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【摘 要】讨论式教学，主要优点在与充分发挥学生的主体学习地位，让学生参与到知识的探究与学习中来，通过教师的引导，与同学之间的交流与合作，从而达到提高学生自主学习的能力，推理能力，以及合作学习的能力。讨论式教学的关键是让学生动起来，因此对教师的要求较高。教师要能根据学习内容，明确的提出需要讨论的中心议题，便于引导学生找准讨论的方向。同时，也要建立和学生的平等对话关系，让学生敢于发言，积极讨论。这样才能全面提高学生的素质。
【关键词】讨论式教学;以学生为主体;合作学习;平等对话
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“积极实行启发式讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”决定中的着重点是：激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，真正体现了现代教学的目的。由于学生的家庭环境、生活经历、基础知识、能力水平、思维习惯等不同，对于一个较为复杂的问题，必定会有不同的理解水平、不同的视角、不同的解决方法，从而导致不同的答案。因此必须有更加完善的教学方法使千差万别的学生都有表现的机会，达到共同交流、彼此启发、集思广益，并积极鼓励不墨守成规的创新认识。所以，讨论式教学方法无疑是首选的方法。
一、讨论式教学法的优势
首先，讨论式教学法能充分实现学生的主动参与性，体现学生的主体认知地位。与传统的应试教学法如注入式教学相比，启发式教学是卓有成效的，但是仔细揣摩、深思我们的各科教学，教师们的确都在努力启发引导，而又主要是沿着老师的思路、现有的教材结论来让学生得到一个答案。再分析讨论式教学，学生在讨论中：“百花齐放，百家争鸣，姹紫嫣红”，能使学生的主体地位得到充分的尊重，充分地发挥学生参与、竞争精神，培养学生的独立思考能力和创新意识，加强团结协作，提高交际能力，充分体现个性价值。
其次，讨论式教学真正实施了“我能行”的教育。培养学生的自信心，为孩子提供表现的机会，充分挖掘开发学生的身心潜能，为培养他们的创新精神和创造力奠定了良好的基础。
二、讨论式教学法的具体应用
（一）课前预习
在上课之前应该让学生提前预习本节课所学内容，这主要是为了培养他们的自学能力，因为自学能力关系学生一生的成长和发展。而预习又是自学能力的重要环节，同时也为学生在课堂上进行讨论打下基础。
学生在刚开始的时候并不知道预习需要做些什么。这时候，为了让学生在课前有目的的进行预习，教师首先要根据学生的实际情况，拟出具有引导性和启发性的预习提纲，在上次课末布置给学生，让他们通过预习后，初步了解下次课时所要学习和讨论的内容，在组织学生课堂细读课文之前进行适当的提问，来了解和督促学生自学，培养他们学会自学和养成自学的良好习惯。因此，预习提纲难度不宜过大，以使学生在课外自习时感到轻松而不至于产生厌学情绪。
如：初中物理“电阻”的预习提纲： “（1）什么叫电阻？（2）影响电阻大小的因素有哪些？（3）除了书上的几个因素以外，你知道还有哪些因素能影响电阻的大小？”学生经过预习之后，就会对电阻的概念有一个初步的认识，并对用控制变量法，来研究讨论影响电阻大小和哪些因素有关的实验打下了基础。
（二）课堂讨论
1、在正式上课的时候，学生总是会有很多得问题，这个时候教师需要做的不是直接告诉学生这个问题的答案是什么，而是把这些问题交个全班的学生来讨论。让学生发表自己的看法和见解，教师需要做的是从中引导，不要让讨论的问题走偏即可。这样，通过学生自己讨论得出的答案，比教师直接告诉给学生答案，更有利于学生的成长。
