论文部分内容阅读
摘 要：本文将介绍蓝墨云班课的混合式信息化教学的概念，以这一课程在房地产投资分析的课堂上的实践为分析文本，探究混合式信息化教学的发展及其应用前景，希望能够为我国教育事业的发展带来一定的参考价值。
关键词：蓝墨云班课;混合式信息化教学;房地产投资分析
如今，网络信息不断发展，各行各业都高度重视网络和电子信息。在教育教学中，网络信息技术也不断渗透。蓝墨云类是网络信息教学的良好平台，学生可以在这个平台上独立学习。充分的利用好课后的时间，对课程内容进行预习或是复习。在如今的互联网时代，学生更应当掌握好互联网电子信息技术，用最新的技术手段来自主的获取知识。学校也应当跟随最新的技术潮流，运用最时兴的最贴近学生需要的方法来进行教学。利用新技术改革教育教学，可以有效提高教学质量和效率，解决以往旧教学模式中存在的问题。
一、混合信息教学的概念介绍
混合式信息化教学是指教师将教程内容制作成视频等形式的电子课程放在网络上供学生点击观看，教师可以利用多媒体技术，为使课程设计更加丰富多彩，教学内容将以更形象和更生动的方式呈现，教师可以制作动画对理念知识进行讲解，这样以往的枯燥的理论知识学习会变得更加有乐趣。还有H5、音频和视频等多媒体教学方式都可以运用到课堂中来。这些课程的时长一般都只有十几分钟左右，学生可以使用在线平台在课余时间内对教师制作的课程进行自学，这是对于学生学习的一个强有力的辅助手段。此外，课程的新颖性也会激发学生的学习热情，让学生更加关注课程内容。学生通过网上的学习之后，可以对课程内容进行评价和反馈，反馈的结果可以使得教师对于课程设计进行更好的优化和改进，同时这也对于课堂平台各方面的改善和提升也有着积极的意义。学生在线上进行自主的课程学习之后，在线下也会同教师进行有效的沟通，教师对于学生的疑难问题进行补充讲解，网络上和实际生活中的学习的结合是混合信息教学的最重要方式。
二、基于“房地产投资分析”的课程设计
（一）学习情境的构建
对于房地产投资分析课程教学，房地产投资项目的分析过程可以作为课程设计的分工。在这一项目中，首先需要做的是资讯的收集。学生需要对于房地产有关的理论知识进行学习，同时对于特定的房地产项目进行具体的了解，对于房地产行业的基础理论知识以及项目的特定资料的掌握是学生开展这一课程的学习最开始需要具备的。在了解房地产项目的基础信息之后，学生需要做的是制定计划。之后需要对于所制定计划进行不断的改进和讨论，经过深入的探讨之后，做出最后的决定。房地产项目敲定之后，需要进行项目的实施，这一实施过程中，需要许多项目的实践经验，教师需要对这部分做出具体指导，并向学生介绍正确的操作方法。在这些步骤结束后，教师需要评估整个房地产投资项目。有很多方法可以评估，例如学生的自我评价，小组成员的相互评价，以及老师对学生的整体评价。
（二）课程平台资源的建设
课程平台资源可分为两类：理论知识和商业相关案例。对于理论知识，教师可以将整体的知识框架列出之后，对每一个小节的知识点进行短视频的教学。将整体的知识碎化成一个一个的细小的知识点，每一个知识点制作一个独立的课程，学生在这个几分钟的视频课程内，能够对知识点进行很好的掌握，同时在每一小节的课程之后配备相关的练习题，学生在学习完这一课程之后，可以执行自我测试以有效地巩固已经学习的知识点。
对于业务相关的以往案例，可以将案例以视频音频动画等多媒体方式进行展示，学生可以对这一内容进行更好的理解。在每个案例讲解完成后，也需要给出相应的实践练习题，让学生能够将所学习到的知识运用到实际操作当中。
（三）课堂运作模式
在课堂上，教师主要需要解释和回答学生提出的问题。学生和自己所在的小组成员进行深入的讨论之后，提出问题，教师针对问题进行有针对性的讲解。教师需要评估个人和小组一起工作的任务。对于房地产投资项目，例如对于地块价值的测算，学生利用所学习的理论知识进行评估测算之后，结合以往的价值评估案例进行分析，最后得出结果。教师对于学生所做的任务进行检查，对于学生提出的方案进行评讲，让学生真正了解到这一任务中的学习目标。教师可以对学生进行个性化的指导和讲解，这让学生出现的一些问题能够及时的得到解决，学生在课程中能夠跟上教师的讲解进度，通过难题，学生可以及时学到更多知识，学习热情也会更高。在小组活动中学生和成员之间的讨论也会进入到教师的评估范围之内，教师可以对学生在小组讨论中的表现进行评价，从讨论中发现学生的不足，提出相应的意见，这也是帮助学生提高的一种有效方式。
三、结语
当今互联网技术发展的趋势是不可阻挡的，人们生活的各个方面都在变得网络化。连接网络的智能设备也越来越普遍，学生可以利用电子设备轻易的接触到网络发信息。使用网络信息技术进行教学改革符合当前学生的需求以及他们通常获取信息的方式。它可以有效地提高学生的学习积极性，增强学生的学习自主性和创造性。这一课程改革将深刻影响中国的教育和教学。
参考文献：
[1]缪启军.“互联网+”背景下会计课程混合教学模式探索——基于蓝墨云班课平台的实践[J].财会月刊，2017（33）：78-83.
