关键词：初中英语;班主任效应;教学有效性;策略分析
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0178-01
初中英语教师利用“班主任效应”对教学进行优化创新，可逐步提高课堂教学的质量及效率，使同学们能够在遇到难题时主动求助于教师。因此，英语教师需要关注到“班主任效应”在教学创新中的应用，进而提高自身的亲和力，使同学们对该学科的学习提高兴趣并逐步自主的对该学科的知识进行探究。除此之外，英语教师利用班主任效应提高教学有效性，同时也可有效增强班级英语学习氛围。
1.“班主任效应”及英语教学中的应用价值
班主任效应即是指任课教师能够站在班主任的角度对学生进行教学，且能够在自身的人格、情感以及其他方面都以班主任的方式進行相应的教学。“班主任效应”主要包括，教师在人格以及情态神态，行为言语等等方面的表现。“班主任效应”对当下教学而言，所产生的积极影响是尤其显著的。那么，英语教师积极利用班主任效应进行教学优化，所产生的积极影响主要体现在哪些方面呢？首先，利用“班主任效应”进行英语教学可有效提高教师的亲和力，进而使同学们对教师能够树立尊敬的态度，从而在课堂中愿意接受教师的教学并集中注意力于教师的教学中;其次，利用“班主任效应”对教学进行优化创新可推动同学们在学习过程中积极发言自己的感想，进而有效提高课堂英语学习的氛围;最后，教师对学生具有示范性作用，因此教师利用班主任效应在自身的言语行为及神态等等方面进行优化则可树立一个更好的形象在同学们的面前，使同学们能够积极地模仿教师的行为，进而在学习的过程中同样养成了良好的人格素养。所以，英语教师在教学过程中利用“班主任效应”对英语教学进行优化创新，可逐步提高整体的教学质量及效率，推动同学们英语学习能力的提高。
2.如何应用“班主任效应”提高英语教学有效性
（1）教师提高自身素养，优化创新教学形式
英语教师高效运用“班主任效应”提高英语教学的有效性。首先，则需要教师自身提高文化素养以及在行为言语上进行相应的优化，进而逐步推动教学形式的更新与改善。只有教师在自身上进行相应的纠正与改善才能够促使整体的教学效率得到提高。同时在自身素养上进行提高也是“班主任效应”中的关键部分之一。首先，教师应当在自身的语言表现上进行相应的润色，结合初中学生的兴趣爱好以及学习个性，提高自身语言表现的趣味性则可使同学们对该学科的学习提高兴趣与积极性，进而自主的对学科知识进行探究;其次，教师在课堂教学时经常需要做出一些神态以及动作，教师则应当尤其注重“班主任效应”中的规范性原则。无论是在自身的神态还是动作上都应当保持端正，只有教师保持正确的神态及动作才能够使同学们对教师产生敬畏的态度进而集中注意力于教师的教学中;最后，教师在教学过程中也可积极的班主任形式引导学生积极发言，对英语知识做出相应的诠释。例如，在仁爱版八年级上册第四单元《Our world 》，就该单元的教学，教师对“Our world”进行阐述时，则应当以积极的角度对话题进行延伸，此外也可引导学生在课堂中发言。比如，以提问的形式推动学生参与话题，则可有效拉近学生与教师的距离。
（2）积极与时俱进，教师与学生合作学习
“班主任效应”还存在一个尤其显著的特征即是教师与学生应当进行积极交流与沟通，进而在学习上进行合作。英语教师也应当尤其注重“班主任效应”中的这一特点，进而积极的深入于小学生的学习生活中对学生的学习个性以及兴趣爱好进行了解，进而引导同学们与自身的教学进行合作，提高班级的英语学习氛围。通过此一举动，不仅能够改变教师在学生面前的形象，同时也可使同学们对教师的教学有更深刻的认识，进而接受教师的教学并自主的对教学进行探究。首先，教师可以引导学生与自己一同交流如何开展知识教学。 通过此行为积极采取同学们的意见可体现教师教学的民主性，进而有利于同学们对教师的教学进行宏观评价，逐步有效提高英语教师的教学质量;其次，教师也可组织学生进行课堂游戏，并且自己也可融入于学生的游戏中，进行相应的学习指导。比如，进行角色扮演、情景对话等等。例如，在仁爱版八年级下册第七单元。《Food Festival.》，针对该单元的教学教师则可尤其注重“班主任效应”中与学生和谐相处的原则，进而可积极的组织学生就“Food Festival”，进行相应的教学研究，积极采取同学们的意见，在自身的教学上进行优化创新。通过教师积极与时俱进并与学生合作教学，则可有效提高同学们英语课堂学习的效率并逐步形成英语学习的意识。
总而言之，初中英语教师积极利用“班主任效应”对教学进行优化创新，可逐步提高课堂的英语学习氛围并改变同学们眼中的教师形象。有效拉近师生之间的关系，可有效提高英语教学的整体质量与效率。就该篇文章来看，英语教师高效应用“班主任效应”的方式主要有：首先，教师应当在自身的素养上进行不断的提高并积极优化教学形式，使同学们能够提高英语学习的兴趣;其次，教师应当与学生进行积极合作，进而了解学生对教师教学的想法并针对学生个性做出相应的教学改善，则可有效增强班级的英语学习的氛围。
参考文献
[1]陆晓珍.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[D].上海师范大学，2017
[2]王淑娟.知识可视化视觉表征在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2017
[3]韦珠祎.小学与初中英语词汇教学衔接问题的调查研究[D].江苏大学，2017