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摘 要：在初中语文教育体系中，写作是重要的组成部分，对学生的语言组织能力、思维逻辑性、以及对情感的理解能力等都具有较大的影响作用，进而成为教育部门重点关注的对象。在新一轮教育改革后，人们对学生在学习中的体验感受越发地重视起来，传统的初中语文写作教学方法逐渐被摒弃，教育的革新势在必行。基于此，本文将对情景教学在初中语文写作教学中的运用展开研究。
关键词：情景教学 初中语文写作应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.025
初中阶段的学生正处于青春期，天性活泼好动，对外在事物具有较强的好奇心，而对学习则表现出了较强的抵触心理，为初中语文写作教学工作的开展带来了较大的难度。而情境教学法的出现则对此具有针对性的作用，在初中语文写作教学中的应用不仅能够有效地吸引学生在课堂中的注意力，激发学生对写作的兴趣，提升学生参与学习的积极性。还能够提升学生对词汇的应用能力与对情感的感知能力，推动学生学科素养的构建，对学生的成长与发展有极大的良性影响。由此可见，对情景教学在初中语文写作教学中的运用进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、在初中写作教学过程中实施情景教学法的作用
情境教学法具有较强的应用价值，在初中语文写作教学中的应用能够发挥诸多的良性作用，并且对学生在写作学习中存在的问题具有针对性的改善作用，以下将对在初中写作教学过程中实施情景教学法的作用进行几点分析：
1.能够丰富学生的情感体验，使其在学习过程中产生情感的共鸣
语文学科对学生的感性思维具有一定的要求，学生只有拥有足够丰富的情感才能够更好地体会文章中以及词句中的情绪，站在与作者相同的角度思考问题，进而逐步地实现对作者的情感共鸣，达成对语文知识内容的有效内化。但就实际调查结果显示，由于学生的成长环境与生活环境的优化，以及多数学生家长与教师对学生的过度包容、保护，让初中阶段的学生对外界事物的认识较为浅薄，没有较深层次的探索与研究，进而导致学生的情感认识不够，存在对情感认识较为单一的情况，无法满足语文学科的学习要求，为学生写作水平的提升造成一定的阻碍。而情境教学法与初中语文学科的结合则能够通过为学生构建不同情境的方式让学生获得不同的情感，认识不同的情绪的来源，从而有效地丰富学生的情感体验，使学生能够在学习过程中产生与作者的情感的共鸣，有利于学生写作中的情感表达能力的提升。
2.能够为学生提供良好的学习氛围
语文学科在初中教育体系中涵盖的内容较比其他学科需要记忆与理解的地方要多，教师在课程的安排上往往会将较多的注意力放在对这些知识的传授上，以保证进度的顺利推進，师生间的互动也因此被大大缩减，甚至出现教师满堂灌的情况，极大地削弱了学生在语文写作课堂学习中的积极性，长此以往，语文写作课堂教学的氛围愈发低沉，学生在课堂中的学习兴趣普遍较低，将会造成语文写作课堂教学效率与质量直线下降的情况。在新课程改革后，情境教学法的出现为这一教育困境带来了突破性的进展，能够有效地扭转教师与学生在课堂中的地位，让学生获得表达自己的想法的机会，而教师则发挥辅助作用，通过对情境的设计、引导手段等为学生提供良好的学习氛围，让学生在较为轻松愉悦的状态下与教师、同学进行互动交流，有利于学生的快乐学习与快乐成长。
二、初中语文写作教学过程中情景教学的具体运用方法
