随着教育改革的不断深入，小学生心理健康教育越发体现出它的重要性。在全社会高度重视教育的今天，对小学生心理健康教育也越发迫在眉睫，要求教育工作者重视这项工作。把对学生心理健康教育贯穿在小学教学工作之中，重视学生情感教育，为学生的终身成长奠定基础。让学生在历练中健康成长。我们所说的历练不仅要有成功的体验，也要有失败的感受，更要有面对失败的勇气和顽强的意志。心理健康教育的载体是活动。要让学生在活动中感受情感体验。不仅有成功的体验，更要收失败的体验。因为这是人生不可避免的必然现象。只有以顽强的意志去面对一次次失败，才能取得更大的成功，才能成为身心健康的合格人才。
　　几年前，我任乡村小学五年级班主任。这个班级学生积极向上，学习兴趣浓厚，有高度的进取意识和强烈的集体观念、责任感。他们从三年级起就主持学校组织的一切课外活动。随着能力的提高、知识的丰富，他们的荣誉感也越来越强。喜欢成功的喜悦，同时也伴有虚荣心的膨胀。正当我寻找如何引导他们的跨越成长阻碍的办法时，一次偶然的大课间活动给我对学生心理健康教育提供了良好的契机。体育老师在高年级课间活动时安排了两次接力赛。五年级一组，六年级为一组。就学生身体素质来说，六年显然强于五年。在第一轮的比赛中，五年学生凭借团结协作的整体观念和高度的集体荣誉感，努力拼搏赢得第一。学生们欢欣鼓舞，拥抱祝贺。在第二轮接力赛中，六年级为了挽回败局，选了几名体力超强的队员重复参赛，取得胜利。五年体委把接力棒往地上一摔，大声喊：“六年级不遵守游戏规则，耍赖！”气冲冲的带着本班的学生垂头丧气的回教室去了。望着他们涨红而稚嫩的脸，我笑了。
　　我们就这次活动开展一次讨论。谈活动感受，他们愤愤不平：“他们耍赖，太气人啦……”“他们大，还犯规，我们不服气……”怨气放完了，我问他们：“谁能说一说我们开展课外活动的目的是什么？”他们开始沉默了，进而讨论起来。“是为提高我们的能力”“是为增进我们的友谊”……我肯定了他们的说法：“你们说的对，那么在活动目的与结果之间，那个更重要？”他们异口同声的回答：“当然是活动的目的更重要。”然后。他们都笑了。“老师，我们明白啦。”成功很重要，但失败也并不可怕。我相信他们已不再脆弱，将会更加顽强地迎接考验，健康成长的；“那么就找出这次活动的教训吧！”学生们找到体育老师承认了自身没有礼貌的错误。
　　这次活动学生们懂得了生活中什么是对，什么是错，怎样看待自己成功与失败。我侧重于引导学生从不同的角度认识失败，告诉他们失败也是人生的一个经历，并不可怕，也不是最终的结果。而是新生活的起点。使学生能勇敢的面对生活中困难与挫折，坚定信念，继续努力。
　　可以说由于这些学生很优秀，任课老师、校长都很喜欢他们。对他们相应的要求也高一些。还有一次，学校组织四五年级的篮球比赛，由于平时总是五年赢得，所以体育老师要求高年级必须上场两名女同学。这样一来，四年级男队员轻车熟路，一路上风；而五年队，由于加入的女队员技术生疏不善合作，结果输了比赛。这次打击太大了，他们都哭了。我知道，上次输给大同学，他们感到不太丢人，这次输给小同学他们觉得太没面子。我对他们较强的集体观念和上进心给予肯定后，引导他们讨论失败的原因。他们说：“就是因为我们班上了俩名女同学。”我又问：“这种说法对吗？”同学们热烈的讨论起来：“不对！不能怪她们俩，她们俩也尽力了……”“是啊！应该怪老师安排的不合理……”“不对，因为她俩也是我们五年级的一员。”一句话说到点子上了。大家静下来不哭也不吵了。接下来的话题就转向如何提高女同学对篮球的兴趣与技能上。这次，是我的眼睛湿润了。多好的学生啊！多可爱的孩子啊！他们懂得从失败中寻找原因，变不利为有用，在历练中成长，在成长中壮大。我告诉他们：“由于我们生长在幸福的环境之中，从小就爱到亲人的关爱，在关怀备至中成长，我们恰恰就是缺少失败的体验，挫折的历练。这次我们应该感谢老师给我们所营造这样一次体验的机会，让我们尽一步感受失败的痛苦，学会如何面对失败、如何处理失败的后果。”我在黑板上写下了，有关失败的名言，激励他们走向成功：“失败是成功之母。”“成功是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”……
　　是的，一位作家曾说过：“如果能从八十岁向一岁生活，那么每个人都能成为伟人。”的确如此，如果每一个人都能拥有八十岁的人生经验，那么在他一生中就不会犯错误或少犯错误。他不但能成为伟人，也一定会成为超伟人。而现实就是需要我们从年幼到年老，从无知到有知这样一个不可逆转的生命历程，因此在生活中避免不了要犯这样的那样的错误。关键在于我们怎么样看待这些错误与失败。如果一个初学迈步的婴儿跌倒了趴在地上哭，我们会笑他幼稚。如果一个失败的人因噎废食、停滞不前那就不是可笑的问题了。