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在“润泽生命，倾听花开”的办园理念的引领下，我园始终坚持走内涵发展之路，我们以润泽为基点，以园本培训为抓手，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的反思型教职工队伍。
一、扬帆起航，用智慧润泽老师的心灵——背景篇。
优势一：课程研究有积淀。前几年，我园围绕“园本化主题活动的有效设计与实施”做了省、市两轮课题研究，教师们在“怎样做主题”方面积累了比较丰富的经验，大部分教师具有了基于儿童发展需求的课程意识，对于主题活动课程形式也有了比较清晰的认识。
优势二：园本培训有实效。近年来，我们以园本培训为龙头，积极创建“学习型”学校，通过学、研、训一体化的培训模式，开展丰富多彩的园本培训活动建立校园学习文化，为教师强内功、提师能注入不竭的动力。
挑战：理念行为有待无缝衔接。随着课程改革的不断深入，我们发现我园的主题课程框架虽然基本成型，但主题背景下的每个具体教学活动的质量令人担忧，教师在观念层面上变化较大，但在具体实践时如何将观念转化为教育行为尚存在一定问题。
二、快乐前行，用美丽坚定研究的步伐——实践篇。
（一）学习——成长的“加油站”
一是积极推行书香分享活动，将《孩子你慢慢来》等丛书作为教师案头书，将《做最好的中层》等作为管理人员的推荐书，并通过读书心得交流、“最佳阅读者”评选等活动，让全体教职员工在阅读中提升学习能力和转化实践的能力。二是借助专家资源的学习，先后邀请市区多位幼教专家来园讲座，教师们在一个个“智源”面前，叩问实践，反思自己，从而走向更大的成功。三是汇报辐射式学习，每次参加省、市、区级各类培训教师都会及时采用各种形式（会议传达、课例分享等）将有价值的资源引进园内供老师学习，真正实现一人培训，全园受益的目的。
（二）助推——成长的“动力源”
（1）变革“龙幼讲坛”：学期初会根据教师需求和园所关注开出“培训自主菜单”；每周一次的园本教研活动都是在基于教师真问题真需求的基础开展，以“师德建设”、“专题讲座”、“骨干讲学”、“话题讨论”等活动来彰显不同梯队教师的发展。使“草根专家”走上教研舞台的模式更加接“地气”，培训更有成效。
（2）落实“同伴互助”：我们依托“青蓝结对”、“行政听课”、“网络博客”、“主题审议”、“学习沙龙”等方式进行点对点的交流互动，学期初对新进教师和新进保育员进行岗前培训，以便使他们能更快、更好地投入到工作中去。建立以互动分享为特征的学习共同体，抱团成长，滚动错位发展。
（3）孕育“草根骨干”：学校积极为市、区培育室成员、区学科组成员等搭建平台，发挥引领作用。年级组立足于学校的教学以及班级管理常规的有效建立展开积极研讨；学科组立足于学校课程、教学、环境创设等多方面展开各种有益尝试；此外骨干教师还积极参与组织园本教研活动；勇于承担公开课任务。
（4）注重“师能锤炼”：园方努力为每位教师搭建成长的阶梯，展示的舞台。积极为教师创造“抛头露面”的机会，鼓励她们参加各类竞赛、评比活动。我园先后组织开展了青年教师说课比赛、环境创设评比、师德演讲比赛、保育员折纸大赛、保育员教玩具制作展示等一系列岗位练兵活动。本学期，为实现“教学、游戏、课程”一体化，我园每月邀请常州市教研室庄春梅老师来园指导，每月活动有学科课例展示与剖析，有主题性游戏开放与反思，每次活动都在自主申报承担中产生人选和课题，并借助学科组和行政的力量有效助推，成就了一个个年轻人。
（三）研究——成长的“主阵地”
1、务实教研，在活力课堂中催生发展张力。
（1）激发备课组研究潜力。我园坚持开展集体备课，强化上课前的充分预设，确保教学活动质量。两周一次的三园区行政巡课有计划、有关注点，有即时优化与重建；此外我园建立了优质课例资源库，盘活优质课例，有效打造优质课堂，丰厚教师课堂教学生命的厚度和深度。
