论文部分内容阅读
摘 要：环境是成长的重要资源。幼兒园的环境创设有利于儿童个性的发展和各方面水平的提高。在开发儿童智力、想象力和自主能力方面都是“隐性”的助手。本文通过论述幼儿园环境创设的重要性来展开，着重说明幼儿园环境创设对幼儿未来发展的影响。
关键词：幼儿园；环境；创设
幼儿园的环境创设对幼儿的身心发展有着重要的影响。而作为对幼儿提供健康、舒适、丰富的生活和活动环境的场所，使他们的快乐的学习生活中更好地促进幼儿的发展，满足他们多方位的要求。有关心理学研究也表明，环境对一个人的成长是非常重要的，古来有孟母三迁，可见古时就对环境创设的开山之作。而环境的作用是潜移默化的，作用的幼儿身上一直十分重要。幼儿园环境的创设和布置，也是在另一方面反映幼儿院的教育水平，管理水平和专业程度的一个重要的指标。在《幼儿园教育指导纲要》上也有明确表示，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们的快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的经验”。所以，一个丰富、健康的环境对于幼儿的成长来说至关重要，可以让幼儿在这样的环境中获得各方面能力的发展。作为一项“软教育”指标，可以在开发幼儿智力和个性发展上有着不可小觑的作用。
那么从环境创设对幼儿发展来说，其重要性具体体现在以下几个方面。
一、如何打造幼儿园环境
首先，在布置幼儿园的环境时，要始终保持“三观”和”三化“。那么何为三观？在幼儿园环境创设的命题中，存在着以下三观，即价值观，人生观和是非观。那么何为三化？即儿童化，艺术化和教育化。
1.环境布置要趋向“儿童化”
幼儿园作为幼儿关键时刻发展个性，养成良好习惯和独立意识的场所，其环境布置也要适合于儿童的现阶段状态，即“儿童化”。环境布置中颜色搭配要明亮，协调，富有童趣则更好。应多些生动活泼，内容有趣的墙画，可适当增添儿童玩具，夸张的人物、动物形象。比如，在向幼儿介绍动物的种类时，就可以提前在班级里挂上很多动物的图片，以立体的形式展现给儿童，让他们能更快地被吸引注意，从而学到知识。
2.环境布置要符合儿童的审美，即“艺术化”
幼儿在成长阶段，对世界上的事物都抱着新奇的想法。比如，天空的颜色，草地的颜色，大海的颜色这些日常生活中所看见的色彩形成了他们对这个世界的认知。而如果通过对环境精心的设计，创设操场、植物园、游戏场等，使幼儿在提高对于上学的兴趣，一进入园内就置身于自己的家里一样舒适。在整洁、优美的环境中，学习知识，也得到得到一种审美体验，培养 初期的审美资质，对幼儿审美观和积极乐观的心态有很大的帮助。
3.环境创设让幼儿获得知识，即“教育化”
我们在创设环境的根本目的是为了让幼儿能在优美的环境中成长，获得“德、智、体、美、劳”的全面发展。在幼儿园的环境创设方面也应注意对于幼儿教育的目的。比如，在幼儿园的墙上可以放置很多动物的名称，种类，让幼儿能从图画中认识动物；在幼儿园中种上植物，组织幼儿培养、养殖植物，在过程中培养幼儿的爱心和对于职务生长方面的知识；在教师的角落里放上许多家里看见的五谷杂粮，让幼儿通过观察实物来认识。
二、环境创设的重要性
从环境创设的根本目的出发，既培养幼儿主观意识，促进幼儿发展的目的。通过实施环境布置，来观察幼儿对于幼儿园环境的反馈，从而获得对于幼儿发展更有利的途径。那么，有些幼儿园布置虽然颜色亮丽，多样化，但只局限在观赏性还没到实用性上来，所以有些环境布置并没有达到促进幼儿发展的目的。那么从幼儿园环境创设的重要性出发，来谈谈多角度创设环境的方法。
1.从幼儿的角度出发
站在幼儿的立场上来看待幼儿园环境布置是否有效，要从了解幼儿的需要，对色彩，装饰作进一步的调整。比如幼儿对于颜色上，主要是亮丽的纯色系为主；而在装饰上，多以间接，稚拙为主。而不同年龄段的幼儿的环境布置也要因人而异，对于小班的学生，他们刚刚步入集体生活，还在适应幼儿园生活，他们的环境布置主要以吸引注意力为主，可以在墙上布置很多生动活泼的卡通人物形象来提起幼儿的兴趣；而在大班的布置上，则主要倾向于独立自主的意识的养成，比如“我可以自己穿衣服，洗脸刷牙吃早餐，再也不用让妈妈操心了”这类的宣传语来养成幼儿的独立意识。
