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书法教学的成就很大程度取决于学生对写字的兴趣是否保持发展。低年级孩子们无法更好的理解书法学习的意义，但是教师可以根据低年级学生的年龄特点，通过故事、游戏、联想、观察等多种方法，让学生与汉字“对话”，使古老的文字焕发出生命的活力，从而激发学生的书法学习兴趣。
一、巧用“火眼金睛”观察法，引导学生注意特殊笔画的写法
唐代书法家孙过庭《书谱》中指出：“察之者尚精，拟之者贵似”，即指出了观察在书法教学中的重要性。观察的方法各式各样，有借助米字格的准确观察法，有笔画分析观察法，有对比学习观察法……这些都能有效提高孩子的书写能力，但孩子是否喜欢这些所谓的教学模式下的观察方法？个人认为在低段书法教学中，教师应该遵循孩子的年龄特征和心理规律，以浅显易懂语言和生动活泼教学形式把孩子带入书法学习的情景，调动孩子的各部分感官，让孩子爱上观察。
1.故事导入受启迪。
用讲故事的方法导入观察是有效的方法。如在“鸟”字教学，本人是这样设计教学环节的：
师：孩子们，现在你们都是神通广大的孙悟空，孙悟空的本领可大了，下面请你来看看这个字，你能用你的“火眼金睛”找一找小鸟的眼睛是哪一笔么？
生：是“点”
师：你真了不起，那你再看看，这只小鸟的眼睛漂亮么？
生：很漂亮
师：哪里漂亮呢？
生：不大不小，有些弯弯的，好像在笑似的。
师：你很能观察，这么美的眼睛想把它写好么？
生：想
……
有了这样一个导入之后，接下来的“点”的教学就非常顺利，孩子们书写仿佛受到了启迪，写得极为认真。这样的观察激发了孩子的想象力，让他们乐在其中，同时也给原本枯燥的汉字注入了生命的活力，增添了几缕灵气。
2.大家找茬激兴趣。
学过书法的人一定知道这个道理：即便是同一个笔画，在不同的字里都是有着无穷变化的，就需要孩子们充分观察，本人的方法就是小朋友很喜欢的“大家来找茬”。
如“兴”字教学，这个字里有三个点和两个撇，但这些点和撇无论是位置、长短还是粗细都是不一样的。在教学过程中把这个字投影放大给孩子们看，让他们找找有几个点和几个撇，这些点和撇有什么不同点。孩子们一听说玩找茬游戏，兴趣就来了。有的说，上面一撇快要碰到长横，点没有碰到。有的说，第一个点位置低，第二点稍高些……基于这样的观察后，下笔的时就能把同一笔画的不同点给写出来了。这就是找茬激趣法引发的魅力。
3.图片切入引联想。
图片切入教学是很常见的一种形式。通过画面与文字的对比，使孩子将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联想，从而增强孩子探索汉字奥秘的欲望， 是低年级学生书法教学喜闻乐见的方式。如教学“羊”字，在出示羊的图片后，让孩子们边看边联想，“羊”字中的笔画像图片羊中的什么部位。有的说，上面的点和撇像羊的两个角。我会继续问，你发现这两只角有什么不同，细心的同学马上就说出来了，一个短，一个长。也有孩子说，这三个横也不一样长，必须有变化，写最后一个顿笔要特别有力，因为这一笔就好像是羊的后蹄，要有力气。在这样的观察和联想下，孩子们越写越带劲，总希望自己的羊是最健康活泼的。类似这样的独体字教学还很多，比如“牛、鸟、飞、虎、马”等都可以通过这样的方法来教学，需要老师在课堂中不断积累，不断总结出新的方法和思路来。
其实“练字先练眼”实际上就是要求学生练字“带有一双思考的眼睛”，经过这种长期训练后，自然就会手随眼高，眼使手灵，心手相应。
二、运用“黄金结字规律”，引导学生感知、体验、欣赏书法之美
黄金分割被认为是最美的比例。它被广泛地运用在自然界和人们生活中。汉字书法的美是建立在稳定和平衡的审美心理基础上的，教师应主动引导学生感知、体验、欣赏书法作品的美，并尝试用书法的方式表现出来。
1.感知书法之美。
书法教学中就单个字而言，在具体的书写过程中，结构往往成为写好字的重中之重，如“十”这个字，如何准确找到横和竖的分割点，是写好这个字的关键。像这样的有分割点的字，一定要学生勤加练习，而且在这点上教师一定不能操之过急，要引导学生观察之后再落笔，落笔之后再指导订正，而且一定要遵循由易及难的过程。慢慢地，等孩子们有了感觉之后，以后无论遇到什么字，很容易就能准确找到这个字的黄金分割点了，这样长此练习，写出一手好字也不难了。
2.体验书法之美。
