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幼儿园区域游戏的开展，使幼儿通过自己的动手动脑达到了幼兒学习的一种途径，。在活动中学到了相应的技能，区域游戏的开展，能够让幼儿充分体验到游戏的乐趣，从而在乐趣中学会了相应的技能与技巧，从而让幼儿充分体验到了探究和探索的乐趣，发挥了幼儿的自主性和创造性的能力，通过区域游戏的开展使幼儿进行创造性教育的最佳手段。
一、围绕教育目标，为幼儿创造一个动态的物质环境
1.区域设置，适合幼儿
在区域活动的开展中，幼儿能够根据情趣，情感、肢体语言，动作发展、社会交往等各方面的达到了相应的发展。在小班的区域创设中我们为孩子创设了甜甜家、甜甜加工坊、甜甜俱乐部、甜甜创意坊，甜甜图书吧、甜甜建构屋。等不同形式的区域活动。通过区域活动的开展使幼儿达到了某些方面的技能。例如：在甜甜加工坊，教师在甜甜加工坊为幼儿提供不同样式不同颜色的铅笔屑来制作糖果画，通过教师的指导以及示范，引导幼儿在图画纸上利用铅笔屑进行粘贴，装饰。幼儿在动手操作中，幼儿可以体验到利用多种材料自由制作糖果画的乐趣。从而达到制作糖果画兴趣。
在甜甜俱乐部，让幼儿通过认识及区分红、黄、蓝、绿、粉几种颜色。引导幼儿根据糖罐外面的圆点颜色装糖果。也可以为幼儿准确不同的工具，例如：勺子、夹子等材料辅助来装糖果，体验不同颜色的糖果装到不同颜色的糖罐里的乐趣，从而学会了一一对应技能，达到了幼儿动手能力的。
在甜甜家里。教师告诉幼儿要爱护娃娃，喜欢扮演娃娃家里的角色和小朋友一起玩。在玩中能与同伴友好的玩，不大声喊叫，能将玩具摆放整齐。幼儿学会了使用简单礼貌用語招待小客人。幼儿也能够以游戏的口吻模仿家中爸爸妈妈的样子去照顾娃娃。教师随时指导幼儿抱娃娃的姿势，提示为娃娃、洗脸刷牙的正确方法。引导扮演厨师的和服务员幼儿相互配合，为娃娃和家人制作丰盛的食物和甜点，体验分工与合作的快乐。从而达到了幼儿合作游戏的乐趣。创设真实、温馨的物质环境，供幼儿快乐游戏。
在甜甜建构屋。引导幼儿学习围合、连接的技能来搭建糖果屋。教育幼儿将做好的糖果树、糖果包装盒送到建构区糖果屋进行简单的区域互联。鼓励幼儿之间进行简单的合作搭建。教师以我们要为“糖果宝宝”搭建糖果屋口吻引导幼儿搭房子。通过搭建使幼儿学习用围合、连接的技能搭建，在搭建过程中教师给予指导，帮助，幼儿将各糖果加工坊做好的各种糖果树放进幼儿搭好的糖果屋里。
甜甜俱乐部的糖果盒装好后也送到建构区，让幼儿充分体验到区域联合乐趣。
在甜甜图书吧.通过幼儿自己看书，使幼儿达到喜欢看图书，养成正确读书的好习惯通过温馨、舒适的读书环境，吸引幼儿阅读。在读书中，让幼儿从小养成正确姿势看书，不喧哗、不吵闹。不随意的更换图书，知道按标志取放图书
通过开展每一个区域，教师为幼儿提供了多种材料，使幼儿达到动手、动脑、开动脑筋，幼儿能够按照自己的兴趣和能力进行活动从而施展幼儿的才能，从而达到学习知识的机会。
2.区域创设，应适合幼儿发展水平
在必胜客餐厅的启发下，幼儿对于其他的美食也很感兴趣。尤其是孩子对于蛋糕非常感兴趣，并且每个幼儿都有过生日买蛋糕的经验，并且喜欢吃各种美味的蛋糕，根据孩子的经验以及幼儿的兴趣我们就创设了蛋糕店的区域。在创设过程中幼儿体验到了美食的乐趣。
对于美食来说，并不只局限必胜客，蛋糕，通过教师的引导和启发下，幼儿了解到了其他的美食，我们便组织幼儿“寻找身边的美食”的谈话活动中，可能由于地域的原因孩子说出很多的天津美食，为了培养幼儿对于家乡美食的了解，萌发幼儿爱家乡的情感，并且根据孩子们的兴趣我们开设了“天津特色美食餐厅”的区域。在创设过程中让幼儿更加了解到“天津美食的特色”。知道天津的美食有狗不理包子、熟梨糕、天津麻花、锅巴菜，让幼儿更加喜欢这些美食。
