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摘要：个性心理特征主要包括能力、气质和性格，本文主要介绍了气质类型对高职类艺术生心理健康状况的影响。目前大学生的心理问题影响正常学习和生活导致休学甚至退学的人数呈现逐年上升趋势，高职类艺术生具有怎样的心理问题还没有得到足够了解，本文通过对气质类型的分析研究，对比学生的心理健康状况进行相关性分析，为心理健康教育工作提供帮助。
关键词：高职类；艺术生；气质类型；心理健康状况
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）11-0022-02
1 高职类艺术生气质类型及其特点
根据希波克拉底的体液理论，气质说继续发展，最后划分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。气质类型可以通过感受性、耐受性、速度与灵活性、可塑与稳定性、不随意反应性、内向与外向、情绪兴奋性、情绪和行为特征八个指标来表达，表1。
多血质的人反应快、灵敏、外向，具有很强的可诉情和适应性，但注意力转移快，属于机敏好动的类型。胆汁质的人外向，容易兴奋，反应快但是准确性低，热情但是脾气暴躁，属于情绪突变的类型。粘液质的人冷漠，内向，不善合作，比较固执，属沉着稳定型。抑郁质的人情绪稳定性非常高，但是反应迟钝，不灵活，具有很强的责任心，属于沉默坚韧型。
高职类艺术生表现出来的是多数学生聪慧，外向，接受能力强，多才多艺，但是不守规矩，纪律意识不足，属于典型的多血质类型；与此同时，部分同学表现出刻苦学习专业课程，内向不善于交往，反应慢，属于典型的粘液质类型。在与非艺术类学生相比下，艺术类学生具有自我认识不足、自尊心强易冲动、富有感性色彩、叛逆心较强等特点。
2 高职类艺术生心理健康状况
相比较非艺术专业学生而言，对于艺术生的教育更加注重创新思维的培养，这使得艺术生遇到问题时，容易倾向于感性思考，艺术生偏向浪漫主义的人生观和价值观，使得他们在心理上有独特的特点。一方面，艺术生积极的心理品质，良好的心理素质帮助他们只要勤奋学习专业课程，大多能够学有所成；另外一方面是非观念不准确，容易在复杂的环境中形成极端的性格；并且绝大部分学生选择艺术专业，与优渥的家庭条件，追求无拘无束的性格不可分割，所以在心理特点上，他们更倾向于自我为中心，集体意识缺乏。
2.1 艺术生自我认知不足
在于社会互动中，艺术生比较与其他人更能够勇于面对挑战，主动出击，但是他们仍然存在眼高手低的现象，因为经常关注自己的艺术领域专业学习，忽略其他方面的学习，并且多数艺术专业学生的艺术学习是从小开始的，因为自己的艺术特长，使得在学校中比较受老师的重视。在这样的环境中，他们往往会产生自己比别人优秀的感觉，对自己评价偏高，再加上优渥的家庭环境，会让艺术生产生对自我认识不足的现象。与非艺术生相比，自负在艺术生中普遍存在，这种过分崇尚自由生活，对社会规范、自我认知不切实际的行为，会在其期望值得不到满足时更容易出现不良情绪。
2.2 艺术生自尊心强易冲动
毫无疑问，感性是艺术类大学生最显著的气质特点。个人情感的投入决定了艺术作品是否有感情，艺术创作的感性特质使得艺术生在认知过程中存在单向性，会直接拒绝或者认可某种行为。在人际关系中亦然，艺术生对周围的人际关系会更加敏感，性格也会出现比较张扬的特点，自尊心強，更加在意周围人对自己的评价。在平时的生活中，因为丰富的情感，部分同学也会有多愁善感的情绪状态存在，这具有粘液质气质的特点，部分学生他们会对看不惯的事情缺乏包容心，在情绪控制方面，不如其他非艺术专业的学生，这也与他们对自己的认识不足有关，这也变现出了多血质的气质特点。
2.3 艺术生叛逆心强
思想跳跃、思维活跃是艺术生的特点，他们追求独特的个性，并且大都认为独特的个性可以帮助他们创作出与众不同的艺术成果，他们希望自己能够决定自己未来的人生路径。这种特点的长期保持，造成了他们纪律性淡薄，为人处事更加浪漫主义，对于不符合理想主义的人和事，会产生抗拒和叛逆的心理。这种叛逆心主要分三方面，一是奇装异服，特立独行的行为叛逆，二是以自我为中心固执己见，自负感强烈的认知叛逆，三是情绪波动比较大，不希望被束缚，较为理想主义的情绪叛逆。
气质类型无好坏，每种气质类型的艺术生都可以变成品学兼优的多面手，也可以成为不学无术的问题学生。作为现在艺术类学生的管理者，教育者，我们正在找寻正确促进艺术专业学生全面发展的管理思路，帮助学生塑造健全的人格，培养良好气质。从艺术生的心理特点、气质类型入手是本文重点研究的提高心理健康水平的主方向，同时在与个性特点比较鲜明的艺术专业学生相处时，教育工作者要保持自己的个性，用自己独立的个性去引导学生。其次是具有高尚的人格魅力，以自己为示范，引导学生正确为人处事。
3 结语
学生的气质特征是教师因材施教的依据之一，正确认识高职类艺术生的个性的特殊性，才能把心理健康工作落到实处。艺术生虽然存在叛逆的共性，但是叛逆心理的疏导不是千篇一律的，心理健康教育需要针对不同学生进行个性化的引导。艺术类大学生气质类型差异显著，主要以多血质特征、粘液质特征为主，单一气质类型多余混合气质类型。不同的气质类型也折射出学生不同的心理健康状况，目前来自于家庭、社会、学校和个人等多种原因形成高职艺术生的心理健康水平低于普通学生，需要得到足够的关注，以此来帮助他们塑造健全的人格，加强自我教育，树立正确观念。
参考文献
[1] 范安平.彭春妹.教育应用心理学[M].武汉：武汉大学出版社，2003：59.
