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摘要：目前，初中生的作文水平普遍较低，要想改变这种局面，必须从生活中积累写作素材，在把握单元主题的前提下，综合运用教材中的写作手法，并且积极总结写作经验，从而促进其写作水平的提升。
关键词：初中生;单元主题;写作教学
在初中语文教学中，作文教学占据着非常重要的地位，并且作为一项重点教学内容而存在。然而，现阶段我国各地初中生的作文水平却普遍较低，整体语文素养不高。这种情况下，要想提升写作效率，我们必须对单元情感主题进行把控，深挖教材资源内容，掌握教材之中的写作手法，立足不同角度积累词句、素材，并且积极总结写作经验，最终全面提升写作水平。
一、开展单元主题作文教学的必要性
目前，很多初中生畏懼写作文，写出来的作文无病呻吟。之所以会出现这种问题，主要是因为写作教学和学生的实际生活脱节，只有把写作素材的问题解决好，写作效率和质量才会得到提高。因此，在写作教学中，教师应该摒弃以往单纯讲解理论知识的教学模式，迎合时代的发展趋势，从实践活动开始出发，帮助学生解决好“写什么”的问题，这样才能从本质上改变以往写作教学中存在的弊端。只有写作过程中减少束缚，改变学生们被动写作的局面，才会真正从写作教学的困境中走出来。于是，写作训练开始与阅读教学相伴而存，根据主题单元确定“写什么”，并将写作与口语交际等语文活动结合起来。
二、初中单元主题作文教学的行动策略
1.有效把握写作方向
对于单元主题写作教学来说，首先一定要明确写作的主题，只有把握好了写作主题，在写作时才会有清晰的目标。初中生与小学生相比，对于事情已具备自己的认知，因此教学过程中可将写作主题清晰的阐述出来，这样学生就可以根据主题明确写作方向，按照自己的认知和经验写出作文来。例如，在《济南的春天》这一单元结束后，笔者组织了一次课程对这些课文的学习进行了总结，实际上这次总结党相遇系统性的复习，不仅可以加深学生对这一单元的印象，同时也为后续写作任务的开展提供了普遍。结束单元总结后，学生们明确了写作的方向，对自己想要表达的感情也更为清晰，学生们的整个写作过程都非常顺利，效率非常高。但是，这里需要提到的一点是，在布置写作任务时，教师可就单元之中某简单文章为核心进行引导，引导其模仿课文的写作手法，找到对写作的感觉，这样才不至于对此类写作练习产生抵触心理。当他们对写作适应0后，写作的过程中就会得心应手，从而产生对写作的兴趣。
2.详细制定写作目标
对于初中生而言，要想写出好的作文，就必须按照规矩来，因此在作文课设计时，应该制定写作目标，当学生明白写作的规矩后，就可以在写作过程中有的放矢。首先，教师可以先把接下来的学习内容告知大家，当学生们明确本节课知识点后就可以心中有数，明确学习目标;其次，明确写作目标，比如是要写议论文还是记叙文，当学生明确写作文体后，就可以按照单元写作主题开展练习;最后，当结束课程讲解后，按照学习结果开展写作练习。例如，在《散步》这一单元文章的学习过程中，课文学习完了，教师会让薛恒按照生活中的某些场景进行写作练习，通过这种方式培养他们的观察力，写出一篇与亲人相处或者观察生活的作文。通过这类写作练习，不仅可以帮助学生掌握写作的文体，同时还能加深其对课文内容的理解，对其心境、感情进行感悟。所以，必须要有详细的目标，并且与实际情况结合，才能达到理想的写作目标，才能促进学生理解与写作能力的提升。
3.开展片段写作训练
初中生写作过程中多数不懂得取舍，因此很难升华主题。所以，在写作教学中应该组织学生进行片段写作训练，并且经常性的练习。首先，让学生在生活中多观察，观察生活中自己经历的人、事，或者自然界中的千变万化等;其次，引导学生去体验生活，就生活中的不同角色、需要承担的不同责任等进行体验和感悟，使其明白写作的素材都是源于生活的，从而懂得各岗位、行业的人都是辛苦的，培养其形成正确的价值观;最后，对生活中观察到的内容进行提炼，升华单元主题，这样就可以达到培养其写作能力、积累写作素材的目的，不管是写景作文、情感表达作文，还是生活化作文，在之后的写作中都可以有素材可用，从而促进其写作能力的提升。例如，在《皇帝的新装》单元课文教学中，教师可引导学生想象，尝试写一些小的故事，或者也可以模仿文中的表达方式对某现象、情感进行描述和表达，这样就可以在不断的练习中使其产生对写作的热爱，在单元主题作文练习中才可以做到得心应手。不仅可以为之后的写作积累素材，同时还可以升华单元主题，促进其写作水平的提升。
结语：
综上，在初中写作教学过程中，应该让学生去多从生活中积累写作素材，积极观察生活，并运用评价法帮助学生打开思维，引导其从不同角度思考问题，这样才能在写作过程中做到得心应手。总之，作文教学在语文教学中是重头戏，要想提升其教学质量，就必须探索到新的教学思路，积累写作经验。
参考文献：
[1]俞建国.积段成篇 乐享作文——基于单元主题的微习作教学[J].教学月刊小学版（语文），2021（06）：45-47.
[2]陈佩娜.部编本初中语文微作文教学实践与思考[J].语文教学与研究，2019（20）：118-121.
[3]冯晓丽.主题语境视角下词块教学法提升初中生英语写作能力[J].英语画刊（高级版），2019（28）：79-81.
