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摘 要：十年树木百年树人，教书育人是一项伟大而漫长的“工程”。新课程改革深入人心，新教育理念在全国广泛传播，渗入各个阶层，不单单是城市教育事业，农村教育也紧跟新课改的步伐。然而英语一直是农村教育的“短板”，提升农村英语教学水平，实现教学水平全面综合的提高迫在眉睫。本文就新课改指引下的农村高中英语，如何在课堂教学进行有效提问，来提升教学水平和教学质量展开简单的讨论。
关键词：农村高中;英语课堂;有效提问
引言：
农村教育由于各方面的条件相对城市较为落后，教学条件，师资力量，教学方法等因素致使教学质量与大城市教育有较大差距。虽然英语是外来语种，但是已经是国际通用语言，学好英语至关重要。就近而言，学好英语是考试中提分的关键，就远来讲，学好英语也算是有一技傍身，提升个人文化素养，将来在工作中大有裨益。农村英语就是典型的“中式英语”，只会写不会读不会交流，迫切需要转变农村高中英语教学模式，进行有效课堂提问，来提升英语教学水平和学生的英语学习能力。
一、农村高中英语课堂教学提问环节存在的问题
（一）课堂提问形式和内容过于单一
农村高中英语课堂教育由于受到硬件设施的限制，条件相对落后，对于英语的学习基本上都是仅限于课堂学习，没有英语相关课外活动、没有组建英语角、没有外教单独辅导班、也没有英语实践的环境，综上农村高中的英语学习来源很单一，常见的课堂互动就是提问，就算提问也是教师针对课后习题的提问，答案也是从课文中显而易见的，提问的形式过于单一，内容太过于简单，浅表。
（二）教师提问时机不对，等候时间不够
教师在提问时没有顾及到学生是否对题目足够理解，在没有预习的前提下提问，为了增加课堂互动，提问过后假如应答不上来，立马换回答对象或者换题目，没有给学生留足够的思考时间，这种方式不利于学生集中精力思考问题，不利于良好的思考习惯的形成。
（三）没有针对性的提问，对题目难度把握不当
在英语课堂中教师提问时未能因材施教，盲目强调学生积极参与，忽略了积极参与的有效性，提问内容要么过于简单，要么过于复杂。提问时也比较笼统，没有针对学生的学习差异性，针对性地进行有效的提问，导致参与提问互动的对象范围过小。
（四）学生缺乏积极性，课堂提问互动少
英语学习对于基础较差的学生而言，太枯燥乏味，长此以往对学习产生倦态情绪，缺乏积极性。加之课堂提问难度较大，参与提问的机会更少。这样恶性循环，使得学生的英语学习积极性越来越差。
二、农村高中英语课堂的有效提问策略
（一）进行形式多变的提问
在课堂提问中，采取多种形式提问，即便是同一个问题，可以用不同的方式来提问，既有利于学生对题目的理解和思考，也有利于提升学习气氛。联想开拓法，引导学生形象生动的理解题目;设置悬念法，针对学生的好奇心引发学生积极来思考问题;化繁为简法，将问题拆分或者简化，增加学生回答问题的积极性[1]。例如：在The Road To Modern English学习中，在进行课文学习前，首先简单讨论中文的发展史，设置悬念让学生思考英文发展历史，利用学生的好奇心进行文章学习。
（二）合理把握提问时机以及等待时间
在学生集中精力思考问题时，避免重复提问打乱学生思维。在提问后给学生留思考时间，日常教学中，教师为了提高教学效率和学生积极性，常会采用抢答的方式，这种方式只能顾及到少部分英语学习能力较好的学生，大部分学生还在理解题目或者进行思考，然而这部分知识点就已经被带过，其实大多数学生是没有理解和应用该知识点。在 Travel journal： Journey down the Mekong学习中，在学习之前列举题目，留足够时间去思考，比如：湄公河的地理位置和特点，在旅行途中发生了哪些趣事，让学生带着问题有目的性的集中精力思考答案。
（三）根据学生水平进行合理问题设计
首先教师要观察每位学生的英语学习现状，找到学生学习的难点，比如：记单词困难、阅读理解困难、语法运用困难、英文写作困难、听力口语朗读难等，在进行提问时，针对难点采用多种方式，引导学生思考，多做多练习。同时要针对性的设置题目，兼顾班级学生学习基础不同，进行提问时要难易交叉，合理设计提问，让每位学生都能够积极主动的参与应答。
（四）鼓励学生大胆回答交流互动
众所周知，沿海城市的学生英语水平普遍高于内陆，城市学生英语水平高于农村学生水平。沿海和内陆大城市，教育设施，师资力量，学习环境等为学生的英语学习巩固创造了良好的条件，尤其是听力朗读、口语交际方面表现出较为突出。其实除了教育资源的主要因素外，大環境也是关键。就因为农村英语教育的闭塞，含蓄，造成了农村高中英语的“哑巴英语”。首先教师应该要求学生正视英语学习听说读写中的“说”，消除对讲英语的偏见，鼓励学生大声朗读，大胆念出来，积极参与课堂提问，不要担心对错，不要担心被笑话[2]。对于课堂提问环节，参与建立奖惩制度，来鼓励学生积极参与到英语学习中。例如：在英语课堂上用纯英文进行授课，课堂提问，师生互动，让学生适应英语学习环境，感受语境。教师在学生应答环节，要足够的耐心去聆听和引导，鼓励学生“放得开”地去学习英语。
三、结束语
新课改要求教师在教学中要以学生为本，充分考虑到学生的主观能动性，强调学生对知识点的理解，更重要的是对知识点的灵活运用和将来社会性作用的发挥。英语课堂有效提问能够引导学生主动参与学习，理解知识点，锻炼英语交际，提高口语能力，将来更好的应用于社会生活。
参考文献：
[1]王姗姗.简谈高中英语课堂提问的有效性核心探究[J].高考，2018（33）：173-173.
