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[摘要]中职生对德育课学习兴趣不高，从学生、教材、社会和理念等四方面的因素进行分析，结合中职德育课程在教育体系中的特点，提出了德育课教学方法、理念的转变与思考。
[关键词]中职；德育课；现状；特点；思考；兴趣
[课题项目]课题批准号：BJA130094，课题主持人：江苏理工学院崔景贵教授。
作者：江苏省阜宁中等专业学校江苏阜宁224400
纵观教育部2008年印发的中等职业学校德育课程教学大纲，己列在其上的四门必修课（职业生涯规划、职业道德和法律、经济政治与社会、哲学与人生）和一门选修课（心理健康）都遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育，体验教育，养成教育，培养学生知识与能力并举。德育课在学生成长过程中有着举足轻重的地位，重在促进学生全面成长。然在课程安排和结构管理上存在一定软肋。
一、中职学生德育课的现状
按照中职新课程改革的要求，学校开设了相应的德育类课程。在教学过程中，对部分学生进行了“德育课兴趣”的问卷调查，结果显示：多数中职生对德育类课程不感兴趣，有些内容学生根本就听不懂，有些学生只对其中的一两门课程感兴趣，少数学生认为没有必要开设德育课。这使德育课教学面临极大的挑战，主要原因大致为：
（一）学生因素：中职生生源复杂，不少学生学习目的不明确，汉语水平不高，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标，认为上中职前途渺茫而不思进取。再从初中德育教学来看，德育课是开卷考试，导致中职生觉得德育课学不学都无所谓，对德育课没有正确的认识。
（二）教材因素：目前采用的教材存在脱离实际的情况，对学生来说有的内容过于深奥、篇幅过于冗长，导致学生听不懂，不想学。
（三）社会因素：社会上部分人日益严重的物质利益观念和行为，与传统的道德观念、价值观念不协调。对部分中职生正确的世界观、人生观的形成有较大的影响，爱国主义、集体主义、助人为乐的精神淡薄，表现出功利主义、个人主义、急功近利等不良思想倾向，从而使学生不接受德育课的正面教育。
（四）理念因素：教师中普遍存在教学观念陈旧，没有做到因势利导有针对性地开展教学。中职生的整体素质不高，致使教师没有做到公平教育，极大挫伤了学生的自尊心、学习的积极性。有的教师不注意加强业务学习，教学内容脱离中职生实际，不能满足中职生的需要。
二、中职德育课程问题分析
1、现有的德育课有点像鸡肋。中职生阶段正处于青春期，乃是多事之秋，自己的心理状况都没有调整好，很容易剑走偏锋，行为偏激，情绪不稳。此时和他们谈德育，无异于对聋弹琴，完全是个摆设。心理健康教育课绝非摆设，所以可以将心理健康教育作为辅助必修课程，而非选修课程。列为选修课程，则现状是很多学校不选，或是认为有学校心理辅导室，心理健康课程有无并不重要。相反，大多数心理辅导室的功能没有完全发挥，还需要心理健康教育的引导。就我个人观点，心理健康教育课程应突出表示理解、尊重学生的相关行为，虽然秉持客观的态度，但学生此时更需要的是理解和尊重。所以现有教材在这点上缺少侧重，让学生深刻认识到古今中外适者生存，让他们自己多思考，去选择。因此书本案例应不拘泥于现在，而应有更十足的意义和导向。学生有自主的意识，他们想判断会思考。我们德育工作者要做的是展示、是引导。
2、德育课看似理论课程，实则已经注重到实践教育。然现有的实践课程，因为不同地区的经济发展水平不同，条件限制（安全，财源等）导致执行力差。因此教学资源上应有所保证，可以为教师提供相应的视频库和实践场所，免除德育工作者的后顾之忧。
3、师者，所以传道授业解惑也。教师的作用，一言以蔽。然，德育工作者，应该是多了一种作用，那就是引导，那就是榜样。原有的教育部德育课程设置与教学安排中，虽然有关于德育工作者的培训，但具体实践有没有到位，却是不清楚的。我们要培养学生全面发展，要知识与能力并举，要生理心理同行，要德行兼顾。那么德育老师岂能随便设置？我以为德育工作者需要进行专业而系统的培训，要学习相关的生理知识、心理知识、历史文化知识等。另外，德育工作者要不拘一格，大胆的去实践，德育课以让学生获得正能量为宗旨，哪怕一个图片，一首音乐，一个故事，一段视频，只要能起到真正的正能量作用，德育课就有了价值。就心理健康教育中的性心理教育而言，教者就要有相应的性生理知识，性心理知识，还要有直面客观的态度，老师都不好意思提的话题，学生就会认为虚伪，就会给你“嘘”声，这样的性教育课必然徒劳无功。教者需正面，大方且幽默的态度，引导学生树立正确的性价值观，从而采取正确的性行为。