[4]仲德宏.基于单元主题作文教学的实践与研究[J].新作文（语文教学研究），2020（03）：49.
关键词：初中生;单元主题;写作教学
在初中语文教学中，作文教学占据着非常重要的地位，并且作为一项重点教学内容而存在。然而，现阶段我国各地初中生的作文水平却普遍较低，整体语文素养不高。这种情况下，要想提升写作效率，我们必须对单元情感主题进行把控，深挖教材资源内容，掌握教材之中的写作手法，立足不同角度积累词句、素材，并且积极总结写作经验，最终全面提升写作水平。
一、开展单元主题作文教学的必要性
目前，很多初中生畏懼写作文，写出来的作文无病呻吟。之所以会出现这种问题，主要是因为写作教学和学生的实际生活脱节，只有把写作素材的问题解决好，写作效率和质量才会得到提高。因此，在写作教学中，教师应该摒弃以往单纯讲解理论知识的教学模式，迎合时代的发展趋势，从实践活动开始出发，帮助学生解决好“写什么”的问题，这样才能从本质上改变以往写作教学中存在的弊端。只有写作过程中减少束缚，改变学生们被动写作的局面，才会真正从写作教学的困境中走出来。于是，写作训练开始与阅读教学相伴而存，根据主题单元确定“写什么”，并将写作与口语交际等语文活动结合起来。
二、初中单元主题作文教学的行动策略
1.有效把握写作方向
对于单元主题写作教学来说，首先一定要明确写作的主题，只有把握好了写作主题，在写作时才会有清晰的目标。初中生与小学生相比，对于事情已具备自己的认知，因此教学过程中可将写作主题清晰的阐述出来，这样学生就可以根据主题明确写作方向，按照自己的认知和经验写出作文来。例如，在《济南的春天》这一单元结束后，笔者组织了一次课程对这些课文的学习进行了总结，实际上这次总结党相遇系统性的复习，不仅可以加深学生对这一单元的印象，同时也为后续写作任务的开展提供了普遍。结束单元总结后，学生们明确了写作的方向，对自己想要表达的感情也更为清晰，学生们的整个写作过程都非常顺利，效率非常高。但是，这里需要提到的一点是，在布置写作任务时，教师可就单元之中某简单文章为核心进行引导，引导其模仿课文的写作手法，找到对写作的感觉，这样才不至于对此类写作练习产生抵触心理。当他们对写作适应0后，写作的过程中就会得心应手，从而产生对写作的兴趣。
2.详细制定写作目标
对于初中生而言，要想写出好的作文，就必须按照规矩来，因此在作文课设计时，应该制定写作目标，当学生明白写作的规矩后，就可以在写作过程中有的放矢。首先，教师可以先把接下来的学习内容告知大家，当学生们明确本节课知识点后就可以心中有数，明确学习目标;其次，明确写作目标，比如是要写议论文还是记叙文，当学生明确写作文体后，就可以按照单元写作主题开展练习;最后，当结束课程讲解后，按照学习结果开展写作练习。例如，在《散步》这一单元文章的学习过程中，课文学习完了，教师会让薛恒按照生活中的某些场景进行写作练习，通过这种方式培养他们的观察力，写出一篇与亲人相处或者观察生活的作文。通过这类写作练习，不仅可以帮助学生掌握写作的文体，同时还能加深其对课文内容的理解，对其心境、感情进行感悟。所以，必须要有详细的目标，并且与实际情况结合，才能达到理想的写作目标，才能促进学生理解与写作能力的提升。
3.开展片段写作训练
初中生写作过程中多数不懂得取舍，因此很难升华主题。所以，在写作教学中应该组织学生进行片段写作训练，并且经常性的练习。首先，让学生在生活中多观察，观察生活中自己经历的人、事，或者自然界中的千变万化等;其次，引导学生去体验生活，就生活中的不同角色、需要承担的不同责任等进行体验和感悟，使其明白写作的素材都是源于生活的，从而懂得各岗位、行业的人都是辛苦的，培养其形成正确的价值观;最后，对生活中观察到的内容进行提炼，升华单元主题，这样就可以达到培养其写作能力、积累写作素材的目的，不管是写景作文、情感表达作文，还是生活化作文，在之后的写作中都可以有素材可用，从而促进其写作能力的提升。例如，在《皇帝的新装》单元课文教学中，教师可引导学生想象，尝试写一些小的故事，或者也可以模仿文中的表达方式对某现象、情感进行描述和表达，这样就可以在不断的练习中使其产生对写作的热爱，在单元主题作文练习中才可以做到得心应手。不仅可以为之后的写作积累素材，同时还可以升华单元主题，促进其写作水平的提升。
结语：
综上，在初中写作教学过程中，应该让学生去多从生活中积累写作素材，积极观察生活，并运用评价法帮助学生打开思维，引导其从不同角度思考问题，这样才能在写作过程中做到得心应手。总之，作文教学在语文教学中是重头戏，要想提升其教学质量，就必须探索到新的教学思路，积累写作经验。
参考文献：
[1]俞建国.积段成篇 乐享作文——基于单元主题的微习作教学[J].教学月刊小学版（语文），2021（06）：45-47.
[2]陈佩娜.部编本初中语文微作文教学实践与思考[J].语文教学与研究，2019（20）：118-121.
[3]冯晓丽.主题语境视角下词块教学法提升初中生英语写作能力[J].英语画刊（高级版），2019（28）：79-81.
[4]仲德宏.基于单元主题作文教学的实践与研究[J].新作文（语文教学研究），2020（03）：49.