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【摘要】随着生活水平的提高，人们越来越追求健康、高品位的生活，化学与生活的联系也日趋密切。只要你留心观察、用心思考，就会发现生活中的化学知识到处可见。化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验在化学学科中占有重要位置，从其内容上看，涉及化学反应原理；物质的性质和制取；实验的操作与方法；实验的设计与评价；数据的处理与安全防范。通过化学实验，可以培养我们观察能力，操作能力，分析能力，实验设计能力。因而，化学学习中，加强实验的研究，十分必要。
【关键词】涉及化学反应原理；物质的性质和制取；实验的操作与方法；实验的设计与评价；数据的处理与安全防范
1 有关化学实验活动的界定
化学实验活动就是以“活动”为形式、为载体，以“化学”为基本内容的新型课程.它的涵义是：在化学学科课程以外，教师有目的、有计划、有组织地指导学生获得直接经验和及时信息而设计的一系列主题项目，以观察、思考、参观、访问、考察、制作、实验、竞赛、表演、小课题研究等学生主体的实践、体验、创造为主要形式，以研究性学习为主要学习方式、以培养学生创新精神和实践能力、促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标，以实践性、自主性、创造性、综合性、趣味性以及非学科性为主要特征的课程及教学组织模式。化学综合实践活动是化学活动课的发展和升华，是学生学习化学的一种重要的学习方式，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
创新能力培养是化学综合实践活动任务之一。化学综合实践活动的任务是提高学生科学素养为主旨，以探究性活动为载体，使学生掌握基本的实验技能，认识化学与日常生活、生产和社会的密切联系，激发学习化学的兴趣和求知欲望，让学生主动地学习知识、技能和方法，重在培养学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、科学探讨能力，培养主体意识、实践意识、合作意识、创造意识及发展个性特长，培养科学精神和人文精神，为促进学生的可持续发展打下坚实基础。
以实验为主的化学综合实践活动中，充分体现科学探究能力，科学探究能力主要指学会提出问题、猜想和假设，设计实验方案，完成相关实验，观察实验现象，收集证据，得出结论。通过科学探究活动，增进对科学探究的理解，感受科学过程，掌握科学概念，提高探究和实践能力；让学生体验探究的乐趣，培养初步的创新意识、创新精神、创新方法，进一步培养创新能力。
2 基本方法
进行实验研究必须具备一定的基本技能，了解实验研究的基本知识。实验设计的基本要求。
2.1 化学实验报告的书写方法。
实验报告是实验准备过程及实验过程的整体体现，通过实验报告可以反映出实验有完成某一实验时，所确定的实验目的，所需实验用品，包括仪器，药品，按设计的实验步骤写出实验现象，得出结论，解释现象，其一般格式为：
实验名称：
实验目的：
实验用品：
实验步骤 实验现象 解释实验现象
1、点燃蜡烛，用小桶将其漫漫
放到井底1分钟后取出 蜡烛
--------------------------------------------------------------------------------
2、将准备的小动物放入小桶中，
（没法不使其逃跑），然后
慢慢放入到井底，5分钟后取出 小动物
--------------------------------------------------------------------------------
3、在烧杯中注入一定量的澄清的
石灰水，然后，放到井底，
5分钟后取出 澄清的石灰水
