【摘 要】
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文言文是我国传统文化的重要载体.文言文教学一直备受语文教师重视,但也存在明显偏差,正如张春华老师所说“不少文言文教学只有文言,在文学、文章、文化、思维等方面明显有欠缺”.在“中国知网”输入关键词“文言文教学”可以得到16416个结果,输入关键词“思辨”有21488个结果,而输入关键词“文言文思辨”只有47个结果——说明文言文教学中培养思辨能力的研究和探索还有很大空间.在文言文教学中培养学生思辨能力方面,我做了一些尝试.
【机 构】
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徐州市侯集高级中学,江苏 徐州 221121
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文言文是我国传统文化的重要载体.文言文教学一直备受语文教师重视,但也存在明显偏差,正如张春华老师所说“不少文言文教学只有文言,在文学、文章、文化、思维等方面明显有欠缺”.在“中国知网”输入关键词“文言文教学”可以得到16416个结果,输入关键词“思辨”有21488个结果,而输入关键词“文言文思辨”只有47个结果——说明文言文教学中培养思辨能力的研究和探索还有很大空间.在文言文教学中培养学生思辨能力方面,我做了一些尝试.
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在寻常课堂中,教师照本宣科或浅尝辄止地解读文本的现象并不鲜见.当前,学生的阅读能力普遍不高,反映了我们的阅读教学效率不高的现状,究其根本,是阅读教学的不得法造成的.叶圣陶先生曾说:“阅读程度不够的原因,阅读太少是一个,阅读不得法,尤其是重要的一个.”rn如何精准读懂作品,提高学生的阅读能力,尤其是提高自主解读文本的能力?教师引导学生阅读作品时,不妨从以下四个方面入手,细致精准地把握解读技巧,以有效地提升自主阅读能力.
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《林教头风雪山神庙》中的动作描写十分精当,作者描写林冲复仇杀人的场景,一连用了“掇”“挺”“拽”“喝”“举”“搠”“赶”“提”“丢”“踏”“取”“搁”“骂”“扯”“剜”“看”“按”“割”“挑”“挑”“插”21个动词,显示出高超的炼字技巧.
在备课过程中,教师对文本解读得越深,越可能让学生有恍然大悟之感,也可能让学生陷入沉思,这些都是宝贵的备课资源.然而当教师兴奋地带着这些宝贵的东西进入课堂时,学生的“懵圈”可能会让教师的兴奋荡然无存.为什么会这样?下面,我以《拿来主义》的教学为例来说明.
群文阅读和单篇阅读有诸多异同点,应在教学设计、教学组织、教学训练、教学评价等方面展开深入探索,确保群文阅读和单篇阅读的执行效果.在群文阅读和单篇阅读对比中,其内容选择不同,目标设定相同;设计思路不同,执行标准相同;教学组织不同,学习达成相同;训练方法不同,形塑方向相同.教师要正视群文阅读和单篇阅读的异同点,以便做出科学的教学应对.
统编初中语文教材“课外古诗词诵读”板块设置了两百字左右的赏析性导学材料,意欲帮助学生有效地进行课外自学活动,但是从诵读方法、语言特色、整体设计三个角度来看,显然存在一些瑕疵:重视诵读理念,方法指导不够;语言优美有余,关注学情不足;赏析具体到位,整体延伸不足.
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