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摘 要：随着我国社会的进步和发展，中职教育受到了社会和有关部门越来越多的重视，对技能型人才的培养目标因而也提出了更高的要求。那么，如何在中职教育领域，尤其是种植业中更好地开展教学活动呢？本文将从行动导向教学模式在种植专业中应用的必要性出发，探讨如何应用行动导向教学模式在中职教育种植专业中更好地开展教学活动，以培养出社会需求的专业技能型人才。
关键词：行动导向教学 中职 种植专业
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0177-01
中职教育不同于普通的中学教育以及高等教育，在中职教育中，教师不仅仅需要根据不同的专业以及学生的实际情况制定合理的教学计划和教学内容，还需要运用合理有效地教学方法和教学理论进行课堂教学活动，从而激发学生们的学习兴趣，让其能够掌握本专业所要求的理论知识以及技能手段。以种植专业为例，教师在课堂教学中，可以采用行动导向的教学模式，使学生在课堂中掌握扎实的理论基础知识。
1 行动导向教学模式的理念
行动导向教学通俗理解就是按照某一个既定的教学目标所需的各项教学活动来调整教学计划及其实施的一个教学过程。[1]
在这个教学活动中，它需要学生同时运用手、脑、心三者结合进行学习，在系统化的、有目的性地组织学生在模拟的、专业化的环境中参与实施、检查、设计和评价职业活动的过程中，让学生发现、探讨并解决在此过程中出现的问题，并最终获得完成相关职业活动所需要的相关能力和理论知识。在行动导向学习中，行动是学习的出发点、发生地和归属目标，学习是连接现有行动能力状态和目标行动能力状态之间的过程。
2 行动导向教学模式在中职种植专业教学中应用的必要性
在中职教育的教学活动中，由于学生的年龄以及课程设计的特殊性，教师在教学活动中需要采用更能激发学生学习兴趣、更具有实践性或操作性的教学模式，比如基于行动导向的教学模式，如果还是按照普通课堂的教学模式进行教学，那么教学效果可以说收效甚微。
2.1 学情特点的客观需要
中职阶段的学生处在一个比较特殊的学习阶段，他们不具有高中阶段学生的学习特质，也不再是初中阶段那样只注重课本的理论知识，通常情况下，中职学生都是经历过一次考试上的失败而进入职业学校的，因而学习基础普遍较差，在学习上还没有形成正确的态度和良好的习惯，普遍表现出厌学的情绪；[2]但是，这个阶段的学生在实训课上却表现出很高的学习积极性，例如，在种植技能训练操作中学生们普遍都积极参与，认真操作，这充分表明中职学生们更喜欢新颖的教学方式。
2.2 实现教学目标的有效方法
中职教育的教学目标归结到底就是为了培养出符合社会发展、社会需要的应用技能型人才，在此基础上，将基于行动导向的教学模式应用于教学实践中，可以有效地帮助学生找准定位，充分地调动学生们在学习上的主动性、积极性，从而有效地挖掘出学生存在的内在潜能，使学生能够全身心地投入到实践和学习中，并最终实现教学的目标。
3 行动导向教学法在中职种植专业教学应用中的具体方法
对于中职教育的教学活动，尤其是在种植专业的教学活动中，教师可以采取比较具体多样的方法，以下笔者将会进一步详细阐述。
3.1 模拟教学法
模拟教学法通常情况下是指在一种模拟的情境或环境中学习某种职业所需的技能知识和造作方法。模拟训练能够创造出一种类似于真实场景的操作环境，为学生们提供重复的操作机会以及随时进行评价的可能性。例如，在教学活动中，教师可以通过放映记录种植人员在真实岗位上进行种植活动的录像，并且结合课本上的理论知识，对学生提出问题，然后让学生们展开小组讨论，得出解决方案。在此过程中，教师需要精心挑选适合学生操作、符合教学内容的材料，以达到教学目的。
3.2 指导文教学法
该方法又称引导文教学法。但是，不同于项目教学法的是，此教学方法比较适合解决小且较具体的问题，其目的在于对专业知识的自主学习。[3]在运用这个教学方法的时候，教师可以根据教学目标设计一些与现实生活息息相关的情景，并提出相应的问题，让学生在通过分析或者操作后，能够独立或者小组合作完成。在这个过程中，教师需要做的是，提供在解决问题时学生可能需要用到的材料。这类教学方法是基于课时的，通常是在课堂上开展，所需时间大致为1～2学时，教师在实际运用中可以根据实际情况合理安排。
3.3 案例教学法
在案例教学法中，教师可以首先通过案例的展示，让学生对案例进行分析和研究，并找出解决问题的方法和答案，采用该教学模式，目的在于培养学生独立分析问题和处理问题的能力，从而达到为学生在以后的就业过程中做好准备。例如，教师可以向学生展示植物病虫害的诊断案例，阐述该植物发生病害的症状以及特点，让学生根据植物病害的症状特点以及形式，通过在课堂上所学到的知识，对引起植物病害的病原类型进行分析，并提出可行的防治措施。通过案例教学法，学生可以把在课堂上所學到的知识充分运用到实践中去，同时，还能够检验以及巩固理论基础知识。
4 结语
中职教育是一项比较特殊的教育，它要求教师能够不断地探索以及创新教学方法和教学模式，努力适应学生的情况以及满足社会要求，从而为社会培养出更多的技术人才。
参考文献
[1] 刘邦祥，吴全全.德国职业教育行动导向的教学组织研究[J].中国职业技术教育（海外职教），2007（5）：51-55.