--------------------------------------------------------------------------------
范例：某中学化学课外活动小组，在一次野外考察中，他们用三种不同方法证实一口干涸的深井中二氧化碳量很大，实验报告如下：
实验名称：验证干涸深井中二氧化碳存在且较大
实验目的：验证二氧化碳的物理性质和化学性质
实验用品：一根足够长的绳子，小桶，火柴，蜡烛，澄清石灰水，烧杯，一只小鸟或小老鼠。
2.2 化学实验设计的内容与一般思路。
化学实验设计的一般内容：
①根据实验的要求，设计实验方案，实验方案包括：反应原理，操作步骤，注意事项。
②选择适当的化学试剂、化学仪器，设计实验装置，画好装置图。
③设计表格，用于实验现象的记录与分析。
化学实验设计的一般思路：
①实验所用实验原理
②实验所需药品、仪器
③整体规划出实验基本步骤
④分段设计，首尾相应
几点提示
①可以根据试验要求进行实验基本步骤的设计，然后通过实验过程总结出实验所需仪器、药品。
②设计过程中，要考虑到杂质或其他物质的影响，如气体中含其他气体，设计如何除去。
③验证或除去水蒸汽时，要考虑到他的位置，以防刚除去，又引进水蒸汽。
2.3 化学实验设计的基本要求。
设计一个实验不能简单的认为只要达到实验目的就可以了，应充分以下几点：
①科学性、实验原理、实验方法和操作过程必须科学、严谨、合理
②安全性、实验操作要尽量防止带有危险性操作，尽量避免与有毒物质接触，若无法避免有毒物质，则应采取安全措施，以防造成环境污染和人身伤害。 ③可行性：设计的实验方案要真正切实可行，所选药品、仪器、装置经济可靠。
④简约性：实验设计应简单易行。即：实验装置简单，实验操作简便，实验现象明显。
3 主要内容
化学综合实践活动课程以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到该课程的各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，培养创新精神和实践能力.通过该课程要着重帮助学生学会发现、学会探究，形成发现问题与解决问题的能力.并进一步培养有目的创新能力。
3.1 “趣味化学”。
趣味化学实验可以有效的激发学生求知的欲望，在初中阶段可以安排以下实验供学生选择：“无火点酒精灯”、“烧不坏的手帕”、“简易晴雨表”、冰箱除臭剂，等简单易行，易激发学生的热情的实验。
3.2 来源于生活的设计实验。
化学来源于生活，生活中无处不是化学，学习化学后，我们又能解决生活中的一些问题，尝试设计一些实验或制作一些装置解决下列生活中的问题：
①某村有一块酸性较强的土地，请你设计一个实验证明此土壤呈酸性，并提出改进措施，查阅资料，建议种植哪些作物。
②小河周围有许多石灰粉厂，设计一个实验证明河水呈碱性。
③冰箱用一段时间会有异味，饭烧焦了也会有异味，利用活性炭吸附作用，设计一个装置，除去异味。
④小张新买了一串珍珠项链，他怀疑是假的，请你设计一个实验，验证一下。
⑤小李的金项链有些脏了，你能否给她洗一下。
⑥小李买了一瓶“娃哈哈”纯净水，她喝了一口，感觉口感不对，怀疑是假的，设计一个实验证明一下。
⑦某日，某农村地区来了一个陌生人，称自己是一个外地商人，因买卖赔了，无法回家，要将家里祖传的金元宝低价买掉，这是真的元宝吗？设计一个实验鉴别一下。
⑧实验室有几瓶酸，标签已被腐蚀，看不清，推测为浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸、浓磷酸中一种或几种，设计一个实验鉴别一下，给它贴上标签。
3.3 课本实验的改进。
很多同学会认为，化学课本上的实验是无可质疑的，我们又何必改进呢？其实不然，我们应该对现进的课本个别之处进行批判，因为的确有的实验按要求很难达到目的，例如
3.3.1 铁丝在氧气中燃烧。
