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【关键词】体育大课间 活动 兴趣
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0007-02
兴趣是人的一种认识倾向，富有强烈的情感色彩。兴趣是以认识和探索某种事物为基础，推动人们认识事物和探寻事物根源的重要动机，是人们在学习和生活中最活跃的情感因素。人们一旦对某一事物发生兴趣，就会赋予这一事物带有个人意志的情感色彩，强烈的个人感情不断推动着人们去关注、探索、尝试和操控对象事物，以满足自身情感需求。我们探索能够激发学生参与体育大课间活动的兴趣之处，就是在不断地寻找能够让学生产生情感波动的事物对象，并且人为地扩大这种情感波动，以达到让学生产生参与体育大课间活动的情感需求，更有效地进行身体锻炼。
一、变换体育大课间的内容形式
（一）音乐与体育大课间活动的融合
音乐是一种艺术，是人们对现实生活的情感反应。音乐可以陶冶情操，提高人的精神素养；体育可以锻炼身体，提高人的身体机能。音乐与体育的结合，顺应了当今社会素质教育的时代要求，是在双方共有特点的基础上达到的完美结合。体育所特有的赋有感情色彩的节拍、节奏，是一种新型的体育信号，它替代了传统体育单调的口令或者哨声等信号，摒弃了乏味与枯燥，培养了学生的节奏感和韵律感，刺激了学生的兴奋神经，使课堂气氛瞬间活跃起来，消除了精神疲劳，甚至恢复体力，引起学生们强烈的参与兴趣，同时将音乐带入体育课堂，大大丰富了体育教学手段。
（二）创设多样化的教学形式
体育大课间活动内容应该根据学生的喜好来作选择，而不是单凭教师的兴趣去选择。心理学表明，小学生兴趣爱好比较广泛，但是对于某种事物统一方式的感知，缺乏自主的心理持续性暗示，容易产生精神上的疲劳和厌倦。体育活动的变化性特点是激发学生参与体育锻炼的主要动力之一。教师在对体育大课间形式的选择上，尤其要注意采取丰富性、多样性的活动形式，最大限度地吸引学生的注意力，刺激学生的好奇神经，提高学生们参与体育大课间活动的兴趣。
（三）合理运用体育器械
体育器材是教师在体育教学和活动中使用最多的教具和工具。体育器材的运用可以有效提高体育教学的质量和效率，丰富学生的课外体育生活，是体育教学和体育活动不可或缺的基本条件之一。对于多种多样的体育活动而言，学生长期徒手完成活动，势必感觉形式比较单一、枯燥乏味，体育器材的添加和运用可以改变这种现象，使单调的徒手动作变得丰富多彩，增加学生们的新鲜感，容易引起学生们的好奇心，激发他们的活动兴趣，从而更好地参与到体育大课间活动中来。另外，教师还可以定期对原有体育器材进行更新，在原有的运动形式基础上变换体育器材，或者依据不同的体育器材适当地改变体育活动内容，极大刺激学生的兴奋细胞，提高学生参与体育大课间活动的兴趣。
（四）添加必要的民族传统体育项目
民族传统体育是中国体育事业不可缺少的一部分，是带有强烈东方色彩的宝贵文化遗产。许多优秀的民族传统体育项目，集健身和艺术价值于一身，同时具有丰富的娱乐和教育功能，民族传统体育还是一种多样化的体育运动项目，地域适应性强、内容选择性广、活动方式新颖独特，其鲜明的趣味性、健身性和娱乐性等特点，符合少年儿童的身心规律，深受学生的喜爱。民族传统体育项目来源于生活，具有很强的观赏性和地方特色，并且与现代体育相结合，这样既给教学增添活力，又可以丰富体育活动内容，使学生心情愉悦，达到强身健体的目的，有效提高体育锻炼的质量和效果，还能使少数民族体育得到传承与规范发展。因此，以添加民族传统体育项目来激发学生参与大课间活动，利大于弊，意义非凡。
二、添加体育大课间创新项目
（一）添加学生自主创新的项目