关键词：高职类；艺术生；气质类型；心理健康状况
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）11-0022-02
1 高职类艺术生气质类型及其特点
根据希波克拉底的体液理论，气质说继续发展，最后划分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。气质类型可以通过感受性、耐受性、速度与灵活性、可塑与稳定性、不随意反应性、内向与外向、情绪兴奋性、情绪和行为特征八个指标来表达，表1。
多血质的人反应快、灵敏、外向，具有很强的可诉情和适应性，但注意力转移快，属于机敏好动的类型。胆汁质的人外向，容易兴奋，反应快但是准确性低，热情但是脾气暴躁，属于情绪突变的类型。粘液质的人冷漠，内向，不善合作，比较固执，属沉着稳定型。抑郁质的人情绪稳定性非常高，但是反应迟钝，不灵活，具有很强的责任心，属于沉默坚韧型。
高职类艺术生表现出来的是多数学生聪慧，外向，接受能力强，多才多艺，但是不守规矩，纪律意识不足，属于典型的多血质类型；与此同时，部分同学表现出刻苦学习专业课程，内向不善于交往，反应慢，属于典型的粘液质类型。在与非艺术类学生相比下，艺术类学生具有自我认识不足、自尊心强易冲动、富有感性色彩、叛逆心较强等特点。
2 高职类艺术生心理健康状况
相比较非艺术专业学生而言，对于艺术生的教育更加注重创新思维的培养，这使得艺术生遇到问题时，容易倾向于感性思考，艺术生偏向浪漫主义的人生观和价值观，使得他们在心理上有独特的特点。一方面，艺术生积极的心理品质，良好的心理素质帮助他们只要勤奋学习专业课程，大多能够学有所成；另外一方面是非观念不准确，容易在复杂的环境中形成极端的性格；并且绝大部分学生选择艺术专业，与优渥的家庭条件，追求无拘无束的性格不可分割，所以在心理特点上，他们更倾向于自我为中心，集体意识缺乏。
2.1 艺术生自我认知不足
在于社会互动中，艺术生比较与其他人更能够勇于面对挑战，主动出击，但是他们仍然存在眼高手低的现象，因为经常关注自己的艺术领域专业学习，忽略其他方面的学习，并且多数艺术专业学生的艺术学习是从小开始的，因为自己的艺术特长，使得在学校中比较受老师的重视。在这样的环境中，他们往往会产生自己比别人优秀的感觉，对自己评价偏高，再加上优渥的家庭环境，会让艺术生产生对自我认识不足的现象。与非艺术生相比，自负在艺术生中普遍存在，这种过分崇尚自由生活，对社会规范、自我认知不切实际的行为，会在其期望值得不到满足时更容易出现不良情绪。
2.2 艺术生自尊心强易冲动
毫无疑问，感性是艺术类大学生最显著的气质特点。个人情感的投入决定了艺术作品是否有感情，艺术创作的感性特质使得艺术生在认知过程中存在单向性，会直接拒绝或者认可某种行为。在人际关系中亦然，艺术生对周围的人际关系会更加敏感，性格也会出现比较张扬的特点，自尊心強，更加在意周围人对自己的评价。在平时的生活中，因为丰富的情感，部分同学也会有多愁善感的情绪状态存在，这具有粘液质气质的特点，部分学生他们会对看不惯的事情缺乏包容心，在情绪控制方面，不如其他非艺术专业的学生，这也与他们对自己的认识不足有关，这也变现出了多血质的气质特点。
2.3 艺术生叛逆心强
思想跳跃、思维活跃是艺术生的特点，他们追求独特的个性，并且大都认为独特的个性可以帮助他们创作出与众不同的艺术成果，他们希望自己能够决定自己未来的人生路径。这种特点的长期保持，造成了他们纪律性淡薄，为人处事更加浪漫主义，对于不符合理想主义的人和事，会产生抗拒和叛逆的心理。这种叛逆心主要分三方面，一是奇装异服，特立独行的行为叛逆，二是以自我为中心固执己见，自负感强烈的认知叛逆，三是情绪波动比较大，不希望被束缚，较为理想主义的情绪叛逆。
气质类型无好坏，每种气质类型的艺术生都可以变成品学兼优的多面手，也可以成为不学无术的问题学生。作为现在艺术类学生的管理者，教育者，我们正在找寻正确促进艺术专业学生全面发展的管理思路，帮助学生塑造健全的人格，培养良好气质。从艺术生的心理特点、气质类型入手是本文重点研究的提高心理健康水平的主方向，同时在与个性特点比较鲜明的艺术专业学生相处时，教育工作者要保持自己的个性，用自己独立的个性去引导学生。其次是具有高尚的人格魅力，以自己为示范，引导学生正确为人处事。
3 结语
学生的气质特征是教师因材施教的依据之一，正确认识高职类艺术生的个性的特殊性，才能把心理健康工作落到实处。艺术生虽然存在叛逆的共性，但是叛逆心理的疏导不是千篇一律的，心理健康教育需要针对不同学生进行个性化的引导。艺术类大学生气质类型差异显著，主要以多血质特征、粘液质特征为主，单一气质类型多余混合气质类型。不同的气质类型也折射出学生不同的心理健康状况，目前来自于家庭、社会、学校和个人等多种原因形成高职艺术生的心理健康水平低于普通学生，需要得到足够的关注，以此来帮助他们塑造健全的人格，加强自我教育，树立正确观念。
参考文献
[1] 范安平.彭春妹.教育应用心理学[M].武汉：武汉大学出版社，2003：59.