这个实验，由于对铁丝的光洁度，氧气量的多少，铁丝的弯曲程度等多种因素及实验者在实验中的操作等因素的影响，很容易失败，那么，如何克服以上不利的因素，使反应顺利发生呢，你可以想一想，也许你会想出一个奇妙的方法，因为很多人已经设计出很多的方法，相信你也回成功的
3.3.2 氢氧化钠溶液腐蚀性实验。
在课本中，这个实验设计是：将洗净的鸡爪放在20%的氢氧化钠溶液中，20分钟后取出观察鸡爪的变化情况。从实验的时间和效果上看，实验效果不太好，你能不能想一种办法，使实验的时间缩短，并且效果又好呢？
3.3.3 二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应。
课本中没有相应的实验，因为二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应看起来是在无声无息中进行的，但又有人提出，如果在一个密闭的容器中通人二氧化碳气体，然后加入氢氧化钠溶液，由于容器内的二氧化碳气体被吸收，所以，气压会变小，接着他的思路你在找一个合适的方法，验证二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，使这个无声无息的反应变的有声有色呢？方法很多，查阅一下资料，或许你会设计出一个很好的实验。
当然，课本上的实验需改进的还有许多，比如，木炭还原氧化铜，质量守衡定律的验证等，只要我们肯动脑筋，你就会找到更好的实验方法，同时，你会学习很多课本上没有的知识。
3.4 自制制气装置。
制取气体的未必就必须用课本上的，我们可以利用我们周围一些看似废物的东西，下面提示的东西你不妨用一用。
①盛放医用的药品的瓶子，饮料瓶可以改成发生装置
②为病人输液用的输液管是多么好的导气管呀！
③没有锌粒，你可以将废旧的电池拆开，不就可以了吗，大理石没有，到建筑工地你可以找一些石子。
④没有指示剂，你可以采一些花的花瓣，红萝卜皮，自制指示剂。
⑤走进厨房，你会看到许多实验室称为药品的东西，例如，纯碱、食盐、醋酸。或许不出家门，你还会发现生石灰、硫酸铜、活性炭、明矾等
⑥说起热源，你可以利用煤气灶、炉火、碳火、高度白酒
看来，不走进实验室，我们也可以做很多实验，下面几个实验你可以试一试
①二氧化碳与澄清的石灰水反应
②二氧化碳、氢气的制取（盐酸老师提供）
③活性炭的吸附作用
④沉浮的鸡蛋
⑤验证塑料、纸张、酒精的组成
⑥除去热水瓶中水垢
⑦配制农药玻尔多液
3.5 化学清洗。
生活中，我们一般用水来清洗容器，但在化学实验室，我们用过的容器有时无法用水清洗，那怎么办呢，我们可以根据他们的成分，结合他们的化学性质，利用化学反应进行清除，实验室有以下几种容器，请你想想办法，除去附着物，还仪器一个本来的面貌请你试试。
①用久的铁架台，部分地方已经生锈
②盛放石灰水的试剂瓶，试管，烧杯，瓶壁上有许多白色固体，用水干能洗去。
③做乳浊液实验后，试官壁上附着一些植物油。
④做氢气还厚氧化铜，木炭还原氧化铜后试管壁上有一层红色不溶于水的物质。
⑤做酸、碱、盐性质的实验后，试管内附着一些红褐色或蓝色固体，用水不能洗去 3.6 物质含量的测定。
自然界中存在的物质，并非都是纯净物，为了研究的方便，我们很多时候都要测定物质的含量，通过测定某些物质的质量分数，来决定其他反应物的质量，或筛选最佳的原料，例如，我们实验中，所使用的大理石中，若碳酸钙含量过低，就会影响反应的发生，石灰石中碳酸钙的含量过低，就会影响生石灰的质量，生产不合格的产品，浪费其他原材料，因而，设计实验，测定混合物中物质的含量具有十分重要的意义，下面通过测定大理石中碳酸钙的含量，说明测定的方法及注意问题。
3.6.1 原理的确定。
利用怎样的原理来测定，是测定实验的灵魂，简洁的原理，会使过程简单，仪器易寻，计算简便，减少误差，在大理石中碳酸钙含量测定的实验中，原理是多样的，请看下面三种方法：
