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【摘要】近年来，随着新一轮教育改革的推动，对于小学教育提出了更高的要求。小学是一个人知识启蒙的重要阶段，小学生的各个方面都具有极强的可塑性，因此教师应该抓准时机，对学生进行教育。小学生的空间感对于学生未来的发展有十分重要的意义，这就要求教师应该培养学生空间想象力，不断拓展其思维能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。笔者结合自己多年的教学经验，针对小学数学几何教学中空间感的建立和引导，提出自己的看法，以供借鉴。
【关键词】小学数学;几何教学;空间感;建立与引导
引言
在小学数学教材中，选进图形与几何知识的目的就是为了培养小学生的空间感，使得小学生逐渐具有立体意识和相关思维，从而促进学生的全面发展。但是处于小学阶段的学生，他们的年龄比较小，身心发展水平不够成熟，许多小学生不具备空间感，这就增加了几何学习的难度，给小学几何知识的教学造成了一定的阻碍。因此小学数学教师应该结合小学生身心发展的规律，逐步引导小学生建立空间感。
1.小学数学教师通过精心设计教学活动来培养学生的空间感
1.1小学数学教师通过课前探究活动来培养学生的空间感
在正式上课之前，小学数学教师可以要求学生参与相关的游戏、微课以及其他教学实践活动，这有利于激发学生学习的积极性和热情。还有小学数学教师可以利用互联网搜索与本节课相关的知识，这有利于拓展学生的知识视野。比如学生在学习图形的周长这一知识点的时候，教师可以要求学生将自己所搜集到的与周长知识相关的内容，制作成PPT、手抄报分享给全班学生，然后进行评比，对于评比结果优异的学生提供一定的奖励。还有教师还可以要求学生具体测量一些物品的周长，比如课本、作业本、桌子、椅子等等，通过这些探究活动，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，而且还能够让学生对于周长的知识以及几何空间感有初步的认识。
1.2小学数学教师通过课堂练习来培养学生的空间感
小学数学教师在实际教学的过程中，应该对本节课所学的知识进行简单的梳理，并通过课堂练习来帮助学生掌握相关知识点。通过课前探究活动，学生对于本节课的要学的知识已经有一定的认识，此时教师的工作就是在此基础之上对知识进行梳理和归纳，然后在展开相应的练习活动，使其通过练习，有效提高学生的学习能力。还有教师可以组织学生自己动手，通过裁剪、拼接，逐渐掌握图形周边变与不变的规律。这种实践操作的方式不仅锻炼了学生的动手能力和数学思维，同时还使得学生对于空间有了更直接的感受，为今后的几何学习奠定良好的基础。
1.3小学数学教师通过课后提升活动来培养学生的空间感
以上文中的周长学习为例，小学教师所设计的课前探究活动与课堂练习活动都是为了帮助学生掌握图形周长的基本知识，周长知识是小学几何数学知识的基础，同时也是引导学生构建空间感的关键。当学生掌握了基础知识之后，在课后还需要对其基本知识和基本技能进行提升，小学数学教师可以知道学生利用平移知识展开练习，进而培养学生的空间感。而且也使得学生能够逐渐领悟数学中的转化思想，为学生的几何学习奠定良好的基础。
2.小学数学教师通过实践操作引导学生建立空间感
2.1小学数学教师通过合作学习法引导学生建立空间感
合作学习法是小学数学教师在实际教学过程中经常运用的教学方法，通过合作学习能够有效提高学生学习的积极性和热情，而且在合作学习的过程中通过组员之间的交流和互动，学生的知识和思维能力都能够得到发展。比如长方形纸片拼接活动，小学数学教师可以要求学习小组的成员进行合作，让小组内的每一个成员去准备2张一模一样的长方形纸片，然后进行拼接，看看能够拼出什么图形。然后教师引导学生观察拼接以后的图形其周长是否会发生变化，思考不同的拼接方式所拼出来的图形，具体发生了什么样的变化，如何计算该图形的周长，并总结出这种题型的周长计算规律。如此一来，学生不仅掌握了与周长相关的知识点，而且还在潜移默化中培养了学生的空间意识。
