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新课改要求，课堂教学要以学生为主体，让学生自主地探究新知，这对于小学生来说，并不是一件很容易的事。因为这个年龄段的学生活泼好动，注意力维持时间短，主动探索的能力有限，让学生喜欢上数学课，自主地进行探索学习，教师恰当的引导就显得尤为重要，我们可以从以下几个方面进行尝试。
一、调动学生感官，培养数学思维
在教学中，应积极采取多种方法把学生的各种感官全部调动起来，让学生通过观察、思考，去发现问题，分析问题，解决问题，掌握学习数学的方法，探索数学知识的规律，并积极主动地参加到数学活动中，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
小学数学教学目的是培养学生的数感，通过解决生活中的问题，培养学生应用数学的意识和数学思考与交流的能力，让其掌握解决数学问题的基本思路和方法，形成数学思维。课堂上充分调动学生的眼、耳、口、手，让学生会看、会听、会想、会动口说、会动手做，这对学生数学思维的形成会有很大帮助。
1.引导学生学会观察。 对小学生来说，新奇的东西总是能吸引他们的注意，在教学时，尽量采用色彩鲜艳的图片，教具模型等直观教学形式，让学生的眼睛动起来，积极参加到教学活动中来。课堂教学中多给学生创造观察的机会，要提供充分的观察材料吸引学生看，不要以教师的讲解剥夺了学生观察的权利，但在观察前对学生的引导必不可少。数学教材中有很多主题图，需要学生去观察，教师在引导学生观察时，要充分体现数学特点，要学生寻找有用的数学信息，看清图中隐含的数学知识和数学问题，并提出相应的数学问题。避免学生自由发挥，把讲数学课变成故事课，以便达到编数学故事的真正目的。
2.指导学生学会去听。学会听，对学生来说是非常重要的一种训练，听是学生与外界进行思想交流的重要途径。教学时多从学生感兴趣的话题入手引出教学内容，提高学生听的兴趣，要适时提出问题，让学生带着问题去听，进一步激发学生去积极思考。教师讲解过程中语言要简洁明了，并以问答的形式与学生互动起来，让学生在回答的过程中加深所听到的内容，加强听的效果，并能有效地避免思想上开小差，让学生养成边听边说边回答，边听边想边记忆的习惯。会听，不仅是要认真听老师说的话，还要仔细听同学们的发言，能听出别人发言中的不同的见解和看法。我们可以通过听算、听题目写条件，重述别人的说法或提出不同看法等练习形式，训练学生集中注意力，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力，达到良好的听讲效果。
3.留充足的时间去想。在提出问题让学生思考时，必须留有充裕的思考时间，尽量使每个学生都进入思考状态，作为教师要充分考虑到小学生的年龄特点和思维水平，切不可操之过急，让思考流于形式。因为只有在真正思考之后学生才能产生独特的见解，才能产生自己的思维形式，这对学生形成数学思维很有帮助。
4.鼓励大胆去说。学生有了自己的见解就会产生说的愿望，我们要鼓励学生大胆的说出自己的想法和思路，尽量给每个学生创造展示自己想法的机会，可以采取小组交流、讨论，集体汇报等形式，让学生尽情的自我展示，交换思想。教师也可以在学生说的过程中，掌握学生的认知，思维过程，存在的问题，学生在不断说的过程中学会表达自己的思想，语言的条理性，思维的灵活性、深刻性和逻辑性都能得到不同程度的训练。
5.放手独立去做。“思维从动作开始”，所以课堂教学中我们要放手让学生通过生动的实践活动，如：数一数、摆一摆、拼一拼等活动中获取新知，因为儿童学习的最根本的途径来源于活动，数学活动是儿童学习数学知识的直接方法，通过活动能让学生的认知结构和技能技巧得到很大的提高。在学习15-9的退位减法时，学生通过摆小棒的活动，自然地掌握了几种退位减法的几种计算方法，理解起来也相对容易得多。
二、注重情感体验，激发学习兴趣