方法一、取一定量的大理石，加入足量的HCl溶液，充分反应，盛量反应前后烧杯中溶液、固体的质量，那么，质量之差就是二氧化碳的质量，根据二氧化碳的质量就可以得出碳酸钙的质量。
方法二、取一定的大理石，放入足量的HCl溶液中，待反应完全后将气体通入足量的澄清的石灰水中，将所得沉淀干燥，称量所得的碳酸钙的质量，即为大理石中碳酸钙的质量。
方法三、取一定量的大理石，加入足量的HCl溶液，充分反应，然后将所得的气体通入足量的烧碱溶液中，称量反应变化的前后溶液的质量，所得的差值就是二氧化碳的质量，从而得到碳酸钙的质量。
从以上三种方法中，不难看出方案一比其他两种好，因为它所用仪器较少，装置简单，可操作性强。
3.6.2 操作步骤的确定。
按方法一进行设计也需要考虑周密一些。例如：以下几个问题需要解决。
怎样让大理石中碳酸钙完全彻底反应？
怎样确定你所给的盐酸会足量呢？
怎样减少HCl气体的尽量挥发呢？
如何减少大理石粉末付在容器壁，给数据造成的影响呢？
以上这些问题的解决后，你就可以设计实验的步骤和相关的表格。
实验练习：
①设计一个实验，验证草木灰、鸡蛋皮、贝壳中含碳酸根。
②为病人输液用的生理盐水是NaCl的水溶液，试测定其中NaCl的质量分数。
4 实施的策略与方法
4.1 活动小组的设计。
学生的知识、能力有着很大的差异，因而，在分组上要充分考虑到这一点，各小组的确定并不是随意的，既要考虑到学生的特长、兴趣、动手操作、语言表达、调查访谈能力。总之，分组既要有相对的稳定性，又要有一定的灵活性，要有利于活动目标、任务的完成。
4.2 活动内容的选择。
化学综合实践活动中，内容在选择上应与学生化学学习进度为准，教师在某一单元要尽量多设计几个活动，供学生选择，体现活动内容的开放性。
4.3 活动时间的安排。
由于教学时间比较紧张，因而，综合实践活动大部分内容要求学生在课下完成，例如：在一单元开始时布置活动内容，学生在本单元学习过程中，利用2—3周的时间准备、实践，每2个单元组织一次展示汇报。
4.4 活动效果的评价。
总而言之，化学就在我们身边。如果想了解更多的化学知识，那就到生活中去看、去听、去感受吧。只要你细心留意，就会发现我们呼吸的空气，我们吃的食物，我们人体与物质都离不开化学科学，了解化学就是在了解你身边的世界，了解得越多就越能健康的生活。我们要更多的把我们所学的应用到生活中，总之，化学来源于生活，化学也应用于生活。
【关键词】涉及化学反应原理；物质的性质和制取；实验的操作与方法；实验的设计与评价；数据的处理与安全防范
1 有关化学实验活动的界定
化学实验活动就是以“活动”为形式、为载体，以“化学”为基本内容的新型课程.它的涵义是：在化学学科课程以外，教师有目的、有计划、有组织地指导学生获得直接经验和及时信息而设计的一系列主题项目，以观察、思考、参观、访问、考察、制作、实验、竞赛、表演、小课题研究等学生主体的实践、体验、创造为主要形式，以研究性学习为主要学习方式、以培养学生创新精神和实践能力、促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标，以实践性、自主性、创造性、综合性、趣味性以及非学科性为主要特征的课程及教学组织模式。化学综合实践活动是化学活动课的发展和升华，是学生学习化学的一种重要的学习方式，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
创新能力培养是化学综合实践活动任务之一。化学综合实践活动的任务是提高学生科学素养为主旨，以探究性活动为载体，使学生掌握基本的实验技能，认识化学与日常生活、生产和社会的密切联系，激发学习化学的兴趣和求知欲望，让学生主动地学习知识、技能和方法，重在培养学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、科学探讨能力，培养主体意识、实践意识、合作意识、创造意识及发展个性特长，培养科学精神和人文精神，为促进学生的可持续发展打下坚实基础。