为了更好地激发孩子们的写字欲望，也为了让孩子们能够更加亲密接触到每个字的黄金分割点，在教学时候我们可以把孩子们的字看成小动物。如“鱼”这个字，把一横写得过长的同学，我会引导：如果你这条鱼的尾巴短一点，就更漂亮了。有些孩子会把中间的田写得特别大，我会纠正：这条鱼的身子再苗条点，它会游得更快的。孩子们都觉得异常好玩，于是，他们就非常认真地修改着自己的小鱼，在不知不觉中体验书法的“黄金结字规律”。
3.欣赏书法之美
在观察中进行对照比较，在比较中加强欣赏，从而激发学生的审美感受。如提手旁和反犬旁，学生在书写时容易将二者混淆，甚至出现两者都不是的“四不像”，通过PPT放大投影之后的就会发现，提手旁的第一笔是横，而反犬旁则是撇，提手旁中的横不能太倾斜的，反犬旁的撇一定要写出笔锋来，提手旁的竖勾和反犬旁的弯勾一定要写到位。
由此可见，汉字的美并不神秘，如果能帮助孩子感知、体验、欣赏书法作品的美，在兴趣的培养下，不断勤学苦练，孩子们就会逐渐爱上书法并越写越棒，实现良性循环。
三、“夸而不厌，写者不倦”，用赞美激发学生书写欲望
1.表情的力量——此时无声胜有声
表情是“无声的语言”。高明的教师总是巧妙利用表情达意。当孩子兴奋地给你看他写的作品时，我们一定要认真欣赏，努力找出值得肯定的地方，给孩子们微笑赞许、惊讶的眼神等表情，这样的眼神接触，实际是种无声的语言，使之产生与教师情感上的共鸣，从而受到语言、情感传递的良好效应。
2.激情地评价语——病树前头万木春
著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师如果能使用激情又幽默的语言来评价的话，就可以大大激发孩子的书写热情。如当一个学生把“花”字写得很好看时，你不妨夸一句“好美的花啊，真想摘一朵。”事实上孩子们听了你这样的夸赞之后，会变得异常开心，并且期待自己下一个字能比这个写得更好。
3.用“五角星”点赞——红星照耀去战斗
尽管口头式、体态语言式评价在教学中发挥非常重要的作用，但不是所有。用书面评价对培养低段年级孩子的写字兴趣更是不可低估的。教师不必吝啬“五角星”点赞，孩子们看到五角星，心中不知道有多激动，下一个字必定也是全心全意对待的。不过随着时间的推移，教师要提高星星的含金量，对孩子们提出更高的要求，只有循序渐进，在耐心的培养下孩子们才能自主发展，自我完善，慢慢练就一手好字。
（北仑区白峰镇中心小学 浙江宁波）
一、巧用“火眼金睛”观察法，引导学生注意特殊笔画的写法
唐代书法家孙过庭《书谱》中指出：“察之者尚精，拟之者贵似”，即指出了观察在书法教学中的重要性。观察的方法各式各样，有借助米字格的准确观察法，有笔画分析观察法，有对比学习观察法……这些都能有效提高孩子的书写能力，但孩子是否喜欢这些所谓的教学模式下的观察方法？个人认为在低段书法教学中，教师应该遵循孩子的年龄特征和心理规律，以浅显易懂语言和生动活泼教学形式把孩子带入书法学习的情景，调动孩子的各部分感官，让孩子爱上观察。
1.故事导入受启迪。
用讲故事的方法导入观察是有效的方法。如在“鸟”字教学，本人是这样设计教学环节的：
师：孩子们，现在你们都是神通广大的孙悟空，孙悟空的本领可大了，下面请你来看看这个字，你能用你的“火眼金睛”找一找小鸟的眼睛是哪一笔么？
生：是“点”
师：你真了不起，那你再看看，这只小鸟的眼睛漂亮么？
生：很漂亮
师：哪里漂亮呢？
生：不大不小，有些弯弯的，好像在笑似的。
师：你很能观察，这么美的眼睛想把它写好么？
生：想
……
有了这样一个导入之后，接下来的“点”的教学就非常顺利，孩子们书写仿佛受到了启迪，写得极为认真。这样的观察激发了孩子的想象力，让他们乐在其中，同时也给原本枯燥的汉字注入了生命的活力，增添了几缕灵气。
2.大家找茬激兴趣。
学过书法的人一定知道这个道理：即便是同一个笔画，在不同的字里都是有着无穷变化的，就需要孩子们充分观察，本人的方法就是小朋友很喜欢的“大家来找茬”。
如“兴”字教学，这个字里有三个点和两个撇，但这些点和撇无论是位置、长短还是粗细都是不一样的。在教学过程中把这个字投影放大给孩子们看，让他们找找有几个点和几个撇，这些点和撇有什么不同点。孩子们一听说玩找茬游戏，兴趣就来了。有的说，上面一撇快要碰到长横，点没有碰到。有的说，第一个点位置低，第二点稍高些……基于这样的观察后，下笔的时就能把同一笔画的不同点给写出来了。这就是找茬激趣法引发的魅力。