我们在关注学生学习效果的同时，更要关注学生学习时的情感体验，因为学生的情感体验直接影响到他们的学习效果。学生的情感、态度、价值观也是数学教学的目的之一，应贯穿于整个教学活动中。我们在尊重学生差异的前提下，设定不同的教学目标，让每个学生都能在教学活动中获得快乐的情感体验，找到属于自己的一份成功，一份喜悦。在课堂教学过程中，教师要善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，充分重视与学生的情感交流，营造平等、民主、合作的课堂氛围，给学生一个轻松学习的环境，让学生更主动地参与到教学活动中来，激发对数学知识的渴望，享受数学活动带来的兴奋与喜悦。有效的课堂评价是激发学生学习兴趣最有效的手段，老师的肯定，同学们的赞许，都能激发学生学习兴趣。作为教师要把握好机会，寻找每个学生身上的亮点，从学生每一次发言中找到值得表扬的地方，让学生勇敢地站起，骄傲地坐下，哪怕是星星般的光亮，也要让学生感到有如太阳般的光芒，积极调动学生的情绪。学生良好的情感体验是学习知识、培养兴趣和创新意识的直接动力，而对知识成功获取得到快乐情感，又能激发学生学习数学的兴趣。
教学中，我有意識地让学生开展课堂作业的自评和互评活动。学生在“合格小老师”的情感激励下，很有兴致的参与到评价活动中，在自评、互评中，发现问题，总结经验，学生不仅掌握了知识，并且掌握了自主学习的方法。在学习“左右”时，游戏“左手拍拍右肩膀，右手捏捏左耳朵，伸伸左手，跺跺右脚，伸出右手敬个礼，握握右手做朋友。学生兴奋的做着动作，边做，边想，数学学习变的轻松有趣起来。
关注学生的情感体验，还表现在尊重学生的认知水平和生活经验上，教学活动要贴近学生的生活，在熟悉的教学活动中进行数学探究，使学生对学习内容感到并不陌生，感受到生活与数学之间的紧密联系，体会数学就在身边，逐步培养他们把数学作为观察周围事物、解决生活中问题的工具的意识，增强他们解决简单实际问题的能力，从而调动学生学习的积极性和主动性。
三、培养学生认真细心、有问必答，善于倾听，勤于思考，积极探索的习惯
认真细心是学好数学不可缺少地条件，每一个数的书写，每道题目的审题，每一次观察，每一次回答，这些都是养成好习惯的良机。有问必答要求学生思维要跟着课堂走，不管是读题、找条件、提问题，在问答中更容易集中注意力，达到较好的学习效果。善于倾听是一种良好的习惯，不管是在学习中还是生活中，会让学生具有更严谨的语言，更缜密的思维，这也是数学学习所不可缺少的。勤于思考，积极探索是学习数学的精魂所在，只有不断思考，思维始终处于活跃状态，才有助于激发探索知识的欲望，才有可能享受获取知识过程中的快乐，体会数学知识的无穷魅力 ，提高学生主动获取数学知识的能力。
总之，小学数学课堂教学中，教师是一个组织者、引导者、鼓励者，要把课堂的自主权交给学生，把学习、思维的更大空间留给学生，让学生真正自主探索学习。
一、调动学生感官，培养数学思维
在教学中，应积极采取多种方法把学生的各种感官全部调动起来，让学生通过观察、思考，去发现问题，分析问题，解决问题，掌握学习数学的方法，探索数学知识的规律，并积极主动地参加到数学活动中，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
小学数学教学目的是培养学生的数感，通过解决生活中的问题，培养学生应用数学的意识和数学思考与交流的能力，让其掌握解决数学问题的基本思路和方法，形成数学思维。课堂上充分调动学生的眼、耳、口、手，让学生会看、会听、会想、会动口说、会动手做，这对学生数学思维的形成会有很大帮助。
1.引导学生学会观察。 对小学生来说，新奇的东西总是能吸引他们的注意，在教学时，尽量采用色彩鲜艳的图片，教具模型等直观教学形式，让学生的眼睛动起来，积极参加到教学活动中来。课堂教学中多给学生创造观察的机会，要提供充分的观察材料吸引学生看，不要以教师的讲解剥夺了学生观察的权利，但在观察前对学生的引导必不可少。数学教材中有很多主题图，需要学生去观察，教师在引导学生观察时，要充分体现数学特点，要学生寻找有用的数学信息，看清图中隐含的数学知识和数学问题，并提出相应的数学问题。避免学生自由发挥，把讲数学课变成故事课，以便达到编数学故事的真正目的。
2.指导学生学会去听。学会听，对学生来说是非常重要的一种训练，听是学生与外界进行思想交流的重要途径。教学时多从学生感兴趣的话题入手引出教学内容，提高学生听的兴趣，要适时提出问题，让学生带着问题去听，进一步激发学生去积极思考。教师讲解过程中语言要简洁明了，并以问答的形式与学生互动起来，让学生在回答的过程中加深所听到的内容，加强听的效果，并能有效地避免思想上开小差，让学生养成边听边说边回答，边听边想边记忆的习惯。会听，不仅是要认真听老师说的话，还要仔细听同学们的发言，能听出别人发言中的不同的见解和看法。我们可以通过听算、听题目写条件，重述别人的说法或提出不同看法等练习形式，训练学生集中注意力，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力，达到良好的听讲效果。