目前在初中教育体系中情境教学法主要可以划分为两类，分别是实物情境教学与虚拟情境教学。首先，就实物情境教学来看，其主要是通过对周围真实存在的事物，或图景等当作建构背景，具有较强的真实性，是以往的初中语文教育体系中对情境教学法的主要实施方式。其次，就虚拟情境教学法来看，其主要是以互联网为基础，通过科学技术手段突破时间与空间的限制，将教师所学的知识内容以图片、视频、录音等方式呈现出来，具有较强的延展性，能够带给学生身临其境的感觉，是信息化时代发展下情境教学法使用最为广泛的呈现方式。但情境教学法的本质仅仅是教学辅助工具，无法独立出现，想要让情境教学法在初中语文写作教学中发挥切实的作用，教师就必须掌握作教学过程中情景教学的具体运用方法。
1.将实物、图景当作建构背景，使学生有肢体碰触的感受
经过教育的不断改进与发展，教育工作者逐渐地发现了隐性课题透过环境能够带给学生潜移默化的熏陶，让学生在不知不觉中建立起一定的思想情感与意识，对学生的成长与发展具有重要的影响力。对此，教师可以将隐性课程的作用原理代入到写作中教学的过程中，利用教室中座椅、与语文教学内容相关的图景为学生创设出相对真实的学习环境，让学生能够近距离接触并感受情境中的事物，带给学生多感官上的刺激，进而有效的拉近学生与语文学科的距离，让学生透过自己的感受理解教师讲授的知识，进而达成帮助学生积累语文写作知识的目的，并有效的延长学生对所学的知识
2.采用多媒体技术设置情景教学
在我国综合国力的不断提升下，信息技术得到了极为广阔的发展空间，逐渐地渗透到了各行业中，并且发挥了极大的作用，得到了一致好评，成为新时代构建力量的源泉。作为与时代的发展具有紧密的关系的教育行业，更应积极地引入现代化技术设置情景教学，优化写作中教学方案，使学生能够通过生动化、形象化的方式学习写作内容，带给学生全新的课堂学习体验感受，为学生的写作灵感的迸发提供可靠的推进性力量，从而逐步地实现情景教学在初中语文写作教学中的运用。例如：在学习到《写传记》一课时，教师可以先利用多媒体工具为学生选择合适的英雄人物的事迹，以视频的方式为学生呈现出来，集中学生在课堂中的注意力，使学生能够快速地进入快速学习状态。随后，教师需要走进学生群体中，与学生共同对人物进行分析研究，向学生渗透人物传记的写作技巧，让学生更好地回顾视频情境，帮助学生进一步内化所学的写作知识，提升学生写作能力。
3.运用文章情节设置情景教学
初中语文教材是由多位教育行业的专家，经过长时间的讨论研究联合编制的，具有较强的权威性与使用价值，十分符合当代初中学生的心理成长状态与发展需求，不仅能够帮助学生认识更多的文化类知识，还能够给予学生一定的思想意识上的指导，促进学生构建出良好的人生观、世界观、价值观。因此，教师在设计语文写作教学方案，选择教学方法时应立足于语文教材内容，通过读写结合的方式让学生在课文中探索写作技巧、挖掘写作素材。此外，为提高学生对文章阅读的效率与质量，教师还应运用文章情节设计情景教学环节，充分地激发学生的探索兴趣，使学生能够全身心地投入到对读语文课堂中，最终实现以读促写的目的。例如：在学习到《写作写出人物的精神》一课时，教师可以将这一单元的《孙权劝学》作为文章素材，让学生进行分段式阅读，并在每一段的阅读结束后写出自己的新的以及对人物的看法等，培养学生随机记录的习惯。之后，教师可以依据学生的实际学习情况与兴趣爱好，将学生科学合理地分成几组，让学生以小组为单位将自己记录的内容与他人分享，营造出积极的交流氛围，最终通过合作的方式围绕“写出人物的精神”这一主题，编写成短小的剧本，以舞台表演的形式呈现出来，进而实现语文写作课堂情境构建的多元化，充分地激发学生的参与兴趣，增强学生的学习体验感受。
总而言之，情境教学法的实施方法与教学理念都与当今时代背景下的教育具有较大的契合度，是新型教育理念指导下初中语文教育崭新的发展方向，对学生的成长与发展具有深远的影响，因此，教师应对此起到高度的重视，积极地进行教学创新与改进，从学生未来的发展角度考虑，为学生提供最为优质的学习与成长的空间，让学生受益匪浅。
参考文献：