[2]林木龙.农村中学英语高效课堂的探索与策略[J].校园英语，2018（43）.
关键词：农村高中;英语课堂;有效提问
引言：
农村教育由于各方面的条件相对城市较为落后，教学条件，师资力量，教学方法等因素致使教学质量与大城市教育有较大差距。虽然英语是外来语种，但是已经是国际通用语言，学好英语至关重要。就近而言，学好英语是考试中提分的关键，就远来讲，学好英语也算是有一技傍身，提升个人文化素养，将来在工作中大有裨益。农村英语就是典型的“中式英语”，只会写不会读不会交流，迫切需要转变农村高中英语教学模式，进行有效课堂提问，来提升英语教学水平和学生的英语学习能力。
一、农村高中英语课堂教学提问环节存在的问题
（一）课堂提问形式和内容过于单一
农村高中英语课堂教育由于受到硬件设施的限制，条件相对落后，对于英语的学习基本上都是仅限于课堂学习，没有英语相关课外活动、没有组建英语角、没有外教单独辅导班、也没有英语实践的环境，综上农村高中的英语学习来源很单一，常见的课堂互动就是提问，就算提问也是教师针对课后习题的提问，答案也是从课文中显而易见的，提问的形式过于单一，内容太过于简单，浅表。
（二）教师提问时机不对，等候时间不够
教师在提问时没有顾及到学生是否对题目足够理解，在没有预习的前提下提问，为了增加课堂互动，提问过后假如应答不上来，立马换回答对象或者换题目，没有给学生留足够的思考时间，这种方式不利于学生集中精力思考问题，不利于良好的思考习惯的形成。
（三）没有针对性的提问，对题目难度把握不当
在英语课堂中教师提问时未能因材施教，盲目强调学生积极参与，忽略了积极参与的有效性，提问内容要么过于简单，要么过于复杂。提问时也比较笼统，没有针对学生的学习差异性，针对性地进行有效的提问，导致参与提问互动的对象范围过小。
（四）学生缺乏积极性，课堂提问互动少
英语学习对于基础较差的学生而言，太枯燥乏味，长此以往对学习产生倦态情绪，缺乏积极性。加之课堂提问难度较大，参与提问的机会更少。这样恶性循环，使得学生的英语学习积极性越来越差。
二、农村高中英语课堂的有效提问策略
（一）进行形式多变的提问
在课堂提问中，采取多种形式提问，即便是同一个问题，可以用不同的方式来提问，既有利于学生对题目的理解和思考，也有利于提升学习气氛。联想开拓法，引导学生形象生动的理解题目;设置悬念法，针对学生的好奇心引发学生积极来思考问题;化繁为简法，将问题拆分或者简化，增加学生回答问题的积极性[1]。例如：在The Road To Modern English学习中，在进行课文学习前，首先简单讨论中文的发展史，设置悬念让学生思考英文发展历史，利用学生的好奇心进行文章学习。
（二）合理把握提问时机以及等待时间
在学生集中精力思考问题时，避免重复提问打乱学生思维。在提问后给学生留思考时间，日常教学中，教师为了提高教学效率和学生积极性，常会采用抢答的方式，这种方式只能顾及到少部分英语学习能力较好的学生，大部分学生还在理解题目或者进行思考，然而这部分知识点就已经被带过，其实大多数学生是没有理解和应用该知识点。在 Travel journal： Journey down the Mekong学习中，在学习之前列举题目，留足够时间去思考，比如：湄公河的地理位置和特点，在旅行途中发生了哪些趣事，让学生带着问题有目的性的集中精力思考答案。
（三）根据学生水平进行合理问题设计
首先教师要观察每位学生的英语学习现状，找到学生学习的难点，比如：记单词困难、阅读理解困难、语法运用困难、英文写作困难、听力口语朗读难等，在进行提问时，针对难点采用多种方式，引导学生思考，多做多练习。同时要针对性的设置题目，兼顾班级学生学习基础不同，进行提问时要难易交叉，合理设计提问，让每位学生都能够积极主动的参与应答。
（四）鼓励学生大胆回答交流互动
众所周知，沿海城市的学生英语水平普遍高于内陆，城市学生英语水平高于农村学生水平。沿海和内陆大城市，教育设施，师资力量，学习环境等为学生的英语学习巩固创造了良好的条件，尤其是听力朗读、口语交际方面表现出较为突出。其实除了教育资源的主要因素外，大環境也是关键。就因为农村英语教育的闭塞，含蓄，造成了农村高中英语的“哑巴英语”。首先教师应该要求学生正视英语学习听说读写中的“说”，消除对讲英语的偏见，鼓励学生大声朗读，大胆念出来，积极参与课堂提问，不要担心对错，不要担心被笑话[2]。对于课堂提问环节，参与建立奖惩制度，来鼓励学生积极参与到英语学习中。例如：在英语课堂上用纯英文进行授课，课堂提问，师生互动，让学生适应英语学习环境，感受语境。教师在学生应答环节，要足够的耐心去聆听和引导，鼓励学生“放得开”地去学习英语。
三、结束语
新课改要求教师在教学中要以学生为本，充分考虑到学生的主观能动性，强调学生对知识点的理解，更重要的是对知识点的灵活运用和将来社会性作用的发挥。英语课堂有效提问能够引导学生主动参与学习，理解知识点，锻炼英语交际，提高口语能力，将来更好的应用于社会生活。
参考文献：
[1]王姗姗.简谈高中英语课堂提问的有效性核心探究[J].高考，2018（33）：173-173.
[2]林木龙.农村中学英语高效课堂的探索与策略[J].校园英语，2018（43）.