培养学生的创新精神和创新意识，不仅仅是素质教育的需要，更是高科技突飞猛进的时代发展要求，新时代生活处处需要创新，同样，体育活动也要有创新，要突破旧的体育锻炼观念，坚持“健康第一”的指导思想，以活动目标引领教学内容，做到“以学生为主体”，释放一定的时间和空间，引导和激励学生人人参与、自主探究，创造出适合自己的体育活动内容和方法，渗透到体育大课间活动内容当中。在体育大课间活动课上，学生参与到自己“研发”的活动项目时，感受到了喜爱、振奋和自豪，并在无形之中产生团体竞争的意识，刺激下一个自主“研发”项目的产生，由此形成良性循环，激励着学生们不断探索、不断参与、不断竞争，乐在其中。因此，教师在体育大课间活动中添加学生自主创新项目，能够有效提高学生们的活动效率和参与活动的积极性。
（二）添加师生互动项目
体育大课间活动的效果和质量，在很大程度上取决于同学们参与体育活动时的积极性。在传统体育活动中，教师们往往强调同学们在参与过程中的技术性因素和目标达成，而忽略了情感因素的作用，从而导致因教师强令、学生盲从，而使得整个体育活动过程呆板、乏味、缺乏活跃的气息和愉快的氛围，严重影响了同学们参与活动的积极性、主动性。体育新课标的相关要求，不仅拓宽了体育课堂教学，培养体育教师形成教育观和教学观，而且提高了同学们参与体育运动的积极性和和主动性。师生互动，是一种双边或者多边的交往活动，是体育新课程改革中的一项具有创造性价值的体育教学方式。教师在体育活动过程中开展师生互动，形成师生之间相互依赖、相互合作、相互尊重的关系，不但能激活学生的学习思维，有效地实现体育活动要求的多维目标，而且有效激发学生参与体育活动的兴趣，使学生真正做到懂体育、会体育、爱体育，形成终身体育运动的意识。可见，创设和谐的、具有师生互动的体育活动模式，对激发同学们的参与积极性可以产生巨大的影响。
三、利用有效的管理机制
（一）充分利用好奖励机制
奖励就是对个人或者团体的某种行为给予肯定和表扬，目的是激励个人或者团体持续进行这种行为。奖励是一种“刺激”，可以使奖励对象得到精神力量。对于学生来讲，奖励可以是一句鼓励的话、一次公开的表扬、一张奖状，甚至一个微笑或眼神等，都能达到良好的奖励效果。经调查发现，学生参与各种活动的动机主要有三种：一是不甘于人后的心理，主要表现在为了得到好的分数、名次，还有为了得到教师的表扬、欣赏和奖励等而努力奋斗。二是集体荣誉感，例如为了完成学校、班级等交给的任务而奋力拼搏。三是为了自身的发展需求。而在这三种动机中，有两种是可以与“奖励”挂钩的。教师将学生参与体育大课间和“奖励”挂钩，不但充分肯定学生的主体地位，而且有效激活学生们参与活动的内在驱动力和保持这种驱动力，并在此基础上充分发掘学生的潜力，有效提高学生们参与体育大课间的活动效率。由此可见，在学校条件允许的情况下，教师可以通过“奖励”的办法，提高学生参与体育大课间活动的积极性。
（二）制定自上而下的学校组织管理机制
学校体育大课间活动，不是学生们的简单群体活动，也不是某位体育老师的个人行为，更不是体育组的某次教学内容，而是整个学校的集体活动，是全面提升学生身心发展的有效途径，代表着一所学校的校园体育特色，是学校体育的工作指导方向。体育大课间活动需要有严格的组织分工与协作，正规的组织制度和章程。学校领导就是体育大课间活动的指挥部，对各个部门的工作职责详细分工安排到位，进行定期检查、评价与激励，建立以校主要领导为中心，中层领导分年级管理，体育教师、音乐教师和具有一定特长的教师分项目指导的管理机制，班主任主抓，科任教师和体育骨干辅助，学生人人参与，层层落实、齐抓共管。这样一个严密的管理机制反映了学校对待体育大课间活动的重视，在无形之中提高了同学们对体育大课间活动的重视度，从而激发了同学们参与体育大课间活动的兴趣，促使其更加专心投入到体育大课间活动中。
学校“阳光体育”大课间的开展，不仅仅关系到学生们的体质健康，也会影响到学生在校生活的精神状态，影响到学生终身体育意识的建立，甚至对学校的整体外在形象也会产生一定影响。因此，按质按量地开展和丰富学生的体育大课间活动势在必行，让学生们乐在其中，享受大课间活动的每一分钟，让体育大课间活动不仅仅拘泥于形式，使体育大课间真正融入同学们的学习生活中，这样才能使学生们拥有好的身体，培养健康的生活习惯，树立终身体育意识，实现“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的共同目标。