以实验为主的化学综合实践活动中，充分体现科学探究能力，科学探究能力主要指学会提出问题、猜想和假设，设计实验方案，完成相关实验，观察实验现象，收集证据，得出结论。通过科学探究活动，增进对科学探究的理解，感受科学过程，掌握科学概念，提高探究和实践能力；让学生体验探究的乐趣，培养初步的创新意识、创新精神、创新方法，进一步培养创新能力。
2 基本方法
进行实验研究必须具备一定的基本技能，了解实验研究的基本知识。实验设计的基本要求。
2.1 化学实验报告的书写方法。
实验报告是实验准备过程及实验过程的整体体现，通过实验报告可以反映出实验有完成某一实验时，所确定的实验目的，所需实验用品，包括仪器，药品，按设计的实验步骤写出实验现象，得出结论，解释现象，其一般格式为：
实验名称：
实验目的：
实验用品：
实验步骤 实验现象 解释实验现象
1、点燃蜡烛，用小桶将其漫漫
放到井底1分钟后取出 蜡烛
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2、将准备的小动物放入小桶中，
（没法不使其逃跑），然后
慢慢放入到井底，5分钟后取出 小动物
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3、在烧杯中注入一定量的澄清的
石灰水，然后，放到井底，
5分钟后取出 澄清的石灰水
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范例：某中学化学课外活动小组，在一次野外考察中，他们用三种不同方法证实一口干涸的深井中二氧化碳量很大，实验报告如下：
实验名称：验证干涸深井中二氧化碳存在且较大
实验目的：验证二氧化碳的物理性质和化学性质
实验用品：一根足够长的绳子，小桶，火柴，蜡烛，澄清石灰水，烧杯，一只小鸟或小老鼠。
2.2 化学实验设计的内容与一般思路。
化学实验设计的一般内容：
①根据实验的要求，设计实验方案，实验方案包括：反应原理，操作步骤，注意事项。
②选择适当的化学试剂、化学仪器，设计实验装置，画好装置图。
③设计表格，用于实验现象的记录与分析。
化学实验设计的一般思路：
①实验所用实验原理
②实验所需药品、仪器
③整体规划出实验基本步骤
④分段设计，首尾相应
几点提示
①可以根据试验要求进行实验基本步骤的设计，然后通过实验过程总结出实验所需仪器、药品。
②设计过程中，要考虑到杂质或其他物质的影响，如气体中含其他气体，设计如何除去。
③验证或除去水蒸汽时，要考虑到他的位置，以防刚除去，又引进水蒸汽。
2.3 化学实验设计的基本要求。
设计一个实验不能简单的认为只要达到实验目的就可以了，应充分以下几点：
①科学性、实验原理、实验方法和操作过程必须科学、严谨、合理
②安全性、实验操作要尽量防止带有危险性操作，尽量避免与有毒物质接触，若无法避免有毒物质，则应采取安全措施，以防造成环境污染和人身伤害。 ③可行性：设计的实验方案要真正切实可行，所选药品、仪器、装置经济可靠。
④简约性：实验设计应简单易行。即：实验装置简单，实验操作简便，实验现象明显。
3 主要内容
化学综合实践活动课程以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到该课程的各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，培养创新精神和实践能力.通过该课程要着重帮助学生学会发现、学会探究，形成发现问题与解决问题的能力.并进一步培养有目的创新能力。
3.1 “趣味化学”。
趣味化学实验可以有效的激发学生求知的欲望，在初中阶段可以安排以下实验供学生选择：“无火点酒精灯”、“烧不坏的手帕”、“简易晴雨表”、冰箱除臭剂，等简单易行，易激发学生的热情的实验。