3.图片切入引联想。
图片切入教学是很常见的一种形式。通过画面与文字的对比，使孩子将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联想，从而增强孩子探索汉字奥秘的欲望， 是低年级学生书法教学喜闻乐见的方式。如教学“羊”字，在出示羊的图片后，让孩子们边看边联想，“羊”字中的笔画像图片羊中的什么部位。有的说，上面的点和撇像羊的两个角。我会继续问，你发现这两只角有什么不同，细心的同学马上就说出来了，一个短，一个长。也有孩子说，这三个横也不一样长，必须有变化，写最后一个顿笔要特别有力，因为这一笔就好像是羊的后蹄，要有力气。在这样的观察和联想下，孩子们越写越带劲，总希望自己的羊是最健康活泼的。类似这样的独体字教学还很多，比如“牛、鸟、飞、虎、马”等都可以通过这样的方法来教学，需要老师在课堂中不断积累，不断总结出新的方法和思路来。
其实“练字先练眼”实际上就是要求学生练字“带有一双思考的眼睛”，经过这种长期训练后，自然就会手随眼高，眼使手灵，心手相应。
二、运用“黄金结字规律”，引导学生感知、体验、欣赏书法之美
黄金分割被认为是最美的比例。它被广泛地运用在自然界和人们生活中。汉字书法的美是建立在稳定和平衡的审美心理基础上的，教师应主动引导学生感知、体验、欣赏书法作品的美，并尝试用书法的方式表现出来。
1.感知书法之美。
书法教学中就单个字而言，在具体的书写过程中，结构往往成为写好字的重中之重，如“十”这个字，如何准确找到横和竖的分割点，是写好这个字的关键。像这样的有分割点的字，一定要学生勤加练习，而且在这点上教师一定不能操之过急，要引导学生观察之后再落笔，落笔之后再指导订正，而且一定要遵循由易及难的过程。慢慢地，等孩子们有了感觉之后，以后无论遇到什么字，很容易就能准确找到这个字的黄金分割点了，这样长此练习，写出一手好字也不难了。
2.体验书法之美。
为了更好地激发孩子们的写字欲望，也为了让孩子们能够更加亲密接触到每个字的黄金分割点，在教学时候我们可以把孩子们的字看成小动物。如“鱼”这个字，把一横写得过长的同学，我会引导：如果你这条鱼的尾巴短一点，就更漂亮了。有些孩子会把中间的田写得特别大，我会纠正：这条鱼的身子再苗条点，它会游得更快的。孩子们都觉得异常好玩，于是，他们就非常认真地修改着自己的小鱼，在不知不觉中体验书法的“黄金结字规律”。
3.欣赏书法之美
在观察中进行对照比较，在比较中加强欣赏，从而激发学生的审美感受。如提手旁和反犬旁，学生在书写时容易将二者混淆，甚至出现两者都不是的“四不像”，通过PPT放大投影之后的就会发现，提手旁的第一笔是横，而反犬旁则是撇，提手旁中的横不能太倾斜的，反犬旁的撇一定要写出笔锋来，提手旁的竖勾和反犬旁的弯勾一定要写到位。
由此可见，汉字的美并不神秘，如果能帮助孩子感知、体验、欣赏书法作品的美，在兴趣的培养下，不断勤学苦练，孩子们就会逐渐爱上书法并越写越棒，实现良性循环。
三、“夸而不厌，写者不倦”，用赞美激发学生书写欲望
1.表情的力量——此时无声胜有声
表情是“无声的语言”。高明的教师总是巧妙利用表情达意。当孩子兴奋地给你看他写的作品时，我们一定要认真欣赏，努力找出值得肯定的地方，给孩子们微笑赞许、惊讶的眼神等表情，这样的眼神接触，实际是种无声的语言，使之产生与教师情感上的共鸣，从而受到语言、情感传递的良好效应。
2.激情地评价语——病树前头万木春
著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师如果能使用激情又幽默的语言来评价的话，就可以大大激发孩子的书写热情。如当一个学生把“花”字写得很好看时，你不妨夸一句“好美的花啊，真想摘一朵。”事实上孩子们听了你这样的夸赞之后，会变得异常开心，并且期待自己下一个字能比这个写得更好。
3.用“五角星”点赞——红星照耀去战斗
尽管口头式、体态语言式评价在教学中发挥非常重要的作用，但不是所有。用书面评价对培养低段年级孩子的写字兴趣更是不可低估的。教师不必吝啬“五角星”点赞，孩子们看到五角星，心中不知道有多激动，下一个字必定也是全心全意对待的。不过随着时间的推移，教师要提高星星的含金量，对孩子们提出更高的要求，只有循序渐进，在耐心的培养下孩子们才能自主发展，自我完善，慢慢练就一手好字。
（北仑区白峰镇中心小学 浙江宁波）