摘 要：信息技术与学科课程的整合在优化小学数学课堂教学中起着重要的作用，教师有效地学习和使用信息技术，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，激发学生主动参与的积极性，提高学生学习的层次和效率，增强课堂教学实效性。
　　关键词：信息技术；增强；课堂教学 ；实效性
　　计算机技术是搞好课程整合的工具，教师的计算机技术是否娴熟、高超，已成为课程整合是否成功的重要条件之一，也是能否切实推行素质教育的关键所在。教师要善于运用信息技术手段，利用和收集各种教育教学资源，为备课、科研提供帮助。在教育教学中就能加强学科间的知识渗透，强化学科间知识的融合，就能在信息技术与学科教学整合中自由挥洒、创造性地工作。
　　一、转变教学内容呈现方式，激发学生主动参与学习
　　结合学生的年龄特点，教学中教师恰当的运用学具、投影仪、电脑等手段，教师演示，创设各种学习情境，增加学习的趣味性，既节省了时间，又增加了课堂密度，在帮助学生充分感知的同时，让学生自主探索，积极参与知识的构建过程，发展了他们的空间想象能力，提高课堂教学效率。教师应经常指导学生运用计算机帮助自己处理、分析有关信息，指导学生登陆一些小学数学网站，让学生畅游数学王国的自由天地，根据自己的兴趣爱好任意选择探究的内容和方式，获取自己想要的许多信息。多媒体的利用合理、开发，为学生提供了丰富的学习资源，更重要的是改变了以往知识地呈现方式，改变了学生的接受方式。
　　二、转变学生学习方式，促使学生将知识内化
　　新课程倡导的自主合作探究学习方式。信息技术网络特性更有利于实现学生的合作性、探究性学习。合作性学习也叫做小组合作学习。通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；而且越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，也可以延展到课后；又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落。探究性学习，就是在教师的组织、引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。
　　1.信息技术促进学生学习的主动性
　　由被动地接受向主动探究的转变，变枯燥的书本练习为有趣的游戏，计算机网络成为学生学习数学和解决问题的有力的辅助工具。如：教学《三角形的面积》、《梯形面积》等内容时，学生在小组合作中，通过动手剪、移、补等操作活动，探究推导平面图形面积公式。当学生对公式有了初步的感知后，教师引导学生利用学习软件、“几何画板”将探求推导过程动态演示。采取这种学习方式，加深了学生对知识的理解、对知识保持的强度。通过小组合作学习，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力、团结协作能力。
　　2.信息技术促进学生有效参与学习活动
　　信息技术增加了课堂教学密度，也丰富了课堂教学的活动方式，提高了学生的活动参与度。如：教学小数加法时，为了帮助学生理解加法意义，巩固计算法则，我没有像书上那样出几道小数加法式题或应用题，而建立了模拟网上购物超市，将物品单价输入计算机，让他们根据自己的需要来模拟购物，先估算，后学习小组合作算出需买物品的总价。为了加强他们的预算能力和估算能力，我又提出每人只有20元钱，你怎样合理安排使用这笔钱。这样大大激发了学生的学习兴趣，他们在模拟购物的活动中每一个学生积极参与，强化主体参与，增强创新意识。
　　三、转变教师教学方式，提高课堂时效性
　　教师在实施新课程时，要充分考虑计算机网络对人类学习方式产生的巨大影响，勇于突破书本是知识来源的限制，大力引导学生进行网络化学习。
　　（1）多媒体可以用在概念的引入、建立、巩固和运用多个环节，并且都能收到较好的效果。
　　（2）多媒体可以促进学生掌握算理，而且进一步掌握计算的规律。
　　（3）多媒体可以促进学生拓展思维，灵活掌握解答应用题的方法。
　　（4）多媒体技术可以提供动静结合的图象，促进学生建立空间观念并培养空间想象力。
　　在不同内容的数学课堂教学中，由于多媒体刺激强度大，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动，可以把学生由被动、机械的接受过程和单一的知识“储存”过程变为主动发现过程，充分发挥学生主体作用，大大提高课堂教学效率。
　　总之，小学数学课堂教学中就应积极促进信息技术与学科课程的整合，优化课堂教学，有效地培养学生的创新意识，提高课堂教学的时效性。