4、在校园文化建设中，德育工作是其重要的组成部分，需要分专题来讨论。原来大纲中已经提到预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育、安全教育等，还应该添加感恩责任教育，人际交往教育等。尽管原有的课程中已经包括了部分内容，但作为人生中具有重要影响的品质，还是需要单独列出，具体进行分析引导。积极德育是德育课程改革新的发展方向，激发学生对生活、学习产生积极的应对方式和积极的人生观、价值观。积极德育可以有以下的方式如：体验生活、体育实践、音乐鉴赏、辩论赛等。
三、对开设积极德育课程的思考
1、端正教学观念
在教学过程中，首先教师要端正教学观念，跟上时代的步伐，适应社会的发展，以新的思想来迎接每一次改革。通过完善文化知识、培养个人的兴趣爱好、提高个人修养，以全新的面貌面对自己的教学。坚持创新，提高文化素质水平，加强课堂的实效性尤为重要。
2、整合教材内容
从职业素质教育和中职生的特点出发，坚持以学生发展为本，进行选择性教学，删除有深难度的内容，增补实用性的内容。教学中要选用相关专业的案例“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的教材内容，选修课根据实际情况选学。多元化的教材体系有利于教材内容的整合，全面提高德育课的教学实效。
3、语言交流学习
一堂好的课，是由教师的语言和学生的语言有机结合组成的。在学校教学中要加强学生汉语知识学习，把复杂的语句变为学生易懂的白话，把学生易懂的语句变为严谨流畅、幽默含蓄美好的语言。同时，要把握语言表达的科学性、思想性、教育性和语速的快慢。
总之，中职德育课需要我们创新和探索，最终达到塑造学生的思想品德，培养适应社会主义现代化建设需要的新人目的和要求。
[关键词]中职；德育课；现状；特点；思考；兴趣
[课题项目]课题批准号：BJA130094，课题主持人：江苏理工学院崔景贵教授。
作者：江苏省阜宁中等专业学校江苏阜宁224400
纵观教育部2008年印发的中等职业学校德育课程教学大纲，己列在其上的四门必修课（职业生涯规划、职业道德和法律、经济政治与社会、哲学与人生）和一门选修课（心理健康）都遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育，体验教育，养成教育，培养学生知识与能力并举。德育课在学生成长过程中有着举足轻重的地位，重在促进学生全面成长。然在课程安排和结构管理上存在一定软肋。
一、中职学生德育课的现状
按照中职新课程改革的要求，学校开设了相应的德育类课程。在教学过程中，对部分学生进行了“德育课兴趣”的问卷调查，结果显示：多数中职生对德育类课程不感兴趣，有些内容学生根本就听不懂，有些学生只对其中的一两门课程感兴趣，少数学生认为没有必要开设德育课。这使德育课教学面临极大的挑战，主要原因大致为：
（一）学生因素：中职生生源复杂，不少学生学习目的不明确，汉语水平不高，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标，认为上中职前途渺茫而不思进取。再从初中德育教学来看，德育课是开卷考试，导致中职生觉得德育课学不学都无所谓，对德育课没有正确的认识。
（二）教材因素：目前采用的教材存在脱离实际的情况，对学生来说有的内容过于深奥、篇幅过于冗长，导致学生听不懂，不想学。
（三）社会因素：社会上部分人日益严重的物质利益观念和行为，与传统的道德观念、价值观念不协调。对部分中职生正确的世界观、人生观的形成有较大的影响，爱国主义、集体主义、助人为乐的精神淡薄，表现出功利主义、个人主义、急功近利等不良思想倾向，从而使学生不接受德育课的正面教育。