[1] 谭蕾《初中语文写作教学中情景教学运用策略分析》，《才智》2019年第9期。
[2] 汪一飞《情景教学法在初中语文教学中的应用探究》，《才智》2019年第28期。
[3] 毕河山《情景教学模式在初中语文课堂教学中的有效运用》，《学周刊》2019年第27期。
关键词：情景教学 初中语文写作应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.025
初中阶段的学生正处于青春期，天性活泼好动，对外在事物具有较强的好奇心，而对学习则表现出了较强的抵触心理，为初中语文写作教学工作的开展带来了较大的难度。而情境教学法的出现则对此具有针对性的作用，在初中语文写作教学中的应用不仅能够有效地吸引学生在课堂中的注意力，激发学生对写作的兴趣，提升学生参与学习的积极性。还能够提升学生对词汇的应用能力与对情感的感知能力，推动学生学科素养的构建，对学生的成长与发展有极大的良性影响。由此可见，对情景教学在初中语文写作教学中的运用进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、在初中写作教学过程中实施情景教学法的作用
情境教学法具有较强的应用价值，在初中语文写作教学中的应用能够发挥诸多的良性作用，并且对学生在写作学习中存在的问题具有针对性的改善作用，以下将对在初中写作教学过程中实施情景教学法的作用进行几点分析：
1.能够丰富学生的情感体验，使其在学习过程中产生情感的共鸣
语文学科对学生的感性思维具有一定的要求，学生只有拥有足够丰富的情感才能够更好地体会文章中以及词句中的情绪，站在与作者相同的角度思考问题，进而逐步地实现对作者的情感共鸣，达成对语文知识内容的有效内化。但就实际调查结果显示，由于学生的成长环境与生活环境的优化，以及多数学生家长与教师对学生的过度包容、保护，让初中阶段的学生对外界事物的认识较为浅薄，没有较深层次的探索与研究，进而导致学生的情感认识不够，存在对情感认识较为单一的情况，无法满足语文学科的学习要求，为学生写作水平的提升造成一定的阻碍。而情境教学法与初中语文学科的结合则能够通过为学生构建不同情境的方式让学生获得不同的情感，认识不同的情绪的来源，从而有效地丰富学生的情感体验，使学生能够在学习过程中产生与作者的情感的共鸣，有利于学生写作中的情感表达能力的提升。
2.能够为学生提供良好的学习氛围
语文学科在初中教育体系中涵盖的内容较比其他学科需要记忆与理解的地方要多，教师在课程的安排上往往会将较多的注意力放在对这些知识的传授上，以保证进度的顺利推進，师生间的互动也因此被大大缩减，甚至出现教师满堂灌的情况，极大地削弱了学生在语文写作课堂学习中的积极性，长此以往，语文写作课堂教学的氛围愈发低沉，学生在课堂中的学习兴趣普遍较低，将会造成语文写作课堂教学效率与质量直线下降的情况。在新课程改革后，情境教学法的出现为这一教育困境带来了突破性的进展，能够有效地扭转教师与学生在课堂中的地位，让学生获得表达自己的想法的机会，而教师则发挥辅助作用，通过对情境的设计、引导手段等为学生提供良好的学习氛围，让学生在较为轻松愉悦的状态下与教师、同学进行互动交流，有利于学生的快乐学习与快乐成长。
二、初中语文写作教学过程中情景教学的具体运用方法
目前在初中教育体系中情境教学法主要可以划分为两类，分别是实物情境教学与虚拟情境教学。首先，就实物情境教学来看，其主要是通过对周围真实存在的事物，或图景等当作建构背景，具有较强的真实性，是以往的初中语文教育体系中对情境教学法的主要实施方式。其次，就虚拟情境教学法来看，其主要是以互联网为基础，通过科学技术手段突破时间与空间的限制，将教师所学的知识内容以图片、视频、录音等方式呈现出来，具有较强的延展性，能够带给学生身临其境的感觉，是信息化时代发展下情境教学法使用最为广泛的呈现方式。但情境教学法的本质仅仅是教学辅助工具，无法独立出现，想要让情境教学法在初中语文写作教学中发挥切实的作用，教师就必须掌握作教学过程中情景教学的具体运用方法。