（2）夯实学科组教研常规。各学科组不断完善学科学习常规。不断加强方案设计的节点意识，打造学科组文化：活动前有方案策划，中有过程推进，后有反思总结；研究过程资料及时整理。在有序、有效的学科组活动中不断培养学科组成员的整体策划能力、活动组织能力、总结提炼能力和现场应变能力。
（3）做实基础课程常规管理。做好主题审议，加强对主题活动内容是否适宜的评价，结合日常的教学活动开展，评价出优课、改进课并及时做好增删工作，使主题活动越做越精致；强化游戏组织，定期邀请专家来园进行跟踪指导，使游戏与课程互生互长，让孩子在整个教育过程中获得乐趣，得到“发展”和“享乐”的双重效果。
2、务实科研，在课题研究中丰厚园所内涵。
（1）科研意识强。我园科研氛围浓厚，教师们研究热情较高。我们以专业的视角提炼有价值的课题，目前有多个市区级课题，还有13个园内微型课题。
（2）研究过程实。注重日常教学研究，以“滚雪球”效应带动教师们积极参与课题研究。通过课例研究、游戏探等途径扎实开展研究。结合各类活动进行磨课研讨，提升教师教学活动设计与实施的能力，提高幼儿园教学活动的质量和水平。
（3）研究成果丰。在课题研究中的带动下，教师们能以专业的眼光、研究的心态从事每一项工作。一年中教师撰写的论文有50多篇发表或获奖，我们的孩子也在课题研究中更加自信大胆，获得了长足的发展。
三、花开有声，用收获记录自己的成长——成果篇。
1、促进了队伍的专业化发展：通过园本培训、园本教研，我园逐步形成了有发展内驱、有成长智慧的教师形象气质。几年来我园培养出5名市骨干教师；3名市教坛新秀；3名区骨干教师等。
2、促进了学校的品质化发展：园本培训拓展了我园发展的新空间，幼儿园的教科研成果在市、区得到了展示和辐射。2011年，我园被评为新北区教科研先进集体。2013年我园被评为区校本培训先进集体。
“润泽生命，倾听花开”是龙幼人当下美好的愿景，我们将不断开拓创新，在队伍打造和课程建设方面立体架构、长程规划，为教师专业化成长搭建更加坚实的平台，在研究、成长、体味的曼妙过程中，享受生命拔节的美好……
一、扬帆起航，用智慧润泽老师的心灵——背景篇。
优势一：课程研究有积淀。前几年，我园围绕“园本化主题活动的有效设计与实施”做了省、市两轮课题研究，教师们在“怎样做主题”方面积累了比较丰富的经验，大部分教师具有了基于儿童发展需求的课程意识，对于主题活动课程形式也有了比较清晰的认识。
优势二：园本培训有实效。近年来，我们以园本培训为龙头，积极创建“学习型”学校，通过学、研、训一体化的培训模式，开展丰富多彩的园本培训活动建立校园学习文化，为教师强内功、提师能注入不竭的动力。
挑战：理念行为有待无缝衔接。随着课程改革的不断深入，我们发现我园的主题课程框架虽然基本成型，但主题背景下的每个具体教学活动的质量令人担忧，教师在观念层面上变化较大，但在具体实践时如何将观念转化为教育行为尚存在一定问题。
二、快乐前行，用美丽坚定研究的步伐——实践篇。
（一）学习——成长的“加油站”
一是积极推行书香分享活动，将《孩子你慢慢来》等丛书作为教师案头书，将《做最好的中层》等作为管理人员的推荐书，并通过读书心得交流、“最佳阅读者”评选等活动，让全体教职员工在阅读中提升学习能力和转化实践的能力。二是借助专家资源的学习，先后邀请市区多位幼教专家来园讲座，教师们在一个个“智源”面前，叩问实践，反思自己，从而走向更大的成功。三是汇报辐射式学习，每次参加省、市、区级各类培训教师都会及时采用各种形式（会议传达、课例分享等）将有价值的资源引进园内供老师学习，真正实现一人培训，全园受益的目的。
（二）助推——成长的“动力源”
（1）变革“龙幼讲坛”：学期初会根据教师需求和园所关注开出“培训自主菜单”；每周一次的园本教研活动都是在基于教师真问题真需求的基础开展，以“师德建设”、“专题讲座”、“骨干讲学”、“话题讨论”等活动来彰显不同梯队教师的发展。使“草根专家”走上教研舞台的模式更加接“地气”，培训更有成效。