（责编 杨 春）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0007-02
兴趣是人的一种认识倾向，富有强烈的情感色彩。兴趣是以认识和探索某种事物为基础，推动人们认识事物和探寻事物根源的重要动机，是人们在学习和生活中最活跃的情感因素。人们一旦对某一事物发生兴趣，就会赋予这一事物带有个人意志的情感色彩，强烈的个人感情不断推动着人们去关注、探索、尝试和操控对象事物，以满足自身情感需求。我们探索能够激发学生参与体育大课间活动的兴趣之处，就是在不断地寻找能够让学生产生情感波动的事物对象，并且人为地扩大这种情感波动，以达到让学生产生参与体育大课间活动的情感需求，更有效地进行身体锻炼。
一、变换体育大课间的内容形式
（一）音乐与体育大课间活动的融合
音乐是一种艺术，是人们对现实生活的情感反应。音乐可以陶冶情操，提高人的精神素养；体育可以锻炼身体，提高人的身体机能。音乐与体育的结合，顺应了当今社会素质教育的时代要求，是在双方共有特点的基础上达到的完美结合。体育所特有的赋有感情色彩的节拍、节奏，是一种新型的体育信号，它替代了传统体育单调的口令或者哨声等信号，摒弃了乏味与枯燥，培养了学生的节奏感和韵律感，刺激了学生的兴奋神经，使课堂气氛瞬间活跃起来，消除了精神疲劳，甚至恢复体力，引起学生们强烈的参与兴趣，同时将音乐带入体育课堂，大大丰富了体育教学手段。
（二）创设多样化的教学形式
体育大课间活动内容应该根据学生的喜好来作选择，而不是单凭教师的兴趣去选择。心理学表明，小学生兴趣爱好比较广泛，但是对于某种事物统一方式的感知，缺乏自主的心理持续性暗示，容易产生精神上的疲劳和厌倦。体育活动的变化性特点是激发学生参与体育锻炼的主要动力之一。教师在对体育大课间形式的选择上，尤其要注意采取丰富性、多样性的活动形式，最大限度地吸引学生的注意力，刺激学生的好奇神经，提高学生们参与体育大课间活动的兴趣。
（三）合理运用体育器械
体育器材是教师在体育教学和活动中使用最多的教具和工具。体育器材的运用可以有效提高体育教学的质量和效率，丰富学生的课外体育生活，是体育教学和体育活动不可或缺的基本条件之一。对于多种多样的体育活动而言，学生长期徒手完成活动，势必感觉形式比较单一、枯燥乏味，体育器材的添加和运用可以改变这种现象，使单调的徒手动作变得丰富多彩，增加学生们的新鲜感，容易引起学生们的好奇心，激发他们的活动兴趣，从而更好地参与到体育大课间活动中来。另外，教师还可以定期对原有体育器材进行更新，在原有的运动形式基础上变换体育器材，或者依据不同的体育器材适当地改变体育活动内容，极大刺激学生的兴奋细胞，提高学生参与体育大课间活动的兴趣。
（四）添加必要的民族传统体育项目
民族传统体育是中国体育事业不可缺少的一部分，是带有强烈东方色彩的宝贵文化遗产。许多优秀的民族传统体育项目，集健身和艺术价值于一身，同时具有丰富的娱乐和教育功能，民族传统体育还是一种多样化的体育运动项目，地域适应性强、内容选择性广、活动方式新颖独特，其鲜明的趣味性、健身性和娱乐性等特点，符合少年儿童的身心规律，深受学生的喜爱。民族传统体育项目来源于生活，具有很强的观赏性和地方特色，并且与现代体育相结合，这样既给教学增添活力，又可以丰富体育活动内容，使学生心情愉悦，达到强身健体的目的，有效提高体育锻炼的质量和效果，还能使少数民族体育得到传承与规范发展。因此，以添加民族传统体育项目来激发学生参与大课间活动，利大于弊，意义非凡。
二、添加体育大课间创新项目
（一）添加学生自主创新的项目
培养学生的创新精神和创新意识，不仅仅是素质教育的需要，更是高科技突飞猛进的时代发展要求，新时代生活处处需要创新，同样，体育活动也要有创新，要突破旧的体育锻炼观念，坚持“健康第一”的指导思想，以活动目标引领教学内容，做到“以学生为主体”，释放一定的时间和空间，引导和激励学生人人参与、自主探究，创造出适合自己的体育活动内容和方法，渗透到体育大课间活动内容当中。在体育大课间活动课上，学生参与到自己“研发”的活动项目时，感受到了喜爱、振奋和自豪，并在无形之中产生团体竞争的意识，刺激下一个自主“研发”项目的产生，由此形成良性循环，激励着学生们不断探索、不断参与、不断竞争，乐在其中。因此，教师在体育大课间活动中添加学生自主创新项目，能够有效提高学生们的活动效率和参与活动的积极性。