1.将实物、图景当作建构背景，使学生有肢体碰触的感受
经过教育的不断改进与发展，教育工作者逐渐地发现了隐性课题透过环境能够带给学生潜移默化的熏陶，让学生在不知不觉中建立起一定的思想情感与意识，对学生的成长与发展具有重要的影响力。对此，教师可以将隐性课程的作用原理代入到写作中教学的过程中，利用教室中座椅、与语文教学内容相关的图景为学生创设出相对真实的学习环境，让学生能够近距离接触并感受情境中的事物，带给学生多感官上的刺激，进而有效的拉近学生与语文学科的距离，让学生透过自己的感受理解教师讲授的知识，进而达成帮助学生积累语文写作知识的目的，并有效的延长学生对所学的知识
2.采用多媒体技术设置情景教学
在我国综合国力的不断提升下，信息技术得到了极为广阔的发展空间，逐渐地渗透到了各行业中，并且发挥了极大的作用，得到了一致好评，成为新时代构建力量的源泉。作为与时代的发展具有紧密的关系的教育行业，更应积极地引入现代化技术设置情景教学，优化写作中教学方案，使学生能够通过生动化、形象化的方式学习写作内容，带给学生全新的课堂学习体验感受，为学生的写作灵感的迸发提供可靠的推进性力量，从而逐步地实现情景教学在初中语文写作教学中的运用。例如：在学习到《写传记》一课时，教师可以先利用多媒体工具为学生选择合适的英雄人物的事迹，以视频的方式为学生呈现出来，集中学生在课堂中的注意力，使学生能够快速地进入快速学习状态。随后，教师需要走进学生群体中，与学生共同对人物进行分析研究，向学生渗透人物传记的写作技巧，让学生更好地回顾视频情境，帮助学生进一步内化所学的写作知识，提升学生写作能力。
3.运用文章情节设置情景教学
初中语文教材是由多位教育行业的专家，经过长时间的讨论研究联合编制的，具有较强的权威性与使用价值，十分符合当代初中学生的心理成长状态与发展需求，不仅能够帮助学生认识更多的文化类知识，还能够给予学生一定的思想意识上的指导，促进学生构建出良好的人生观、世界观、价值观。因此，教师在设计语文写作教学方案，选择教学方法时应立足于语文教材内容，通过读写结合的方式让学生在课文中探索写作技巧、挖掘写作素材。此外，为提高学生对文章阅读的效率与质量，教师还应运用文章情节设计情景教学环节，充分地激发学生的探索兴趣，使学生能够全身心地投入到对读语文课堂中，最终实现以读促写的目的。例如：在学习到《写作写出人物的精神》一课时，教师可以将这一单元的《孙权劝学》作为文章素材，让学生进行分段式阅读，并在每一段的阅读结束后写出自己的新的以及对人物的看法等，培养学生随机记录的习惯。之后，教师可以依据学生的实际学习情况与兴趣爱好，将学生科学合理地分成几组，让学生以小组为单位将自己记录的内容与他人分享，营造出积极的交流氛围，最终通过合作的方式围绕“写出人物的精神”这一主题，编写成短小的剧本，以舞台表演的形式呈现出来，进而实现语文写作课堂情境构建的多元化，充分地激发学生的参与兴趣，增强学生的学习体验感受。
总而言之，情境教学法的实施方法与教学理念都与当今时代背景下的教育具有较大的契合度，是新型教育理念指导下初中语文教育崭新的发展方向，对学生的成长与发展具有深远的影响，因此，教师应对此起到高度的重视，积极地进行教学创新与改进，从学生未来的发展角度考虑，为学生提供最为优质的学习与成长的空间，让学生受益匪浅。
参考文献：
[1] 谭蕾《初中语文写作教学中情景教学运用策略分析》，《才智》2019年第9期。
[2] 汪一飞《情景教学法在初中语文教学中的应用探究》，《才智》2019年第28期。
[3] 毕河山《情景教学模式在初中语文课堂教学中的有效运用》，《学周刊》2019年第27期。