（2）落实“同伴互助”：我们依托“青蓝结对”、“行政听课”、“网络博客”、“主题审议”、“学习沙龙”等方式进行点对点的交流互动，学期初对新进教师和新进保育员进行岗前培训，以便使他们能更快、更好地投入到工作中去。建立以互动分享为特征的学习共同体，抱团成长，滚动错位发展。
（3）孕育“草根骨干”：学校积极为市、区培育室成员、区学科组成员等搭建平台，发挥引领作用。年级组立足于学校的教学以及班级管理常规的有效建立展开积极研讨；学科组立足于学校课程、教学、环境创设等多方面展开各种有益尝试；此外骨干教师还积极参与组织园本教研活动；勇于承担公开课任务。
（4）注重“师能锤炼”：园方努力为每位教师搭建成长的阶梯，展示的舞台。积极为教师创造“抛头露面”的机会，鼓励她们参加各类竞赛、评比活动。我园先后组织开展了青年教师说课比赛、环境创设评比、师德演讲比赛、保育员折纸大赛、保育员教玩具制作展示等一系列岗位练兵活动。本学期，为实现“教学、游戏、课程”一体化，我园每月邀请常州市教研室庄春梅老师来园指导，每月活动有学科课例展示与剖析，有主题性游戏开放与反思，每次活动都在自主申报承担中产生人选和课题，并借助学科组和行政的力量有效助推，成就了一个个年轻人。
（三）研究——成长的“主阵地”
1、务实教研，在活力课堂中催生发展张力。
（1）激发备课组研究潜力。我园坚持开展集体备课，强化上课前的充分预设，确保教学活动质量。两周一次的三园区行政巡课有计划、有关注点，有即时优化与重建；此外我园建立了优质课例资源库，盘活优质课例，有效打造优质课堂，丰厚教师课堂教学生命的厚度和深度。
（2）夯实学科组教研常规。各学科组不断完善学科学习常规。不断加强方案设计的节点意识，打造学科组文化：活动前有方案策划，中有过程推进，后有反思总结；研究过程资料及时整理。在有序、有效的学科组活动中不断培养学科组成员的整体策划能力、活动组织能力、总结提炼能力和现场应变能力。
（3）做实基础课程常规管理。做好主题审议，加强对主题活动内容是否适宜的评价，结合日常的教学活动开展，评价出优课、改进课并及时做好增删工作，使主题活动越做越精致；强化游戏组织，定期邀请专家来园进行跟踪指导，使游戏与课程互生互长，让孩子在整个教育过程中获得乐趣，得到“发展”和“享乐”的双重效果。
2、务实科研，在课题研究中丰厚园所内涵。
（1）科研意识强。我园科研氛围浓厚，教师们研究热情较高。我们以专业的视角提炼有价值的课题，目前有多个市区级课题，还有13个园内微型课题。
（2）研究过程实。注重日常教学研究，以“滚雪球”效应带动教师们积极参与课题研究。通过课例研究、游戏探等途径扎实开展研究。结合各类活动进行磨课研讨，提升教师教学活动设计与实施的能力，提高幼儿园教学活动的质量和水平。
（3）研究成果丰。在课题研究中的带动下，教师们能以专业的眼光、研究的心态从事每一项工作。一年中教师撰写的论文有50多篇发表或获奖，我们的孩子也在课题研究中更加自信大胆，获得了长足的发展。
三、花开有声，用收获记录自己的成长——成果篇。
1、促进了队伍的专业化发展：通过园本培训、园本教研，我园逐步形成了有发展内驱、有成长智慧的教师形象气质。几年来我园培养出5名市骨干教师；3名市教坛新秀；3名区骨干教师等。
2、促进了学校的品质化发展：园本培训拓展了我园发展的新空间，幼儿园的教科研成果在市、区得到了展示和辐射。2011年，我园被评为新北区教科研先进集体。2013年我园被评为区校本培训先进集体。
“润泽生命，倾听花开”是龙幼人当下美好的愿景，我们将不断开拓创新，在队伍打造和课程建设方面立体架构、长程规划，为教师专业化成长搭建更加坚实的平台，在研究、成长、体味的曼妙过程中，享受生命拔节的美好……