3.2 来源于生活的设计实验。
化学来源于生活，生活中无处不是化学，学习化学后，我们又能解决生活中的一些问题，尝试设计一些实验或制作一些装置解决下列生活中的问题：
①某村有一块酸性较强的土地，请你设计一个实验证明此土壤呈酸性，并提出改进措施，查阅资料，建议种植哪些作物。
②小河周围有许多石灰粉厂，设计一个实验证明河水呈碱性。
③冰箱用一段时间会有异味，饭烧焦了也会有异味，利用活性炭吸附作用，设计一个装置，除去异味。
④小张新买了一串珍珠项链，他怀疑是假的，请你设计一个实验，验证一下。
⑤小李的金项链有些脏了，你能否给她洗一下。
⑥小李买了一瓶“娃哈哈”纯净水，她喝了一口，感觉口感不对，怀疑是假的，设计一个实验证明一下。
⑦某日，某农村地区来了一个陌生人，称自己是一个外地商人，因买卖赔了，无法回家，要将家里祖传的金元宝低价买掉，这是真的元宝吗？设计一个实验鉴别一下。
⑧实验室有几瓶酸，标签已被腐蚀，看不清，推测为浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸、浓磷酸中一种或几种，设计一个实验鉴别一下，给它贴上标签。
3.3 课本实验的改进。
很多同学会认为，化学课本上的实验是无可质疑的，我们又何必改进呢？其实不然，我们应该对现进的课本个别之处进行批判，因为的确有的实验按要求很难达到目的，例如
3.3.1 铁丝在氧气中燃烧。
这个实验，由于对铁丝的光洁度，氧气量的多少，铁丝的弯曲程度等多种因素及实验者在实验中的操作等因素的影响，很容易失败，那么，如何克服以上不利的因素，使反应顺利发生呢，你可以想一想，也许你会想出一个奇妙的方法，因为很多人已经设计出很多的方法，相信你也回成功的
3.3.2 氢氧化钠溶液腐蚀性实验。
在课本中，这个实验设计是：将洗净的鸡爪放在20%的氢氧化钠溶液中，20分钟后取出观察鸡爪的变化情况。从实验的时间和效果上看，实验效果不太好，你能不能想一种办法，使实验的时间缩短，并且效果又好呢？
3.3.3 二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应。
课本中没有相应的实验，因为二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应看起来是在无声无息中进行的，但又有人提出，如果在一个密闭的容器中通人二氧化碳气体，然后加入氢氧化钠溶液，由于容器内的二氧化碳气体被吸收，所以，气压会变小，接着他的思路你在找一个合适的方法，验证二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，使这个无声无息的反应变的有声有色呢？方法很多，查阅一下资料，或许你会设计出一个很好的实验。
当然，课本上的实验需改进的还有许多，比如，木炭还原氧化铜，质量守衡定律的验证等，只要我们肯动脑筋，你就会找到更好的实验方法，同时，你会学习很多课本上没有的知识。
3.4 自制制气装置。
制取气体的未必就必须用课本上的，我们可以利用我们周围一些看似废物的东西，下面提示的东西你不妨用一用。
①盛放医用的药品的瓶子，饮料瓶可以改成发生装置
②为病人输液用的输液管是多么好的导气管呀！
③没有锌粒，你可以将废旧的电池拆开，不就可以了吗，大理石没有，到建筑工地你可以找一些石子。
④没有指示剂，你可以采一些花的花瓣，红萝卜皮，自制指示剂。
⑤走进厨房，你会看到许多实验室称为药品的东西，例如，纯碱、食盐、醋酸。或许不出家门，你还会发现生石灰、硫酸铜、活性炭、明矾等
⑥说起热源，你可以利用煤气灶、炉火、碳火、高度白酒
看来，不走进实验室，我们也可以做很多实验，下面几个实验你可以试一试
①二氧化碳与澄清的石灰水反应
②二氧化碳、氢气的制取（盐酸老师提供）
③活性炭的吸附作用
④沉浮的鸡蛋
⑤验证塑料、纸张、酒精的组成
