大学，2015.
[2]刘庆华.小学低年级体育教学融入感觉统合训练的实验研究[J].运动，2017（5）：82-83.
[3]陆晓东.关于小学低年级体育教学中融入感觉统合训练的实验探究[J].新课程·小学，2014（10）：83-83.
【关键词】感情统合训练；体育教学；实践探索
【基金项目】广东省教育规划课题《小学体育教学融入感觉统合训练的实验研究》2012YQJK139资助。
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0198-01
随着我国新课改的不断深化使得小学体育教学得以进入崭新的发展层面中，而新课程标准中也明确指出了学生的课堂主体地位，体育教师应在课堂教学的过程中结合学生的兴趣特点开展教育工作，并将培养学生兴趣作为课堂教学的主要目标。在人们生活水平逐渐提高的当下，我国儿童面临着诸多健康问题，而感觉统合训练的出现可以在一定程度上环节这种现状。本文将结合实际情况对感觉统合训练融入小学二年级体育教学进行实验探索，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。
一、感觉统合训练内涵
感觉统合主要是指人类大脑分析传输至脑干中的光、声音等刺激信息并在人的中枢神经系统中形成正确决策与有效组合的过程。在孩童的成长过程中，感觉统合是孩童大脑对外界环境进行适应并对外界信息进行有效加工的重要基础，同时还是促使人类进行正常心理活动的前提条件。通过利用感觉统合可以有效实现人与环境的顺利接触，并可以促进人身体与大脑的正常发展。因此感觉统合对于孩童的智力发育、行为能力等方面发展具有重要影响[1]。基于此，感觉统合训练在教育的不断改革中应时而生，这种训练方式主要是指利用通过借助游戏的方式将教育学、心理学中的相关内容充分体现在学生的教育中并对学生进行运动训练与纠正，使得儿童的感官可以在趣味游戏中被充分调动，以有效提升儿童的灵敏度及协调性，对促进儿童智力发育具有重要意义。
二、小学二年级体育教学融入感觉统合训练的实验方法
1.实验的主要方式
在这一实验过程中，体育教师应充分考虑到学生的心理特征以及生理特征，对于年纪较小的小学生，体育教师在进行课堂实验的过程中不应让学生对某一事物进行长时间的关注，因此教师在对学生进行感觉统合训练的过程中应充分认识到学生兴趣的重要性并在实验过程中尽可能融入游戏教学法，而为了有效增强实验效果可在社团活动中采用循环练习的方式，以提高实验效果[2]。
2.实验内容
在实验部分，主要可以将实验内容分为两种方式：第一，基本技能练习项目。注意力是促使学生学习成绩提高的重要基础条件，因此体育教师在进行实验的过程中应重视培养学生的注意力。教师应选取两组年纪相同、性别基本相同的学生进行感觉统合训练实验，且在教学过程中将教学进度、使用的场地器材均保持一致。在内容方面体育教师应在基本走、跑、跳等方面训练的基础上增加大笼球、滑梯、“西瓜爆炸”游戏等作为感觉统合训练的主要内容，从而促使学生的感觉统合训练得以顺利完成。
3.实验结果与分析
经实验证明，尚未进行感觉统合训练的两组学生均具有一定程度的感觉统合失调问题，而在实验过后，经过感觉统合训练的学生具有较为完善的系统机能、认知思维能力均较优于未接受感觉统合训练的学生，并且学生的速度、力量、柔韧性、平衡协调能力均有一定程度的改观。在期末考试中经过感觉统合训练的学生的平均成绩较高于未参加感觉统合训练的学生。因此经实验证明，感觉统合训练可以有效帮助学生纠正感觉统合失调问题，从而促使学生进行全面发展。
三、感觉统合训练对学生的重要影响
1.有效提高学生的身体素质
通过在体育教学过程中融入感觉统合训练可以有效提高学生的速度、力量、柔韧性、平衡协调能力，根据实验结果接受感觉统合训练学生的身体素质均在一定程度上有所提高。从速度、上肢力量、柔韧素质方面来分析，接受感觉统合训练的学生并未得到显著提升，这主要是由于2组学生在所接受的体育教育均是以培养学生身体素质为出发点，因此在体育教学中融入感觉统合训练可以促进体育教学目标的实现。从立定跳远方面来看，接受感觉统合训练的学生较优于未接受感觉统合训练的学生，这主要是由于感觉统合训练中包括大量涉及到力量的联系，如平衡木、室外袋鼠跳等项目，均会在一定程度上提高学生的下肢力量[3]。
2.有效提高学生的注意力
在小学生的学习过程中，注意力是影响小学生有效学习的重要因素。由于小学生正处于活泼好动的年纪，对周围新鲜的事物抱有强烈的好奇心。因此在课堂教学中，学生并不能将注意力有效集中在课堂教学中，使得课堂教学质量无法得到有效提升。通过进行感觉统合训练可以在一定程度上帮助小学生提高课堂学习的注意力，由于學生的注意力与学生今后的发展具有密切联系，因此提高学生的注意力会在一定程度上有效提高学生的学习能力。根据相关实验结果表明，经过感觉统合训练的学生与未经过感觉统合训练的学生相比，注意力可以更加集中，并可以在课堂教学的过程中集中精神并可以积极思考教师所提出的问题。此外，学生的注意力与自控能力具有较大关联，而在感觉统合训练中存在一些有关提升学生注意力的训练及体育活动，可在极大程度上提高接受感觉统合训练小学生的注意力，从而为学生今后的学习奠定有利基础。
3.有效提高学生的行为能力
从学生的学习行为角度来讲，学生存在感觉统合失调问题主要表现为在学习过程中因缺乏一种或多种学习能力而产生的学习困难现象。在实验后学生的学习问题得到一定程度的改善。从心里障碍角度来讲，学生的感觉统合失调问题主要体现在学生的身体健康状态以及心理状态。在实验结束后学生的心理状态均发生了一定程度的变化。由于小学二年级的学生无法很好的适应校园生活，因此在学习过程中通常会产生焦虑心理，加之学生的心理尚未成熟，缺乏克服困难的自觉与勇气，这就使得学生的自尊心与信心均受到一定程度的影响，而失败感也会在学生的内心不断滋生，从而形成恐惧心理。在实验结束后，学生的心理状态得到明显改善，可以在学习中端正心态，较少出现焦虑现象，并对学习充满信息，在课堂教学中更加活跃。
四、结束语
综上所述，根据实验结果可以得出结论：我国小学二年级学生中存在一部分感觉统合失调问题儿童，因此学校、社会及家长应充分重视这一问题。基于此，在小学二年级体育教学中融入感觉统合训练符合我国相关教育标准，在丰富课堂教学内容的基础上可以有效改善小学生的心理状况，为小学生今后的学习与发展奠定良好基础。
参考文献
[1]高波.感觉综合训练融入小学二年级体育教学的实验研究[D].湖南师范大学，2015.
[2]刘庆华.小学低年级体育教学融入感觉统合训练的实验研究[J].运动，2017（5）：82-83.
[3]陆晓东.关于小学低年级体育教学中融入感觉统合训练的实验探究[J].新课程·小学，2014（10）：83-83.