2008年秋,新的学年开始时学校安排我担任二年级三班的语文教师兼班主任,半学期以后,经过我的严格管理和教育,大多数学尘在纪律、学习上都有了很大进步,然而一名男同学却一点进步也没有。他叫苏城诚,在没有接本班以前,我就知道他学习成绩差,语文、数学两门加在一起也不达60分,组织纪律性差,课堂上小动作不断,课后更是不完成家庭作业。接任本班,我就把他作为重点转差对象,但第一次期中考试他的成绩就让我失望透顶,在我灰心丧气时,我忽然想起了“没有教不会的学生,只有不会教的老师,”这句话。因此,期中考试后,我首先设法接近他,摸清他后進的原因,洞悉他的内心世界,我了解到,他自信心缺乏,再加上知识欠缺了很多,就干脆破罐子破摔。
　　知道原因后,我就打算用爱心来帮他重塑自信,课堂上我尽量抽简单的问题来提问他,并及时给予表扬:课后经常找他聊天,帮他消除心理障碍。为了进一步提高他的学习成绩,除了在思想上:教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。这位同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时,这位同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟她说:要有耐心,慢慢来。后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他说,这也离不开同学们的帮助,特别是同桌的帮助。在同学们的帮助下在他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。成绩也有了很大的进步,为此我会心地笑了。
　　苏城诚同学这个案例,我认识到后进生也能转优,教师的职责不是按照自己的想法去改造学生,而是要唤醒他们沉睡的良知和潜在的能力。智力因素较弱的学生,思维不活跃、悟性不好,只要我们引导得法,紧抓他们的闪光点,及时给予表扬,他们的可塑性也很强,作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒才使他找回了自信。让我们一起播下希望的种子使每一个学生都能健康向上地成长、快乐地学习吧!
　　作者单位:山西盂县逸夫实验小学