⑥除去热水瓶中水垢
⑦配制农药玻尔多液
3.5 化学清洗。
生活中，我们一般用水来清洗容器，但在化学实验室，我们用过的容器有时无法用水清洗，那怎么办呢，我们可以根据他们的成分，结合他们的化学性质，利用化学反应进行清除，实验室有以下几种容器，请你想想办法，除去附着物，还仪器一个本来的面貌请你试试。
①用久的铁架台，部分地方已经生锈
②盛放石灰水的试剂瓶，试管，烧杯，瓶壁上有许多白色固体，用水干能洗去。
③做乳浊液实验后，试官壁上附着一些植物油。
④做氢气还厚氧化铜，木炭还原氧化铜后试管壁上有一层红色不溶于水的物质。
⑤做酸、碱、盐性质的实验后，试管内附着一些红褐色或蓝色固体，用水不能洗去 3.6 物质含量的测定。
自然界中存在的物质，并非都是纯净物，为了研究的方便，我们很多时候都要测定物质的含量，通过测定某些物质的质量分数，来决定其他反应物的质量，或筛选最佳的原料，例如，我们实验中，所使用的大理石中，若碳酸钙含量过低，就会影响反应的发生，石灰石中碳酸钙的含量过低，就会影响生石灰的质量，生产不合格的产品，浪费其他原材料，因而，设计实验，测定混合物中物质的含量具有十分重要的意义，下面通过测定大理石中碳酸钙的含量，说明测定的方法及注意问题。
3.6.1 原理的确定。
利用怎样的原理来测定，是测定实验的灵魂，简洁的原理，会使过程简单，仪器易寻，计算简便，减少误差，在大理石中碳酸钙含量测定的实验中，原理是多样的，请看下面三种方法：
方法一、取一定量的大理石，加入足量的HCl溶液，充分反应，盛量反应前后烧杯中溶液、固体的质量，那么，质量之差就是二氧化碳的质量，根据二氧化碳的质量就可以得出碳酸钙的质量。
方法二、取一定的大理石，放入足量的HCl溶液中，待反应完全后将气体通入足量的澄清的石灰水中，将所得沉淀干燥，称量所得的碳酸钙的质量，即为大理石中碳酸钙的质量。
方法三、取一定量的大理石，加入足量的HCl溶液，充分反应，然后将所得的气体通入足量的烧碱溶液中，称量反应变化的前后溶液的质量，所得的差值就是二氧化碳的质量，从而得到碳酸钙的质量。
从以上三种方法中，不难看出方案一比其他两种好，因为它所用仪器较少，装置简单，可操作性强。
3.6.2 操作步骤的确定。
按方法一进行设计也需要考虑周密一些。例如：以下几个问题需要解决。
怎样让大理石中碳酸钙完全彻底反应？
怎样确定你所给的盐酸会足量呢？
怎样减少HCl气体的尽量挥发呢？
如何减少大理石粉末付在容器壁，给数据造成的影响呢？
以上这些问题的解决后，你就可以设计实验的步骤和相关的表格。
实验练习：
①设计一个实验，验证草木灰、鸡蛋皮、贝壳中含碳酸根。
②为病人输液用的生理盐水是NaCl的水溶液，试测定其中NaCl的质量分数。
4 实施的策略与方法
4.1 活动小组的设计。
学生的知识、能力有着很大的差异，因而，在分组上要充分考虑到这一点，各小组的确定并不是随意的，既要考虑到学生的特长、兴趣、动手操作、语言表达、调查访谈能力。总之，分组既要有相对的稳定性，又要有一定的灵活性，要有利于活动目标、任务的完成。
4.2 活动内容的选择。
化学综合实践活动中，内容在选择上应与学生化学学习进度为准，教师在某一单元要尽量多设计几个活动，供学生选择，体现活动内容的开放性。
4.3 活动时间的安排。
由于教学时间比较紧张，因而，综合实践活动大部分内容要求学生在课下完成，例如：在一单元开始时布置活动内容，学生在本单元学习过程中，利用2—3周的时间准备、实践，每2个单元组织一次展示汇报。
4.4 活动效果的评价。
总而言之，化学就在我们身边。如果想了解更多的化学知识，那就到生活中去看、去听、去感受吧。只要你细心留意，就会发现我们呼吸的空气，我们吃的食物，我们人体与物质都离不开化学科学，了解化学就是在了解你身边的世界，了解得越多就越能健康的生活。我们要更多的把我们所学的应用到生活中，总之，化学来源于生活，化学也应用于生活。