【摘要】合作学习引入校园，通过小组组织建设，转变师生角色与理念，在数学课堂开发与合作学习匹配的课型，帮助学生在学习中能合作，探究，分享，达成有效、高效的数学课堂，促进师生共同成长。基于此，本文对合作学习中构建小学中低年级数学课型作了系列探讨。
　　【关键词】合作学习;组织建设;数学课型
　　合作学习是国外非常流行的一种学习组织形式。我国有很多地方也进行了研究、实施与操作。在科技飞速发展的今天， 把合作学习引入教育，是现代社会需要，也是未来社会发展的需要。我校是一所新开办的学校，在新课改的实验中，把“合作学习”引入校园，充分借用这一工具，研究怎样利用好课堂主阵地，选用有效、针对性强的教学模式，帮助学生学习知识，与同伴合作，分享，体验学习过程，也帮助老师转变角色与教学理念，开发匹配的教学方法，完成高效的课堂活动，促进教师的专业成长。
　　一、核心概念
　　1.学习方式
　　独学、对学、对对学、轮盘学、游学、访学、展学。
　　2.概念阐述
　　3.卡片游戏
　　小学中低年段学生自己出的口算题目，写在统一标准规格的卡片上，同学之间相互自由随机考核，在对学与游学中选择运用。
　　二、合作学习分组、组织运行及评价
　　三、数学课型构建分类及模式操作流程
　　第一，新授课是学生经过自主探索，对规则进行猜测归纳，然后举例子验证或者进行练习巩固的一个过程。新授课中的例子要典型，一个例子不够要多设计几个例子，以便让学生能够全面归纳规则。
　　第二，一年级现阶段要特别重视关注数字的拆分的训练。比如学习了5以后，让学生灵活运用卡片，计算5以内的加法。特别是学习了10以后，可以玩“凑十”游戏：两个人，准备1-9的数字卡片，一个人出一个数字，另一个人出一个数字让两个数字加起来得10。
　　第三，规则的建立。一是我们所说的规则，分为数学规则和思维顺序规则两种;二是数学规则指的是约定俗称的书写顺序或者注意要点，比如竖式的计算法则等;三是思维顺序的规则指的是思考的顺序，“先想什么，后想什么”，比如解决问题中先思考问题，然后思考等量关系等。
　　第四，对改中存在问题及解决策略流程。策略：（1）判断（对或错）。（2）指误（指出哪里有错）。（3）析误（分析错误的知识渊源）。（4）改误（根据自己的所学改正错误）。（5）订误（对照参考答案订正“改误”）。（6）集误。错题每次以组为单位收集到专设的错题本上交老师，也是为练习课和复习课准备经典错题提前服务的。
　　第五，课堂实施流程：卡片游戏→复习导入→新知学习→巩固练习→检测→课堂总结→布置作业（预习作业和书面作业）。
　　以下是新授课教学设计案例。
　　《几分之几及比较大小》
　　課前：卡片游戏（在统一规格的小卡片上，学生自己出口算题目，同学之间相互自由随机互考，可以是对学或者游学）
　　一、复习导入
　　1.说出