2.让幼儿自主加入到环境创设中来
现代教育多注重与学生的互动，在幼儿教育中也不例外。在环境创设过程中，教师可以让幼儿也参与到布置环境中来，提出自己的建议。比如，在布置墙设的时候，可以问问在座的小朋友喜欢什么不喜欢什么，希望把教师布置成什么样子。然后把大家的建议集合起来，制定一个总方案，之后学生们和教师一起打扮教师，可以让喜欢白雪公主童话故事的学生在墙上贴上白雪公主的立体画像，这樣不仅可以提高他们的动手能力，而且可以激发幼儿的兴趣，满足他们自我表现的欲望。这样在他们自己创设的环境中也可以更加舒适自由的学习和生活娱乐。
3.灵活地创设环境
环境创设不仅仅只局限于布置教室这么简单。在很多农村里，幼儿园 不只是在一所房子里。教师也可以把课堂搬到他们熟悉的环境中。比如很多农村孩子，他们的成长环境不同于城市里的孩子。他们更贴近于大自然，在很多农村，其地理环境和自然风貌是与城市所不同的地方之一，学生在这样的环境中成长，如果把课堂也搬到大自然中，让教师和学生们能在一片绿草如茵，鸟语花香中展开课堂，充分利用农村的先天环境优势，引导他们获得知识，认识事物，发展探索能力。
三、结束语
环境创设直接关系到幼儿设计、发展和想象力的培养，可以尽情地发挥幼儿的想象空间，让幼儿的环境中学到知识，这一过程是潜移默化的。他们每天在自己也参与到布置的环境中生活学习，才能有足够的时间和精力去探索未知的世界，作为孩子的成长重要阶段的一名教师，这就要求我们在幼儿实践学习，快乐玩耍中实行有效有目的的方案。对于3-6岁的孩子来说，在一个舒适且自由的环境中学习是激发内心的积极性，对以后学习生活的感知和各方面能力的发展都有着积极的作用。
参考文献：
[1]谢芬莲.我国幼儿园环境创设研究述评.宁波大学学报（教育科学版）.2016（03）
[2]胡梓艳.将乡土资源融入幼儿园环境创设---以华北地区幼儿院为例.教育探究.2015（03）
[3]童欢.幼儿园环境创设的理论依据探析---对两种教育理论环境观的比较.教育文化论坛.2015（05）
关键词：幼儿园；环境；创设
幼儿园的环境创设对幼儿的身心发展有着重要的影响。而作为对幼儿提供健康、舒适、丰富的生活和活动环境的场所，使他们的快乐的学习生活中更好地促进幼儿的发展，满足他们多方位的要求。有关心理学研究也表明，环境对一个人的成长是非常重要的，古来有孟母三迁，可见古时就对环境创设的开山之作。而环境的作用是潜移默化的，作用的幼儿身上一直十分重要。幼儿园环境的创设和布置，也是在另一方面反映幼儿院的教育水平，管理水平和专业程度的一个重要的指标。在《幼儿园教育指导纲要》上也有明确表示，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们的快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的经验”。所以，一个丰富、健康的环境对于幼儿的成长来说至关重要，可以让幼儿在这样的环境中获得各方面能力的发展。作为一项“软教育”指标，可以在开发幼儿智力和个性发展上有着不可小觑的作用。
那么从环境创设对幼儿发展来说，其重要性具体体现在以下几个方面。
一、如何打造幼儿园环境
首先，在布置幼儿园的环境时，要始终保持“三观”和”三化“。那么何为三观？在幼儿园环境创设的命题中，存在着以下三观，即价值观，人生观和是非观。那么何为三化？即儿童化，艺术化和教育化。
1.环境布置要趋向“儿童化”
幼儿园作为幼儿关键时刻发展个性，养成良好习惯和独立意识的场所，其环境布置也要适合于儿童的现阶段状态，即“儿童化”。环境布置中颜色搭配要明亮，协调，富有童趣则更好。应多些生动活泼，内容有趣的墙画，可适当增添儿童玩具，夸张的人物、动物形象。比如，在向幼儿介绍动物的种类时，就可以提前在班级里挂上很多动物的图片，以立体的形式展现给儿童，让他们能更快地被吸引注意，从而学到知识。
2.环境布置要符合儿童的审美，即“艺术化”