2.2小学数学教师通过数学知识共享来拓展学生的思维能力
小学数学教师在实际教学的过程中，在课堂中应该为学生留下足够的时间，让学生对于本节课的学习进行消化。而且小学教师还应该为学生提供交流的平台，把自己对于本节课知识的感受分享给全班同学，这有利于提高学生学习的自信心，同时也能够拓展学生的思维能力。比如四个正方形拼图教学，这是本章教学的重难点，其主要涉及两方面的知识，一是图形拼图的方式、二是不同图形周长的比较、计算。这主要包括了对以往知识的回顾，也包含了对新知识的拓展，学生在独立思考之后，也可以想班级的同学分享自己的思考过程和总结出来的规律。学生在向其他学生分享的过程中，能够拓展学生的思维能力，该培养了学生的空间感。
结束语：综上所述，小学数学教学是激发学生学习兴趣的钥匙，因此小学数学教师一定要注重培养小学生的空间感，从而为学生日后的学习奠定良好的基础。这就要求小学数学教师一定要提高对几何知识教学的重视程度，通过合作学习方法、数学知识共享的方式来引导小学生建立空间感。
参考文献
[1]蔡玉玲.学案导学在小学数学图形与几何教学中的应用研究[J].新校园（中旬） ，2017 （12） ： 96-96.
[2]梁柳飞数学教学中几何直观能力的培养分析[J].教学管理与教育研究，2017 （02） ： 95-96.
[3]刘红梅.基于“互联网+”小学数学幾何图形·教学的行动探究[J].考试周刊，2019 （28） ： 94-95.
作者简介：
张朝霞（1992.02-），男，汉族，湖北孝昌人，本科学历，朋兴乡中心小学，二级教师。研究方向：小学数学。
张国进（1976.06-），男，汉族，湖北孝南人，专科学历，朋兴乡中心小学，小学高级教师。研究方向：小学数学。
黄倩（1994.02-），女，汉族，湖北孝感人，本科学历，孝南区朋兴乡中心小学，二级教师。研究方向：小学语文教学。
李其鑫（1987.10-），男，汉族，湖北大悟人，本科学历，孝南区朋兴乡中心小学，中小学二级教师。研究方向：小学数学。
【关键词】小学数学;几何教学;空间感;建立与引导
引言
在小学数学教材中，选进图形与几何知识的目的就是为了培养小学生的空间感，使得小学生逐渐具有立体意识和相关思维，从而促进学生的全面发展。但是处于小学阶段的学生，他们的年龄比较小，身心发展水平不够成熟，许多小学生不具备空间感，这就增加了几何学习的难度，给小学几何知识的教学造成了一定的阻碍。因此小学数学教师应该结合小学生身心发展的规律，逐步引导小学生建立空间感。
1.小学数学教师通过精心设计教学活动来培养学生的空间感
1.1小学数学教师通过课前探究活动来培养学生的空间感
在正式上课之前，小学数学教师可以要求学生参与相关的游戏、微课以及其他教学实践活动，这有利于激发学生学习的积极性和热情。还有小学数学教师可以利用互联网搜索与本节课相关的知识，这有利于拓展学生的知识视野。比如学生在学习图形的周长这一知识点的时候，教师可以要求学生将自己所搜集到的与周长知识相关的内容，制作成PPT、手抄报分享给全班学生，然后进行评比，对于评比结果优异的学生提供一定的奖励。还有教师还可以要求学生具体测量一些物品的周长，比如课本、作业本、桌子、椅子等等，通过这些探究活动，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，而且还能够让学生对于周长的知识以及几何空间感有初步的认识。
1.2小学数学教师通过课堂练习来培养学生的空间感
