当前，我校正在兴起“问题导航，先学后教，当堂达标”的教学模式。如何实践这一模式，我们都正在进行摸索尝试当中。我认为，转变思想观念，培养学生良好的学习习惯是实践这一模式，提高课堂教学效果的有效途径。
　　转变思想观念，首先要转变以教师为中心的教学理念，让学生参与教学的全过程。在传统的课堂教学中，学生一直处于被动状态，在课堂上仍以教师为主，学生活动的机会很少。因为教学内容的详略是教师课前就准备好的，练习和作业也是教师根据内容安排设计的，教学方法是教师课前拟定的。即使是“问答式”也是教师问学生答。当一俩个学生答不出时，也是教师补充；如果学生答的内容与教师不符，就会被教师否定或遭批评。有些教师担心讲不透，讲不全，考起试来学生会埋怨。岂不知，这样的教学方式缺乏民主，扼杀了学生的好奇心与创造性，久而久之，学生便养成一种依赖性，一切知识都听教师的，即使自己有不同的看法也不敢超越雷池一半步。这样的学生只能学习前人已完善了的知识体系，只能通过理论考试，没有创新意识，没有创新能力，不能适应时代的要求，更不能推动时代的发展。
　　现行教育要求充分发挥学生的主体作用，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”已成为当代教育的主题。教师的任务就是要发挥好主导作用，引导学生如何做人，如何学习，如何创新。实施新课改的主渠道在课堂，教师的思想观念直接影响课堂教学的质量和效果。所以教师思想观念的改变对推行新课程改革起着关键作用。
　　一、职业观
　　传道、授业、解惑自古至今是教师的职业所在。教师职业的特点和性质决定了教师要做“人之楷模”。它要求教师的职业理想——忠诚教育事业，教书育人；职业情感——热爱学生，诲人不倦；职业规范------团结协作，为人师表。为此教师应具备如下素养：（1）要不间断地刻苦学习，紧跟教育教学新思潮新观念，不断提高自身的理论水平。（2）要具备深厚扎实的专业学科水平。教师除了具备本学科专业知识、教育学、心理学知识外，还要广泛了解历史、哲学、地理、音乐、等相关知识，既要做本学科的专家，也要做融会贯通的杂家。（3）还应具有一定的教研能力。要改变过去只埋头教书，不注重科研的弊病，在钻研教材的基础上，更注重探索教学教法的革新，把教学经验和教训从感性认识上升到理性认识，反过来促进和提高课堂教学质量。（4）具备高尚的人格、健康的心理。教师的人格力量，对学生的发展具有不可比拟的作用和影响。因为青少年学生是处于成长过程中的个体，可塑性很强，他们通过对老师的模仿、借鉴、学习，不断自我发展，所以教师要时刻束自己，要“以身立教”，在各方面起表率作用。
　　二、教学观
　　传统教学以教师为中心，教师总喜欢交给学生现成的东西，而不是交给学生学习的钥匙，让学生自己打开知识的宝库。这种教学模式培养出来的学生只能是绵羊式的听话、懂事、乖巧、好管理。现代教育要求，教师是主导，学生是主体。教师的任务是引导学生如何学习，变教学为导学，变如何教为如何导，要“授之以渔”，而不只是“授之以鱼”。教师讲学生听有时不如学生讲学生听，教师评不如学生议，会听不如会问，会做不见得会讲，学会了远不如会学了，学生听懂了不如学生会讲了。“把课堂交还给学生”是实现这一途径的有效方法。新课程的理念提到“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”。我们的语文教学，每天让学生理解课文内容，学习写作方法，学生学习时常常感到千篇一律，非常枯燥乏味。课堂上常常是老师讲得眉飞色舞，可是绝大部分学生听得昏昏欲睡。教学方式也常常是老师问学生答，而举手回答问题的就是那几个优等生。这样就导致绝大部分学生是忠实的听众，认真的记录员，还有一小部分学生是“身在曹营心在汉”，有的在打瞌睡，有的在偷偷地做小动作，有的在偷偷地和同桌小声讲话等等。那么，怎样转变这种课堂现象呢？我尝试着让学生“做小老师-----变换角色”的做法。课前预先布置学生熟悉教材内容，上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌之间的商量、小组之间的合作讨论等形式，让学生独立思考，鼓励学生大胆说出自己的见解，从而提高学生阅读理解的能力。教师要做到以下几点：（1）要封住自己的嘴，少说一点，将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。（2）要注意倾听。教师的注意力要时刻放在学生身上，要面带微笑，和蔼亲切的倾听学生讲，细听学生争论，辨听学生评价并适时的给与点拨和点評。（3）要多鼓励学生，千方百计发现学生身上的闪光点来表扬他们，不是只表扬好的学生，成绩差的学生更需要表扬和鼓励。
　　三、学生观
　　传统教学把学生放在被动位置的根本原因是：教师不相信学生能自学知识、会自学知识，也不相信学生能互相学习、互相提高，更不相信学生能提出有价值的问题，能发现有价值的东西。老师怕浪费了时间，学生没有学到知识，总认为灌输来得快，效率高，效果好。久而久之，学生养成了依赖老师的习惯，自己也不相信自己的能力，离开了老师就不能学习。相反，如果老师摆正师生间的位置，始终把学生放在教学的主体地位，相信学生的能力，放手让学生学习，让学生讨论，让学生教学生，老师给以方法上的指导，思路上的引导，让学生学会“渔鱼”，相信学生能学会“渔鱼”，反而会收到意想不到的效果。如何在课堂教学中发挥学生的主体地位呢？我认为有三点：（1）激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人。实践告诉我们，兴趣是激发学生学习的重要动力。兴趣能使学生自觉参与到课堂教学中来，兴趣越浓，学生自觉参与的程度就越深，学习上的主动探索精神就越强。在整个初中阶段，要培养学生学习兴趣，教师必须根据学生好胜、好动、好奇的特点，通过学科比赛、小组竞赛等方式来培养学生的兴趣。还要根据所教学科的自身的特点，在各个教学环节中，精心设计教学内容、教学形式。如组织师生间、同学间讨论、争论；从而激发学生学习的热情。（2）激发学生学习的积极性，让学生在课堂中发挥出主体作用。教师应根据学生自身积极性的表现，充分考虑到学生本身具有的思想品质和学科基础，遵循学生认识事物的心理过程，由浅入深，循序渐进的诱导。调动学生学习的积极性，就必须根据每节课的教材特点，采用多种形式的教学方法。如有时让学生在自学的基础上质疑问难，有时让学生用多种形式来完成自己的学习任务，有时用富有思考性和趣味性的问题来吸引学生，有时让学生自己讨论、分析和书面解答等。