【摘 要】
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目的:探讨SBAR教学联合Mini-CEX对护理实习生临床教学效果的研究,以期为提高临床带教水平提供参考.方法:采用便利抽样的方法,选取了2018年8月至2020年8月在心内科实习的护理本科生90名作为研究对象,根据大纲要求,对照组采用传统的教学方法,实验组采用SBAR教学联合Mini-CEX,对两组实习护生的临床带教效果进行比较研究.结果:实验组实习护生的临床沟通能力得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组实习护生的理论成绩为(95.73±1.86),操作成绩为(97.26±1.81
【机 构】
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温州医科大学附属第二医院,浙江温州325000
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目的:探讨SBAR教学联合Mini-CEX对护理实习生临床教学效果的研究,以期为提高临床带教水平提供参考.方法:采用便利抽样的方法,选取了2018年8月至2020年8月在心内科实习的护理本科生90名作为研究对象,根据大纲要求,对照组采用传统的教学方法,实验组采用SBAR教学联合Mini-CEX,对两组实习护生的临床带教效果进行比较研究.结果:实验组实习护生的临床沟通能力得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组实习护生的理论成绩为(95.73±1.86),操作成绩为(97.26±1.81),对照组实习护生的理论成绩(84.32±2.66),操作成绩(85.42±2.35),差异具有统计学意义(P<0.05);实验组护生的综合能力得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).实验组护生Mini-CEX考评的7个核心能力得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:SBAR教学联合Mini-CEX能够提高实习护生的临床沟通能力.
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