3.留充足的时间去想。在提出问题让学生思考时，必须留有充裕的思考时间，尽量使每个学生都进入思考状态，作为教师要充分考虑到小学生的年龄特点和思维水平，切不可操之过急，让思考流于形式。因为只有在真正思考之后学生才能产生独特的见解，才能产生自己的思维形式，这对学生形成数学思维很有帮助。
4.鼓励大胆去说。学生有了自己的见解就会产生说的愿望，我们要鼓励学生大胆的说出自己的想法和思路，尽量给每个学生创造展示自己想法的机会，可以采取小组交流、讨论，集体汇报等形式，让学生尽情的自我展示，交换思想。教师也可以在学生说的过程中，掌握学生的认知，思维过程，存在的问题，学生在不断说的过程中学会表达自己的思想，语言的条理性，思维的灵活性、深刻性和逻辑性都能得到不同程度的训练。
5.放手独立去做。“思维从动作开始”，所以课堂教学中我们要放手让学生通过生动的实践活动，如：数一数、摆一摆、拼一拼等活动中获取新知，因为儿童学习的最根本的途径来源于活动，数学活动是儿童学习数学知识的直接方法，通过活动能让学生的认知结构和技能技巧得到很大的提高。在学习15-9的退位减法时，学生通过摆小棒的活动，自然地掌握了几种退位减法的几种计算方法，理解起来也相对容易得多。
二、注重情感体验，激发学习兴趣
我们在关注学生学习效果的同时，更要关注学生学习时的情感体验，因为学生的情感体验直接影响到他们的学习效果。学生的情感、态度、价值观也是数学教学的目的之一，应贯穿于整个教学活动中。我们在尊重学生差异的前提下，设定不同的教学目标，让每个学生都能在教学活动中获得快乐的情感体验，找到属于自己的一份成功，一份喜悦。在课堂教学过程中，教师要善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，充分重视与学生的情感交流，营造平等、民主、合作的课堂氛围，给学生一个轻松学习的环境，让学生更主动地参与到教学活动中来，激发对数学知识的渴望，享受数学活动带来的兴奋与喜悦。有效的课堂评价是激发学生学习兴趣最有效的手段，老师的肯定，同学们的赞许，都能激发学生学习兴趣。作为教师要把握好机会，寻找每个学生身上的亮点，从学生每一次发言中找到值得表扬的地方，让学生勇敢地站起，骄傲地坐下，哪怕是星星般的光亮，也要让学生感到有如太阳般的光芒，积极调动学生的情绪。学生良好的情感体验是学习知识、培养兴趣和创新意识的直接动力，而对知识成功获取得到快乐情感，又能激发学生学习数学的兴趣。
教学中，我有意識地让学生开展课堂作业的自评和互评活动。学生在“合格小老师”的情感激励下，很有兴致的参与到评价活动中，在自评、互评中，发现问题，总结经验，学生不仅掌握了知识，并且掌握了自主学习的方法。在学习“左右”时，游戏“左手拍拍右肩膀，右手捏捏左耳朵，伸伸左手，跺跺右脚，伸出右手敬个礼，握握右手做朋友。学生兴奋的做着动作，边做，边想，数学学习变的轻松有趣起来。
关注学生的情感体验，还表现在尊重学生的认知水平和生活经验上，教学活动要贴近学生的生活，在熟悉的教学活动中进行数学探究，使学生对学习内容感到并不陌生，感受到生活与数学之间的紧密联系，体会数学就在身边，逐步培养他们把数学作为观察周围事物、解决生活中问题的工具的意识，增强他们解决简单实际问题的能力，从而调动学生学习的积极性和主动性。
三、培养学生认真细心、有问必答，善于倾听，勤于思考，积极探索的习惯
认真细心是学好数学不可缺少地条件，每一个数的书写，每道题目的审题，每一次观察，每一次回答，这些都是养成好习惯的良机。有问必答要求学生思维要跟着课堂走，不管是读题、找条件、提问题，在问答中更容易集中注意力，达到较好的学习效果。善于倾听是一种良好的习惯，不管是在学习中还是生活中，会让学生具有更严谨的语言，更缜密的思维，这也是数学学习所不可缺少的。勤于思考，积极探索是学习数学的精魂所在，只有不断思考，思维始终处于活跃状态，才有助于激发探索知识的欲望，才有可能享受获取知识过程中的快乐，体会数学知识的无穷魅力 ，提高学生主动获取数学知识的能力。
总之，小学数学课堂教学中，教师是一个组织者、引导者、鼓励者，要把课堂的自主权交给学生，把学习、思维的更大空间留给学生，让学生真正自主探索学习。