[2] 黄卫华.行动导向教学法在中职种植专业实践教学中的应用[J].安徽农业科学，2011（24）：15145-15146.
[3] 安宇.德国职业教育中的行动导向教学法[J].中国科教创新导刊，2008（10）：169，171.
关键词：行动导向教学 中职 种植专业
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0177-01
中职教育不同于普通的中学教育以及高等教育，在中职教育中，教师不仅仅需要根据不同的专业以及学生的实际情况制定合理的教学计划和教学内容，还需要运用合理有效地教学方法和教学理论进行课堂教学活动，从而激发学生们的学习兴趣，让其能够掌握本专业所要求的理论知识以及技能手段。以种植专业为例，教师在课堂教学中，可以采用行动导向的教学模式，使学生在课堂中掌握扎实的理论基础知识。
1 行动导向教学模式的理念
行动导向教学通俗理解就是按照某一个既定的教学目标所需的各项教学活动来调整教学计划及其实施的一个教学过程。[1]
在这个教学活动中，它需要学生同时运用手、脑、心三者结合进行学习，在系统化的、有目的性地组织学生在模拟的、专业化的环境中参与实施、检查、设计和评价职业活动的过程中，让学生发现、探讨并解决在此过程中出现的问题，并最终获得完成相关职业活动所需要的相关能力和理论知识。在行动导向学习中，行动是学习的出发点、发生地和归属目标，学习是连接现有行动能力状态和目标行动能力状态之间的过程。
2 行动导向教学模式在中职种植专业教学中应用的必要性
在中职教育的教学活动中，由于学生的年龄以及课程设计的特殊性，教师在教学活动中需要采用更能激发学生学习兴趣、更具有实践性或操作性的教学模式，比如基于行动导向的教学模式，如果还是按照普通课堂的教学模式进行教学，那么教学效果可以说收效甚微。
2.1 学情特点的客观需要
中职阶段的学生处在一个比较特殊的学习阶段，他们不具有高中阶段学生的学习特质，也不再是初中阶段那样只注重课本的理论知识，通常情况下，中职学生都是经历过一次考试上的失败而进入职业学校的，因而学习基础普遍较差，在学习上还没有形成正确的态度和良好的习惯，普遍表现出厌学的情绪；[2]但是，这个阶段的学生在实训课上却表现出很高的学习积极性，例如，在种植技能训练操作中学生们普遍都积极参与，认真操作，这充分表明中职学生们更喜欢新颖的教学方式。
2.2 实现教学目标的有效方法
中职教育的教学目标归结到底就是为了培养出符合社会发展、社会需要的应用技能型人才，在此基础上，将基于行动导向的教学模式应用于教学实践中，可以有效地帮助学生找准定位，充分地调动学生们在学习上的主动性、积极性，从而有效地挖掘出学生存在的内在潜能，使学生能够全身心地投入到实践和学习中，并最终实现教学的目标。
3 行动导向教学法在中职种植专业教学应用中的具体方法
对于中职教育的教学活动，尤其是在种植专业的教学活动中，教师可以采取比较具体多样的方法，以下笔者将会进一步详细阐述。
3.1 模拟教学法
模拟教学法通常情况下是指在一种模拟的情境或环境中学习某种职业所需的技能知识和造作方法。模拟训练能够创造出一种类似于真实场景的操作环境，为学生们提供重复的操作机会以及随时进行评价的可能性。例如，在教学活动中，教师可以通过放映记录种植人员在真实岗位上进行种植活动的录像，并且结合课本上的理论知识，对学生提出问题，然后让学生们展开小组讨论，得出解决方案。在此过程中，教师需要精心挑选适合学生操作、符合教学内容的材料，以达到教学目的。
3.2 指导文教学法
该方法又称引导文教学法。但是，不同于项目教学法的是，此教学方法比较适合解决小且较具体的问题，其目的在于对专业知识的自主学习。[3]在运用这个教学方法的时候，教师可以根据教学目标设计一些与现实生活息息相关的情景，并提出相应的问题，让学生在通过分析或者操作后，能够独立或者小组合作完成。在这个过程中，教师需要做的是，提供在解决问题时学生可能需要用到的材料。这类教学方法是基于课时的，通常是在课堂上开展，所需时间大致为1～2学时，教师在实际运用中可以根据实际情况合理安排。
3.3 案例教学法
在案例教学法中，教师可以首先通过案例的展示，让学生对案例进行分析和研究，并找出解决问题的方法和答案，采用该教学模式，目的在于培养学生独立分析问题和处理问题的能力，从而达到为学生在以后的就业过程中做好准备。例如，教师可以向学生展示植物病虫害的诊断案例，阐述该植物发生病害的症状以及特点，让学生根据植物病害的症状特点以及形式，通过在课堂上所学到的知识，对引起植物病害的病原类型进行分析，并提出可行的防治措施。通过案例教学法，学生可以把在课堂上所學到的知识充分运用到实践中去，同时，还能够检验以及巩固理论基础知识。
4 结语
中职教育是一项比较特殊的教育，它要求教师能够不断地探索以及创新教学方法和教学模式，努力适应学生的情况以及满足社会要求，从而为社会培养出更多的技术人才。
参考文献
[1] 刘邦祥，吴全全.德国职业教育行动导向的教学组织研究[J].中国职业技术教育（海外职教），2007（5）：51-55.
[2] 黄卫华.行动导向教学法在中职种植专业实践教学中的应用[J].安徽农业科学，2011（24）：15145-15146.
[3] 安宇.德国职业教育中的行动导向教学法[J].中国科教创新导刊，2008（10）：169，171.