小学数学教师在实际教学的过程中，应该对本节课所学的知识进行简单的梳理，并通过课堂练习来帮助学生掌握相关知识点。通过课前探究活动，学生对于本节课的要学的知识已经有一定的认识，此时教师的工作就是在此基础之上对知识进行梳理和归纳，然后在展开相应的练习活动，使其通过练习，有效提高学生的学习能力。还有教师可以组织学生自己动手，通过裁剪、拼接，逐渐掌握图形周边变与不变的规律。这种实践操作的方式不仅锻炼了学生的动手能力和数学思维，同时还使得学生对于空间有了更直接的感受，为今后的几何学习奠定良好的基础。
1.3小学数学教师通过课后提升活动来培养学生的空间感
以上文中的周长学习为例，小学教师所设计的课前探究活动与课堂练习活动都是为了帮助学生掌握图形周长的基本知识，周长知识是小学几何数学知识的基础，同时也是引导学生构建空间感的关键。当学生掌握了基础知识之后，在课后还需要对其基本知识和基本技能进行提升，小学数学教师可以知道学生利用平移知识展开练习，进而培养学生的空间感。而且也使得学生能够逐渐领悟数学中的转化思想，为学生的几何学习奠定良好的基础。
2.小学数学教师通过实践操作引导学生建立空间感
2.1小学数学教师通过合作学习法引导学生建立空间感
合作学习法是小学数学教师在实际教学过程中经常运用的教学方法，通过合作学习能够有效提高学生学习的积极性和热情，而且在合作学习的过程中通过组员之间的交流和互动，学生的知识和思维能力都能够得到发展。比如长方形纸片拼接活动，小学数学教师可以要求学习小组的成员进行合作，让小组内的每一个成员去准备2张一模一样的长方形纸片，然后进行拼接，看看能够拼出什么图形。然后教师引导学生观察拼接以后的图形其周长是否会发生变化，思考不同的拼接方式所拼出来的图形，具体发生了什么样的变化，如何计算该图形的周长，并总结出这种题型的周长计算规律。如此一来，学生不仅掌握了与周长相关的知识点，而且还在潜移默化中培养了学生的空间意识。
2.2小学数学教师通过数学知识共享来拓展学生的思维能力
小学数学教师在实际教学的过程中，在课堂中应该为学生留下足够的时间，让学生对于本节课的学习进行消化。而且小学教师还应该为学生提供交流的平台，把自己对于本节课知识的感受分享给全班同学，这有利于提高学生学习的自信心，同时也能够拓展学生的思维能力。比如四个正方形拼图教学，这是本章教学的重难点，其主要涉及两方面的知识，一是图形拼图的方式、二是不同图形周长的比较、计算。这主要包括了对以往知识的回顾，也包含了对新知识的拓展，学生在独立思考之后，也可以想班级的同学分享自己的思考过程和总结出来的规律。学生在向其他学生分享的过程中，能够拓展学生的思维能力，该培养了学生的空间感。
结束语：综上所述，小学数学教学是激发学生学习兴趣的钥匙，因此小学数学教师一定要注重培养小学生的空间感，从而为学生日后的学习奠定良好的基础。这就要求小学数学教师一定要提高对几何知识教学的重视程度，通过合作学习方法、数学知识共享的方式来引导小学生建立空间感。
参考文献
[1]蔡玉玲.学案导学在小学数学图形与几何教学中的应用研究[J].新校园（中旬） ，2017 （12） ： 96-96.
[2]梁柳飞数学教学中几何直观能力的培养分析[J].教学管理与教育研究，2017 （02） ： 95-96.
[3]刘红梅.基于“互联网+”小学数学幾何图形·教学的行动探究[J].考试周刊，2019 （28） ： 94-95.
作者简介：
张朝霞（1992.02-），男，汉族，湖北孝昌人，本科学历，朋兴乡中心小学，二级教师。研究方向：小学数学。
张国进（1976.06-），男，汉族，湖北孝南人，专科学历，朋兴乡中心小学，小学高级教师。研究方向：小学数学。
黄倩（1994.02-），女，汉族，湖北孝感人，本科学历，孝南区朋兴乡中心小学，二级教师。研究方向：小学语文教学。
李其鑫（1987.10-），男，汉族，湖北大悟人，本科学历，孝南区朋兴乡中心小学，中小学二级教师。研究方向：小学数学。