（二）添加师生互动项目
体育大课间活动的效果和质量，在很大程度上取决于同学们参与体育活动时的积极性。在传统体育活动中，教师们往往强调同学们在参与过程中的技术性因素和目标达成，而忽略了情感因素的作用，从而导致因教师强令、学生盲从，而使得整个体育活动过程呆板、乏味、缺乏活跃的气息和愉快的氛围，严重影响了同学们参与活动的积极性、主动性。体育新课标的相关要求，不仅拓宽了体育课堂教学，培养体育教师形成教育观和教学观，而且提高了同学们参与体育运动的积极性和和主动性。师生互动，是一种双边或者多边的交往活动，是体育新课程改革中的一项具有创造性价值的体育教学方式。教师在体育活动过程中开展师生互动，形成师生之间相互依赖、相互合作、相互尊重的关系，不但能激活学生的学习思维，有效地实现体育活动要求的多维目标，而且有效激发学生参与体育活动的兴趣，使学生真正做到懂体育、会体育、爱体育，形成终身体育运动的意识。可见，创设和谐的、具有师生互动的体育活动模式，对激发同学们的参与积极性可以产生巨大的影响。
三、利用有效的管理机制
（一）充分利用好奖励机制
奖励就是对个人或者团体的某种行为给予肯定和表扬，目的是激励个人或者团体持续进行这种行为。奖励是一种“刺激”，可以使奖励对象得到精神力量。对于学生来讲，奖励可以是一句鼓励的话、一次公开的表扬、一张奖状，甚至一个微笑或眼神等，都能达到良好的奖励效果。经调查发现，学生参与各种活动的动机主要有三种：一是不甘于人后的心理，主要表现在为了得到好的分数、名次，还有为了得到教师的表扬、欣赏和奖励等而努力奋斗。二是集体荣誉感，例如为了完成学校、班级等交给的任务而奋力拼搏。三是为了自身的发展需求。而在这三种动机中，有两种是可以与“奖励”挂钩的。教师将学生参与体育大课间和“奖励”挂钩，不但充分肯定学生的主体地位，而且有效激活学生们参与活动的内在驱动力和保持这种驱动力，并在此基础上充分发掘学生的潜力，有效提高学生们参与体育大课间的活动效率。由此可见，在学校条件允许的情况下，教师可以通过“奖励”的办法，提高学生参与体育大课间活动的积极性。
（二）制定自上而下的学校组织管理机制
学校体育大课间活动，不是学生们的简单群体活动，也不是某位体育老师的个人行为，更不是体育组的某次教学内容，而是整个学校的集体活动，是全面提升学生身心发展的有效途径，代表着一所学校的校园体育特色，是学校体育的工作指导方向。体育大课间活动需要有严格的组织分工与协作，正规的组织制度和章程。学校领导就是体育大课间活动的指挥部，对各个部门的工作职责详细分工安排到位，进行定期检查、评价与激励，建立以校主要领导为中心，中层领导分年级管理，体育教师、音乐教师和具有一定特长的教师分项目指导的管理机制，班主任主抓，科任教师和体育骨干辅助，学生人人参与，层层落实、齐抓共管。这样一个严密的管理机制反映了学校对待体育大课间活动的重视，在无形之中提高了同学们对体育大课间活动的重视度，从而激发了同学们参与体育大课间活动的兴趣，促使其更加专心投入到体育大课间活动中。
学校“阳光体育”大课间的开展，不仅仅关系到学生们的体质健康，也会影响到学生在校生活的精神状态，影响到学生终身体育意识的建立，甚至对学校的整体外在形象也会产生一定影响。因此，按质按量地开展和丰富学生的体育大课间活动势在必行，让学生们乐在其中，享受大课间活动的每一分钟，让体育大课间活动不仅仅拘泥于形式，使体育大课间真正融入同学们的学习生活中，这样才能使学生们拥有好的身体，培养健康的生活习惯，树立终身体育意识，实现“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的共同目标。
（责编 杨 春）