当幼儿了解到了天津美食后。对于串吧，幼儿也是很感兴趣的。我们根据孩子的兴趣和经验开设了“串吧”的区域，以满足孩子们的活动需求。在创设的过程中，我们和幼儿共同设计串吧的工具，孩子们喜欢吃羊肉串，并且有看到过烤串的过程，在玩的过程中让幼儿感受烧烤的乐趣。
二、加强教师指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境
教师在创设区域活动时氛围要宽松，而且形式也要多种多样，这样可以照顾到不同的幼儿，幼儿在自由选择时可以根据自己的实际经验，让幼儿在玩中没有压力，因此在区域活动中教师应尊重幼儿的个体差异，在材料中获得学习的经验，体验到成功的乐趣，以及感受到成功的喜悦。因此，在区域活动中，教师应做到尊重每一位幼儿，激发幼儿的探究兴趣，了解幼儿玩区域的意愿。最终达到玩的乐趣。在玩中教师培养幼儿的挑战性和创造性，以及自主开发性。总之，教师扮演一个引导者，观察者，鼓励者，最终在幼儿自己玩的过程中学会相应的本领，为幼儿创设一个安全的区域环境。
1.适时介入，恰当引导
在区域游戏中，教师要适时介入幼儿活动，时刻了解幼儿的想法，及时引导与帮助，让幼儿在教师不干预太多的情况下，不错过任何一个具有教育价值的教授时机。
2.尊重幼儿，科学评价
教师有时就要有些“懒”，我们只需要细心观察发现问题，把问题的解决交给幼儿也许他们会有与众不同的答案，幼儿自己动脑自己解决问题，也加深了他们对于游戏的体验，使得幼儿游戏能够不断向前发展，充分体现了游戏的价值。
开展区域游戏，可以促使每个幼儿在个性发展中起到了积极的推动作用，让我们创设最适宜幼儿所接触的环境，使之更接近幼儿的身心发展。在区域活动的开展中，让幼儿通过与环境的互动与材料的互动达到一个学习与探索的目的。通过区域活动的开展，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。让幼儿通过自己的操作来学感受学到本领的乐趣，只有幼儿积极主动的学，才能达到教师教的欲望，幼儿学的兴趣才会更加浓厚，学的知识才会更加牢固，从而为以后的学习打下良好的基础。让幼儿从小学会在玩中学，玩中做，达到寓教于乐。
一、围绕教育目标，为幼儿创造一个动态的物质环境
1.区域设置，适合幼儿
在区域活动的开展中，幼儿能够根据情趣，情感、肢体语言，动作发展、社会交往等各方面的达到了相应的发展。在小班的区域创设中我们为孩子创设了甜甜家、甜甜加工坊、甜甜俱乐部、甜甜创意坊，甜甜图书吧、甜甜建构屋。等不同形式的区域活动。通过区域活动的开展使幼儿达到了某些方面的技能。例如：在甜甜加工坊，教师在甜甜加工坊为幼儿提供不同样式不同颜色的铅笔屑来制作糖果画，通过教师的指导以及示范，引导幼儿在图画纸上利用铅笔屑进行粘贴，装饰。幼儿在动手操作中，幼儿可以体验到利用多种材料自由制作糖果画的乐趣。从而达到制作糖果画兴趣。
在甜甜俱乐部，让幼儿通过认识及区分红、黄、蓝、绿、粉几种颜色。引导幼儿根据糖罐外面的圆点颜色装糖果。也可以为幼儿准确不同的工具，例如：勺子、夹子等材料辅助来装糖果，体验不同颜色的糖果装到不同颜色的糖罐里的乐趣，从而学会了一一对应技能，达到了幼儿动手能力的。
在甜甜家里。教师告诉幼儿要爱护娃娃，喜欢扮演娃娃家里的角色和小朋友一起玩。在玩中能与同伴友好的玩，不大声喊叫，能将玩具摆放整齐。幼儿学会了使用简单礼貌用語招待小客人。幼儿也能够以游戏的口吻模仿家中爸爸妈妈的样子去照顾娃娃。教师随时指导幼儿抱娃娃的姿势，提示为娃娃、洗脸刷牙的正确方法。引导扮演厨师的和服务员幼儿相互配合，为娃娃和家人制作丰盛的食物和甜点，体验分工与合作的快乐。从而达到了幼儿合作游戏的乐趣。创设真实、温馨的物质环境，供幼儿快乐游戏。
