论文部分内容阅读
写作是语文教学的“半壁江山”，是语文教学的重要组成部分，但长期以来，学生怕写作文，感觉“没啥写”、“不会写”、“畏文如虎”，要不然，就是一写作文，四处摘抄，讲不清，说不明事理，有的学生达不到作文要求的字数，生拼硬凑。要写好作文，就得使学生感兴趣，那么如何来激发学生的写作兴趣呢？我在多年的作文教学中，着重从以下几方面激发学生的写作兴趣。
一、让学生写真话，抒真情
教学中必须激发学生兴趣，鼓励他们勇于表过自己的观点，放开手脚写真话，抒真情。文章应该是思想感情的自然流露。写文章应该是心灵泉水的自然流淌。教师要引导学生作文时做到“心口如一”，说自己想说的话，写自己想写的文章，可以写有趣的平凡生活，还可以写真诚的崇高情怀；可以写现实的眼前景物，也可以写幻想的未来世界，从而还学生一种真正的心灵自由。
二、观察和体验
“耳听为虚，眼见为实”我们在作文教学中要引导学生细心观察，留心观察身边的人、事、物、景等，做生活的有心人。只有细心观察，写出来的作文才会真实、生动、形象，打动读者，具有一定的感染力，才不会闹笑话，张冠李戴或不着边际。在平时里就要培养细心观察的习惯，譬如有关写动物的文章，我就抓来几只兔子带到教室里去，让同学们仔细观察，先观察它们的外形、颜色、动作、生活习性等等，然后把观察到的结果原本原样地说出来，鼓励同学大胆表达，别害羞，说错了也不准取笑，最后，把说的这些写下来，不就成一篇作文了吗？这样下去，再怕写作文的学生，就会消除怕的心里，慢慢地爱上写作，自然而然地激发了学生的写作兴趣。
另外一种方法就是亲自体验，让学生通过实践来感知事物，认识事物，感悟其中道理，文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情。写作前让学生做一些亲身体验活动。譬如组织一场同年级拔河比赛，让全部学生上场，亲身体验拔河的全过程，学生有了素材，就会自然而然地把拔河的经过、感受真实地写出来。还可以组织学生去春游，义务为公园锄草，做游戏，亲自去扫墓……学生有了各种各样的素材，写出来的文章就不会空洞，也不会没感情。这些只有在平时的教学中要 有意识的开展丰富多样的活动，为学生创造机会，积累素材。这样下去，不就激发了学生的写作兴趣了吗？
三、注重作文评语
许多教师的作文评语形成了一套模式，中心明确条理清楚，句子通顺……这种千篇一律的评语看多了，学生会麻木，厌倦，根本激不起学生的写作欲望，教学中教师要摒弃套话评语，改用第二人称谈话或评语，使其倾注真情，充满人性关怀，针对学生抄袭作文的现象，我写过这样一段评语：“这篇文章的话多段落似曾相识，尽管写得好却不能打动我，因为它不是你的肺腑之言，最后一段的文字尽管很稚嫩，但很动人，因为它是你真情的流露。采用这种评语方式后，学生的作文少了胡编滥造和假大空的话，多了真情实感和鲜明的个性。学生从评语中感受到了教师的真诚和尊重，于是都把自己的烦恼、困惑，看法倾诉在作文中。这样学生不仅提高了写作水平，同时也提高了对生活，对人生的认识，从而提升了他们的精神境界。
对学生的习作，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。
四、课外积累
在平时教学中，要有意识地引导学生阅读课外书籍，从中汲取营养，扩大视野，从作文素材来源问题入手激发学生的写作兴趣。我采用的办法是安排学生每两天读一篇优秀作文，把文中的好词好句摘抄下来，写在笔记本上，后面写上自己的一点点心里感悟。阅读之后，学生还会想：同样的事例，别人写得这样精彩感人，读了赏心悦目，而自己的文章只是一般化，学生就会受到震憾，我要多读课外书，多学习写作方法，要够写出优美的文章来。这样就激发了学生的写作欲望。
五、充分发挥学生的主体能动作用
作文教学过程与其他学科一样，是一种具有主体性的教学过程，学生主体作用发挥状态，直接影响到教学效果。因此，充分调动学生参与是作文课堂教学中发挥学生主体作用的有效途径之一。在作文课堂的教学参与中，学生所提的问题，发表的见解，难免带有偏见和不足，或幼稚，或紊乱，或残缺，或不着边，甚至完全错误，但教师都应该具体情况给予肯定激列式评价，善于发挥“正强化”的作用。“正强化”是指运用表扬、激励、肯定等手段发掘一个人的优点，使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在课堂上有针对性的作用，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，从而保护了学生持续参与的热情。这样，学生的学习兴趣浓厚，参与积极，思维活跃，在积极状态下获取知识，发现问题，课堂教学效果明显。其次，即使评改作文，也要让学生积极主动参与，可以组织学生自己修改，相互修改、集体修改等，发挥学生主体作用，这是作文教学走出低谷的有效措施之一
六、坚持写日记
日记也能激发学生的写作兴趣。 我一直要求学生写日记，日记的选材非常灵活。可以写家庭生活、学校生活、社会生活，可以写自己的所见、所闻、所感、所思，学生不愁没写的。日记一般没有字数限制，有话则长，无话则短。日记具有灵活性，使一般都乐于写日记，他们在一种轻松、自由的状态下锻炼文笔，在兴趣的支配下观察生活，培养思维能力和语言表达能力，并为大作文积累素材。老师既然安排学生写日记，就要认认真真地批改，写得好的学生要公开表扬，并范读给大家欣赏。带有应付性、完成任务的学生也要指出来，当众批评并在以后改正。通过这样的方式，才能收到效果。