（四）理念因素：教师中普遍存在教学观念陈旧，没有做到因势利导有针对性地开展教学。中职生的整体素质不高，致使教师没有做到公平教育，极大挫伤了学生的自尊心、学习的积极性。有的教师不注意加强业务学习，教学内容脱离中职生实际，不能满足中职生的需要。
二、中职德育课程问题分析
1、现有的德育课有点像鸡肋。中职生阶段正处于青春期，乃是多事之秋，自己的心理状况都没有调整好，很容易剑走偏锋，行为偏激，情绪不稳。此时和他们谈德育，无异于对聋弹琴，完全是个摆设。心理健康教育课绝非摆设，所以可以将心理健康教育作为辅助必修课程，而非选修课程。列为选修课程，则现状是很多学校不选，或是认为有学校心理辅导室，心理健康课程有无并不重要。相反，大多数心理辅导室的功能没有完全发挥，还需要心理健康教育的引导。就我个人观点，心理健康教育课程应突出表示理解、尊重学生的相关行为，虽然秉持客观的态度，但学生此时更需要的是理解和尊重。所以现有教材在这点上缺少侧重，让学生深刻认识到古今中外适者生存，让他们自己多思考，去选择。因此书本案例应不拘泥于现在，而应有更十足的意义和导向。学生有自主的意识，他们想判断会思考。我们德育工作者要做的是展示、是引导。
2、德育课看似理论课程，实则已经注重到实践教育。然现有的实践课程，因为不同地区的经济发展水平不同，条件限制（安全，财源等）导致执行力差。因此教学资源上应有所保证，可以为教师提供相应的视频库和实践场所，免除德育工作者的后顾之忧。
3、师者，所以传道授业解惑也。教师的作用，一言以蔽。然，德育工作者，应该是多了一种作用，那就是引导，那就是榜样。原有的教育部德育课程设置与教学安排中，虽然有关于德育工作者的培训，但具体实践有没有到位，却是不清楚的。我们要培养学生全面发展，要知识与能力并举，要生理心理同行，要德行兼顾。那么德育老师岂能随便设置？我以为德育工作者需要进行专业而系统的培训，要学习相关的生理知识、心理知识、历史文化知识等。另外，德育工作者要不拘一格，大胆的去实践，德育课以让学生获得正能量为宗旨，哪怕一个图片，一首音乐，一个故事，一段视频，只要能起到真正的正能量作用，德育课就有了价值。就心理健康教育中的性心理教育而言，教者就要有相应的性生理知识，性心理知识，还要有直面客观的态度，老师都不好意思提的话题，学生就会认为虚伪，就会给你“嘘”声，这样的性教育课必然徒劳无功。教者需正面，大方且幽默的态度，引导学生树立正确的性价值观，从而采取正确的性行为。
4、在校园文化建设中，德育工作是其重要的组成部分，需要分专题来讨论。原来大纲中已经提到预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育、安全教育等，还应该添加感恩责任教育，人际交往教育等。尽管原有的课程中已经包括了部分内容，但作为人生中具有重要影响的品质，还是需要单独列出，具体进行分析引导。积极德育是德育课程改革新的发展方向，激发学生对生活、学习产生积极的应对方式和积极的人生观、价值观。积极德育可以有以下的方式如：体验生活、体育实践、音乐鉴赏、辩论赛等。
三、对开设积极德育课程的思考
1、端正教学观念
在教学过程中，首先教师要端正教学观念，跟上时代的步伐，适应社会的发展，以新的思想来迎接每一次改革。通过完善文化知识、培养个人的兴趣爱好、提高个人修养，以全新的面貌面对自己的教学。坚持创新，提高文化素质水平，加强课堂的实效性尤为重要。
2、整合教材内容
从职业素质教育和中职生的特点出发，坚持以学生发展为本，进行选择性教学，删除有深难度的内容，增补实用性的内容。教学中要选用相关专业的案例“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的教材内容，选修课根据实际情况选学。多元化的教材体系有利于教材内容的整合，全面提高德育课的教学实效。
3、语言交流学习
一堂好的课，是由教师的语言和学生的语言有机结合组成的。在学校教学中要加强学生汉语知识学习，把复杂的语句变为学生易懂的白话，把学生易懂的语句变为严谨流畅、幽默含蓄美好的语言。同时，要把握语言表达的科学性、思想性、教育性和语速的快慢。
总之，中职德育课需要我们创新和探索，最终达到塑造学生的思想品德，培养适应社会主义现代化建设需要的新人目的和要求。