在甜甜建构屋。引导幼儿学习围合、连接的技能来搭建糖果屋。教育幼儿将做好的糖果树、糖果包装盒送到建构区糖果屋进行简单的区域互联。鼓励幼儿之间进行简单的合作搭建。教师以我们要为“糖果宝宝”搭建糖果屋口吻引导幼儿搭房子。通过搭建使幼儿学习用围合、连接的技能搭建，在搭建过程中教师给予指导，帮助，幼儿将各糖果加工坊做好的各种糖果树放进幼儿搭好的糖果屋里。
甜甜俱乐部的糖果盒装好后也送到建构区，让幼儿充分体验到区域联合乐趣。
在甜甜图书吧.通过幼儿自己看书，使幼儿达到喜欢看图书，养成正确读书的好习惯通过温馨、舒适的读书环境，吸引幼儿阅读。在读书中，让幼儿从小养成正确姿势看书，不喧哗、不吵闹。不随意的更换图书，知道按标志取放图书
通过开展每一个区域，教师为幼儿提供了多种材料，使幼儿达到动手、动脑、开动脑筋，幼儿能够按照自己的兴趣和能力进行活动从而施展幼儿的才能，从而达到学习知识的机会。
2.区域创设，应适合幼儿发展水平
在必胜客餐厅的启发下，幼儿对于其他的美食也很感兴趣。尤其是孩子对于蛋糕非常感兴趣，并且每个幼儿都有过生日买蛋糕的经验，并且喜欢吃各种美味的蛋糕，根据孩子的经验以及幼儿的兴趣我们就创设了蛋糕店的区域。在创设过程中幼儿体验到了美食的乐趣。
对于美食来说，并不只局限必胜客，蛋糕，通过教师的引导和启发下，幼儿了解到了其他的美食，我们便组织幼儿“寻找身边的美食”的谈话活动中，可能由于地域的原因孩子说出很多的天津美食，为了培养幼儿对于家乡美食的了解，萌发幼儿爱家乡的情感，并且根据孩子们的兴趣我们开设了“天津特色美食餐厅”的区域。在创设过程中让幼儿更加了解到“天津美食的特色”。知道天津的美食有狗不理包子、熟梨糕、天津麻花、锅巴菜，让幼儿更加喜欢这些美食。
当幼儿了解到了天津美食后。对于串吧，幼儿也是很感兴趣的。我们根据孩子的兴趣和经验开设了“串吧”的区域，以满足孩子们的活动需求。在创设的过程中，我们和幼儿共同设计串吧的工具，孩子们喜欢吃羊肉串，并且有看到过烤串的过程，在玩的过程中让幼儿感受烧烤的乐趣。
二、加强教师指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境
教师在创设区域活动时氛围要宽松，而且形式也要多种多样，这样可以照顾到不同的幼儿，幼儿在自由选择时可以根据自己的实际经验，让幼儿在玩中没有压力，因此在区域活动中教师应尊重幼儿的个体差异，在材料中获得学习的经验，体验到成功的乐趣，以及感受到成功的喜悦。因此，在区域活动中，教师应做到尊重每一位幼儿，激发幼儿的探究兴趣，了解幼儿玩区域的意愿。最终达到玩的乐趣。在玩中教师培养幼儿的挑战性和创造性，以及自主开发性。总之，教师扮演一个引导者，观察者，鼓励者，最终在幼儿自己玩的过程中学会相应的本领，为幼儿创设一个安全的区域环境。
1.适时介入，恰当引导
在区域游戏中，教师要适时介入幼儿活动，时刻了解幼儿的想法，及时引导与帮助，让幼儿在教师不干预太多的情况下，不错过任何一个具有教育价值的教授时机。
2.尊重幼儿，科学评价
教师有时就要有些“懒”，我们只需要细心观察发现问题，把问题的解决交给幼儿也许他们会有与众不同的答案，幼儿自己动脑自己解决问题，也加深了他们对于游戏的体验，使得幼儿游戏能够不断向前发展，充分体现了游戏的价值。
开展区域游戏，可以促使每个幼儿在个性发展中起到了积极的推动作用，让我们创设最适宜幼儿所接触的环境，使之更接近幼儿的身心发展。在区域活动的开展中，让幼儿通过与环境的互动与材料的互动达到一个学习与探索的目的。通过区域活动的开展，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。让幼儿通过自己的操作来学感受学到本领的乐趣，只有幼儿积极主动的学，才能达到教师教的欲望，幼儿学的兴趣才会更加浓厚，学的知识才会更加牢固，从而为以后的学习打下良好的基础。让幼儿从小学会在玩中学，玩中做，达到寓教于乐。