总之，作文教学是一门艺术，更是一门科学，有许多领域值得我们去探索，去研究，只有不断地努力探索，作文教学才能冲破迷雾，迎来百花齐放，万紫千红的春天。
一、让学生写真话，抒真情
教学中必须激发学生兴趣，鼓励他们勇于表过自己的观点，放开手脚写真话，抒真情。文章应该是思想感情的自然流露。写文章应该是心灵泉水的自然流淌。教师要引导学生作文时做到“心口如一”，说自己想说的话，写自己想写的文章，可以写有趣的平凡生活，还可以写真诚的崇高情怀；可以写现实的眼前景物，也可以写幻想的未来世界，从而还学生一种真正的心灵自由。
二、观察和体验
“耳听为虚，眼见为实”我们在作文教学中要引导学生细心观察，留心观察身边的人、事、物、景等，做生活的有心人。只有细心观察，写出来的作文才会真实、生动、形象，打动读者，具有一定的感染力，才不会闹笑话，张冠李戴或不着边际。在平时里就要培养细心观察的习惯，譬如有关写动物的文章，我就抓来几只兔子带到教室里去，让同学们仔细观察，先观察它们的外形、颜色、动作、生活习性等等，然后把观察到的结果原本原样地说出来，鼓励同学大胆表达，别害羞，说错了也不准取笑，最后，把说的这些写下来，不就成一篇作文了吗？这样下去，再怕写作文的学生，就会消除怕的心里，慢慢地爱上写作，自然而然地激发了学生的写作兴趣。
另外一种方法就是亲自体验，让学生通过实践来感知事物，认识事物，感悟其中道理，文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情。写作前让学生做一些亲身体验活动。譬如组织一场同年级拔河比赛，让全部学生上场，亲身体验拔河的全过程，学生有了素材，就会自然而然地把拔河的经过、感受真实地写出来。还可以组织学生去春游，义务为公园锄草，做游戏，亲自去扫墓……学生有了各种各样的素材，写出来的文章就不会空洞，也不会没感情。这些只有在平时的教学中要 有意识的开展丰富多样的活动，为学生创造机会，积累素材。这样下去，不就激发了学生的写作兴趣了吗？
三、注重作文评语
许多教师的作文评语形成了一套模式，中心明确条理清楚，句子通顺……这种千篇一律的评语看多了，学生会麻木，厌倦，根本激不起学生的写作欲望，教学中教师要摒弃套话评语，改用第二人称谈话或评语，使其倾注真情，充满人性关怀，针对学生抄袭作文的现象，我写过这样一段评语：“这篇文章的话多段落似曾相识，尽管写得好却不能打动我，因为它不是你的肺腑之言，最后一段的文字尽管很稚嫩，但很动人，因为它是你真情的流露。采用这种评语方式后，学生的作文少了胡编滥造和假大空的话，多了真情实感和鲜明的个性。学生从评语中感受到了教师的真诚和尊重，于是都把自己的烦恼、困惑，看法倾诉在作文中。这样学生不仅提高了写作水平，同时也提高了对生活，对人生的认识，从而提升了他们的精神境界。
对学生的习作，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。
四、课外积累
在平时教学中，要有意识地引导学生阅读课外书籍，从中汲取营养，扩大视野，从作文素材来源问题入手激发学生的写作兴趣。我采用的办法是安排学生每两天读一篇优秀作文，把文中的好词好句摘抄下来，写在笔记本上，后面写上自己的一点点心里感悟。阅读之后，学生还会想：同样的事例，别人写得这样精彩感人，读了赏心悦目，而自己的文章只是一般化，学生就会受到震憾，我要多读课外书，多学习写作方法，要够写出优美的文章来。这样就激发了学生的写作欲望。
五、充分发挥学生的主体能动作用
作文教学过程与其他学科一样，是一种具有主体性的教学过程，学生主体作用发挥状态，直接影响到教学效果。因此，充分调动学生参与是作文课堂教学中发挥学生主体作用的有效途径之一。在作文课堂的教学参与中，学生所提的问题，发表的见解，难免带有偏见和不足，或幼稚，或紊乱，或残缺，或不着边，甚至完全错误，但教师都应该具体情况给予肯定激列式评价，善于发挥“正强化”的作用。“正强化”是指运用表扬、激励、肯定等手段发掘一个人的优点，使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在课堂上有针对性的作用，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，从而保护了学生持续参与的热情。这样，学生的学习兴趣浓厚，参与积极，思维活跃，在积极状态下获取知识，发现问题，课堂教学效果明显。其次，即使评改作文，也要让学生积极主动参与，可以组织学生自己修改，相互修改、集体修改等，发挥学生主体作用，这是作文教学走出低谷的有效措施之一
六、坚持写日记
日记也能激发学生的写作兴趣。 我一直要求学生写日记，日记的选材非常灵活。可以写家庭生活、学校生活、社会生活，可以写自己的所见、所闻、所感、所思，学生不愁没写的。日记一般没有字数限制，有话则长，无话则短。日记具有灵活性，使一般都乐于写日记，他们在一种轻松、自由的状态下锻炼文笔，在兴趣的支配下观察生活，培养思维能力和语言表达能力，并为大作文积累素材。老师既然安排学生写日记，就要认认真真地批改，写得好的学生要公开表扬，并范读给大家欣赏。带有应付性、完成任务的学生也要指出来，当众批评并在以后改正。通过这样的方式，才能收到效果。
总之，作文教学是一门艺术，更是一门科学，有许多领域值得我们去探索，去研究，只有不断地努力探索，作文教学才能冲破迷雾，迎来百花齐放，万紫千红的春天。