幼儿在成长阶段，对世界上的事物都抱着新奇的想法。比如，天空的颜色，草地的颜色，大海的颜色这些日常生活中所看见的色彩形成了他们对这个世界的认知。而如果通过对环境精心的设计，创设操场、植物园、游戏场等，使幼儿在提高对于上学的兴趣，一进入园内就置身于自己的家里一样舒适。在整洁、优美的环境中，学习知识，也得到得到一种审美体验，培养 初期的审美资质，对幼儿审美观和积极乐观的心态有很大的帮助。
3.环境创设让幼儿获得知识，即“教育化”
我们在创设环境的根本目的是为了让幼儿能在优美的环境中成长，获得“德、智、体、美、劳”的全面发展。在幼儿园的环境创设方面也应注意对于幼儿教育的目的。比如，在幼儿园的墙上可以放置很多动物的名称，种类，让幼儿能从图画中认识动物；在幼儿园中种上植物，组织幼儿培养、养殖植物，在过程中培养幼儿的爱心和对于职务生长方面的知识；在教师的角落里放上许多家里看见的五谷杂粮，让幼儿通过观察实物来认识。
二、环境创设的重要性
从环境创设的根本目的出发，既培养幼儿主观意识，促进幼儿发展的目的。通过实施环境布置，来观察幼儿对于幼儿园环境的反馈，从而获得对于幼儿发展更有利的途径。那么，有些幼儿园布置虽然颜色亮丽，多样化，但只局限在观赏性还没到实用性上来，所以有些环境布置并没有达到促进幼儿发展的目的。那么从幼儿园环境创设的重要性出发，来谈谈多角度创设环境的方法。
1.从幼儿的角度出发
站在幼儿的立场上来看待幼儿园环境布置是否有效，要从了解幼儿的需要，对色彩，装饰作进一步的调整。比如幼儿对于颜色上，主要是亮丽的纯色系为主；而在装饰上，多以间接，稚拙为主。而不同年龄段的幼儿的环境布置也要因人而异，对于小班的学生，他们刚刚步入集体生活，还在适应幼儿园生活，他们的环境布置主要以吸引注意力为主，可以在墙上布置很多生动活泼的卡通人物形象来提起幼儿的兴趣；而在大班的布置上，则主要倾向于独立自主的意识的养成，比如“我可以自己穿衣服，洗脸刷牙吃早餐，再也不用让妈妈操心了”这类的宣传语来养成幼儿的独立意识。
2.让幼儿自主加入到环境创设中来
现代教育多注重与学生的互动，在幼儿教育中也不例外。在环境创设过程中，教师可以让幼儿也参与到布置环境中来，提出自己的建议。比如，在布置墙设的时候，可以问问在座的小朋友喜欢什么不喜欢什么，希望把教师布置成什么样子。然后把大家的建议集合起来，制定一个总方案，之后学生们和教师一起打扮教师，可以让喜欢白雪公主童话故事的学生在墙上贴上白雪公主的立体画像，这樣不仅可以提高他们的动手能力，而且可以激发幼儿的兴趣，满足他们自我表现的欲望。这样在他们自己创设的环境中也可以更加舒适自由的学习和生活娱乐。
3.灵活地创设环境
环境创设不仅仅只局限于布置教室这么简单。在很多农村里，幼儿园 不只是在一所房子里。教师也可以把课堂搬到他们熟悉的环境中。比如很多农村孩子，他们的成长环境不同于城市里的孩子。他们更贴近于大自然，在很多农村，其地理环境和自然风貌是与城市所不同的地方之一，学生在这样的环境中成长，如果把课堂也搬到大自然中，让教师和学生们能在一片绿草如茵，鸟语花香中展开课堂，充分利用农村的先天环境优势，引导他们获得知识，认识事物，发展探索能力。
三、结束语
环境创设直接关系到幼儿设计、发展和想象力的培养，可以尽情地发挥幼儿的想象空间，让幼儿的环境中学到知识，这一过程是潜移默化的。他们每天在自己也参与到布置的环境中生活学习，才能有足够的时间和精力去探索未知的世界，作为孩子的成长重要阶段的一名教师，这就要求我们在幼儿实践学习，快乐玩耍中实行有效有目的的方案。对于3-6岁的孩子来说，在一个舒适且自由的环境中学习是激发内心的积极性，对以后学习生活的感知和各方面能力的发展都有着积极的作用。
参考文献：
[1]谢芬莲.我国幼儿园环境创设研究述评.宁波大学学报（教育科学版）.2016（03）
[2]胡梓艳.将乡土资源融入幼儿园环境创设---以华北地区幼儿院为例.教育探究.2015（03）
[3]童欢.幼儿园环境创设的理论依据探析---对两种教育理论环境观的比较.教育文化论坛.2015（05）