2、在课堂教学完成之后，应该设计一些讨论题目，引导学生通过讨论，加深对课本知识的印象，扩大学生的知识面。如：“电阻”这一节课，完成教学内容之后，我还设计了几个讨论题目：“1.生活中的高压电线为什么设计的比较粗？2.如果把一根10欧的均匀电阻丝，均匀的拉长至原来的2倍，它的电阻有什么变化？如果不拉长，而是把它对折之后接入电路，电阻又会有什么变化？3.生活中，还有哪些因素可能对电阻有影响，我们应该怎么设计实验来验证呢？”
3、在每一次讨论问题的时候，教师需要对学生的发言进行点评。注意，此时应该以鼓励为主，以提高学生的学习积极性，促进学生进一步的参与到讨论中来，让他们感觉到自己和课堂融为一体，体会到成功的喜悦，增强自己的自信心。同时还可以促进学生潜能的发挥和创新能力的提高。
三、在实施讨论式教学进行设计时应着重考虑的问题
（一）要把学习的内容重新调整，组织成可供探究和讨论的问题。要求在教学设计中不拘泥教材的章节和段落的顺序安排，要找到若干个中心议题，以单元处理为更好。
（二）讨论是建立在学生已有的学习基础、生活经验和所掌握的其他信息资料基础上的，制定的讨论题，应该结合上述的因素做参考，必要时，老师应提前或者当时提供必要的资料，包括实物、模型、挂图及图文资料和数据资料。
（三）讨论点应该是能引起学生的兴趣、好奇心和令人关注的问题，否则难以唤起其积极性。最具有实际意义的是与物理学科有关的社会生活、生产、发展中的问题，概念可大可小，大至全球、国家、地区，小至社区、家庭、各人，这就是科学、技术、社会教育相结合的一种形式，及发达国家采用的STS综合教育。
（四）教师必须有良好的心理素质，必须逐步建立师生平等、互相尊重、相互学习的良好明珠教学作风，这是一项长期而持久的工作，是一个培养过程。在此过程中就要求老师既起着主导作用，又要善于启发、诱导，乐于倾听，勤于鼓励，坚持就等于成功。
讨论式教学要富有成果，还需我们不懈的努力探讨、实践。我们期盼着因讨论而活跃、因活跃而激发兴趣，全面提高学生素质，使其成为21世纪新型的人才。
参考文献：
[1]谭兴云，新课程条件下讨论式教学的功能研究。
【关键词】讨论式教学;以学生为主体;合作学习;平等对话
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“积极实行启发式讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”决定中的着重点是：激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，真正体现了现代教学的目的。由于学生的家庭环境、生活经历、基础知识、能力水平、思维习惯等不同，对于一个较为复杂的问题，必定会有不同的理解水平、不同的视角、不同的解决方法，从而导致不同的答案。因此必须有更加完善的教学方法使千差万别的学生都有表现的机会，达到共同交流、彼此启发、集思广益，并积极鼓励不墨守成规的创新认识。所以，讨论式教学方法无疑是首选的方法。
一、讨论式教学法的优势
首先，讨论式教学法能充分实现学生的主动参与性，体现学生的主体认知地位。与传统的应试教学法如注入式教学相比，启发式教学是卓有成效的，但是仔细揣摩、深思我们的各科教学，教师们的确都在努力启发引导，而又主要是沿着老师的思路、现有的教材结论来让学生得到一个答案。再分析讨论式教学，学生在讨论中：“百花齐放，百家争鸣，姹紫嫣红”，能使学生的主体地位得到充分的尊重，充分地发挥学生参与、竞争精神，培养学生的独立思考能力和创新意识，加强团结协作，提高交际能力，充分体现个性价值。