项目：本文系西京学院2018年高职教育教学改革研究项目《基于蓝墨云班课的混合式信息化教学探索》（项目编号：GZJGYB1806）研究成果之一
作者简介：宋翔南（1982-），男，陕西汉中人，在读工程硕士，讲师，经济学研究方向。
关键词：蓝墨云班课;混合式信息化教学;房地产投资分析
如今，网络信息不断发展，各行各业都高度重视网络和电子信息。在教育教学中，网络信息技术也不断渗透。蓝墨云类是网络信息教学的良好平台，学生可以在这个平台上独立学习。充分的利用好课后的时间，对课程内容进行预习或是复习。在如今的互联网时代，学生更应当掌握好互联网电子信息技术，用最新的技术手段来自主的获取知识。学校也应当跟随最新的技术潮流，运用最时兴的最贴近学生需要的方法来进行教学。利用新技术改革教育教学，可以有效提高教学质量和效率，解决以往旧教学模式中存在的问题。
一、混合信息教学的概念介绍
混合式信息化教学是指教师将教程内容制作成视频等形式的电子课程放在网络上供学生点击观看，教师可以利用多媒体技术，为使课程设计更加丰富多彩，教学内容将以更形象和更生动的方式呈现，教师可以制作动画对理念知识进行讲解，这样以往的枯燥的理论知识学习会变得更加有乐趣。还有H5、音频和视频等多媒体教学方式都可以运用到课堂中来。这些课程的时长一般都只有十几分钟左右，学生可以使用在线平台在课余时间内对教师制作的课程进行自学，这是对于学生学习的一个强有力的辅助手段。此外，课程的新颖性也会激发学生的学习热情，让学生更加关注课程内容。学生通过网上的学习之后，可以对课程内容进行评价和反馈，反馈的结果可以使得教师对于课程设计进行更好的优化和改进，同时这也对于课堂平台各方面的改善和提升也有着积极的意义。学生在线上进行自主的课程学习之后，在线下也会同教师进行有效的沟通，教师对于学生的疑难问题进行补充讲解，网络上和实际生活中的学习的结合是混合信息教学的最重要方式。
二、基于“房地产投资分析”的课程设计
（一）学习情境的构建
对于房地产投资分析课程教学，房地产投资项目的分析过程可以作为课程设计的分工。在这一项目中，首先需要做的是资讯的收集。学生需要对于房地产有关的理论知识进行学习，同时对于特定的房地产项目进行具体的了解，对于房地产行业的基础理论知识以及项目的特定资料的掌握是学生开展这一课程的学习最开始需要具备的。在了解房地产项目的基础信息之后，学生需要做的是制定计划。之后需要对于所制定计划进行不断的改进和讨论，经过深入的探讨之后，做出最后的决定。房地产项目敲定之后，需要进行项目的实施，这一实施过程中，需要许多项目的实践经验，教师需要对这部分做出具体指导，并向学生介绍正确的操作方法。在这些步骤结束后，教师需要评估整个房地产投资项目。有很多方法可以评估，例如学生的自我评价，小组成员的相互评价，以及老师对学生的整体评价。
（二）课程平台资源的建设
课程平台资源可分为两类：理论知识和商业相关案例。对于理论知识，教师可以将整体的知识框架列出之后，对每一个小节的知识点进行短视频的教学。将整体的知识碎化成一个一个的细小的知识点，每一个知识点制作一个独立的课程，学生在这个几分钟的视频课程内，能够对知识点进行很好的掌握，同时在每一小节的课程之后配备相关的练习题，学生在学习完这一课程之后，可以执行自我测试以有效地巩固已经学习的知识点。
对于业务相关的以往案例，可以将案例以视频音频动画等多媒体方式进行展示，学生可以对这一内容进行更好的理解。在每个案例讲解完成后，也需要给出相应的实践练习题，让学生能够将所学习到的知识运用到实际操作当中。
（三）课堂运作模式
在课堂上，教师主要需要解释和回答学生提出的问题。学生和自己所在的小组成员进行深入的讨论之后，提出问题，教师针对问题进行有针对性的讲解。教师需要评估个人和小组一起工作的任务。对于房地产投资项目，例如对于地块价值的测算，学生利用所学习的理论知识进行评估测算之后，结合以往的价值评估案例进行分析，最后得出结果。教师对于学生所做的任务进行检查，对于学生提出的方案进行评讲，让学生真正了解到这一任务中的学习目标。教师可以对学生进行个性化的指导和讲解，这让学生出现的一些问题能够及时的得到解决，学生在课程中能夠跟上教师的讲解进度，通过难题，学生可以及时学到更多知识，学习热情也会更高。在小组活动中学生和成员之间的讨论也会进入到教师的评估范围之内，教师可以对学生在小组讨论中的表现进行评价，从讨论中发现学生的不足，提出相应的意见，这也是帮助学生提高的一种有效方式。
三、结语
当今互联网技术发展的趋势是不可阻挡的，人们生活的各个方面都在变得网络化。连接网络的智能设备也越来越普遍，学生可以利用电子设备轻易的接触到网络发信息。使用网络信息技术进行教学改革符合当前学生的需求以及他们通常获取信息的方式。它可以有效地提高学生的学习积极性，增强学生的学习自主性和创造性。这一课程改革将深刻影响中国的教育和教学。
参考文献：
[1]缪启军.“互联网+”背景下会计课程混合教学模式探索——基于蓝墨云班课平台的实践[J].财会月刊，2017（33）：78-83.
项目：本文系西京学院2018年高职教育教学改革研究项目《基于蓝墨云班课的混合式信息化教学探索》（项目编号：GZJGYB1806）研究成果之一
作者简介：宋翔南（1982-），男，陕西汉中人，在读工程硕士，讲师，经济学研究方向。