其次，讨论式教学真正实施了“我能行”的教育。培养学生的自信心，为孩子提供表现的机会，充分挖掘开发学生的身心潜能，为培养他们的创新精神和创造力奠定了良好的基础。
二、讨论式教学法的具体应用
（一）课前预习
在上课之前应该让学生提前预习本节课所学内容，这主要是为了培养他们的自学能力，因为自学能力关系学生一生的成长和发展。而预习又是自学能力的重要环节，同时也为学生在课堂上进行讨论打下基础。
学生在刚开始的时候并不知道预习需要做些什么。这时候，为了让学生在课前有目的的进行预习，教师首先要根据学生的实际情况，拟出具有引导性和启发性的预习提纲，在上次课末布置给学生，让他们通过预习后，初步了解下次课时所要学习和讨论的内容，在组织学生课堂细读课文之前进行适当的提问，来了解和督促学生自学，培养他们学会自学和养成自学的良好习惯。因此，预习提纲难度不宜过大，以使学生在课外自习时感到轻松而不至于产生厌学情绪。
如：初中物理“电阻”的预习提纲： “（1）什么叫电阻？（2）影响电阻大小的因素有哪些？（3）除了书上的几个因素以外，你知道还有哪些因素能影响电阻的大小？”学生经过预习之后，就会对电阻的概念有一个初步的认识，并对用控制变量法，来研究讨论影响电阻大小和哪些因素有关的实验打下了基础。
（二）课堂讨论
1、在正式上课的时候，学生总是会有很多得问题，这个时候教师需要做的不是直接告诉学生这个问题的答案是什么，而是把这些问题交个全班的学生来讨论。让学生发表自己的看法和见解，教师需要做的是从中引导，不要让讨论的问题走偏即可。这样，通过学生自己讨论得出的答案，比教师直接告诉给学生答案，更有利于学生的成长。
2、在课堂教学完成之后，应该设计一些讨论题目，引导学生通过讨论，加深对课本知识的印象，扩大学生的知识面。如：“电阻”这一节课，完成教学内容之后，我还设计了几个讨论题目：“1.生活中的高压电线为什么设计的比较粗？2.如果把一根10欧的均匀电阻丝，均匀的拉长至原来的2倍，它的电阻有什么变化？如果不拉长，而是把它对折之后接入电路，电阻又会有什么变化？3.生活中，还有哪些因素可能对电阻有影响，我们应该怎么设计实验来验证呢？”
3、在每一次讨论问题的时候，教师需要对学生的发言进行点评。注意，此时应该以鼓励为主，以提高学生的学习积极性，促进学生进一步的参与到讨论中来，让他们感觉到自己和课堂融为一体，体会到成功的喜悦，增强自己的自信心。同时还可以促进学生潜能的发挥和创新能力的提高。
三、在实施讨论式教学进行设计时应着重考虑的问题
（一）要把学习的内容重新调整，组织成可供探究和讨论的问题。要求在教学设计中不拘泥教材的章节和段落的顺序安排，要找到若干个中心议题，以单元处理为更好。
（二）讨论是建立在学生已有的学习基础、生活经验和所掌握的其他信息资料基础上的，制定的讨论题，应该结合上述的因素做参考，必要时，老师应提前或者当时提供必要的资料，包括实物、模型、挂图及图文资料和数据资料。
（三）讨论点应该是能引起学生的兴趣、好奇心和令人关注的问题，否则难以唤起其积极性。最具有实际意义的是与物理学科有关的社会生活、生产、发展中的问题，概念可大可小，大至全球、国家、地区，小至社区、家庭、各人，这就是科学、技术、社会教育相结合的一种形式，及发达国家采用的STS综合教育。
（四）教师必须有良好的心理素质，必须逐步建立师生平等、互相尊重、相互学习的良好明珠教学作风，这是一项长期而持久的工作，是一个培养过程。在此过程中就要求老师既起着主导作用，又要善于启发、诱导，乐于倾听，勤于鼓励，坚持就等于成功。
讨论式教学要富有成果，还需我们不懈的努力探讨、实践。我们期盼着因讨论而活跃、因活跃而激发兴趣，全面提高学生素质，使其成为21世纪新型的人才。
参考文献：
[1]谭兴云，新课程条件下讨论式教学的功能研究。