论文部分内容阅读
随着新课程改革的逐步推进，新课程标准体系结构逐步被了广大教育工作者所认可。新课程标准体系结构在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面在原来的课程基础上有了不同程度创新和突破。新课改后，作为一个数学教师，怎样上好一堂数学课呢？
怎样上好一堂数学课，不同阶段、不同时期，都有不同的标准。在新课改以前，我们通常认为，一堂好数学课一般认为教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程，其教学的本质是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动；有的认为教学的本质是“对话”、“交流”和“沟通”，其教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动过程。
现代意义上的数学课堂教学，即新课改后的数学课堂教学，要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。这一过程是一种涉及教师与学生双方的活动过程；是一个动态变化的过程；是一种交往实践行为；是一种涉及两个人以上的实践活动；是一种学习的活动，其本质上是学而不是教，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学；是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动，是一种指向性很强的学习活动，运用一切有利于学生学习活动进行的手段，为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。
那么，怎样上好一堂的数学课呢？笔者通过近几年的课堂教学实践，总结了几点意见，请同仁指正：
一、首先要构建民主、平等、和谐的课堂氛围
一位教育家曾经指出：“教师如果要促进学生的创新能力，就必须在课堂上构建一种合作、民主、和谐的课堂风气，这也有益于集体创新能力的发挥”。一个教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识，而且表现为尊重学生的主体地位，善于为学生构建一个民主、平等、和谐的教学氛围，这是师生互动，达到学生学习方式改变的前提。因此，教师必须明确地意识到新课程理念下教师的地位、作用的变化。在新型的师生关系中教师应对学生的发展负责，从尊重学生的个性出发，把学生看作一个能动的人，一个可合作的对象，在平等的合作中，使学生的潜力得到开发，实现他们的发展目标。再者，教师必须最大限度的理解、宽容、善待学生。我们的学生尚未成年，还正处在身心发展阶段是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误，在所难免。在教学中要经常地运用鼓励评语，对学生的学习行为及时而积极评价，鼓励学生的进步。教师还要在教学中追求师生间情感交流的和谐。充满爱的教育史伟大的教育，教师只有在情感上获得学生的认同，教育才能发挥育人的作用。所以教师在工作中要坦诚相待，让教育充满人情味；对学生的说教要严而有度，严而有情；要平等的对待每一个学生，与每一个学生交朋友。
二、创设生活情景，激发学生学习数学的热情
有关专家研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。
三、在数学教学中培养学生的创新能力
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻找新的解法。学生探索知识的思维过程总是从问题开始，有在解决中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情景下，自己动手操作、动脑思考、洞口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终的参与这一探索过程，发展学生的创新能力。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创新思维进程，激发学生的创新思维和创新能力。
四、创设学生合作交流的时间和机会
合作学习人人参与教学，人人投入探索，表现自我，积极主动，使学生学会与人交往、合作、创新，形成良好的个性。因此，在设计教学计划和组织教学的过程中，教师应经常给学生组织合作交流的机会，使学生在合作交流过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同角度认识数学，学会倾听别人的意见的好习惯。
五、给学生自由探索的时间和空间在课堂教学中
教师必须转变角度，由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，学生不再是知识的接受者，而是知识的构建者。尽量给学生多一点思考时间，多一些活动的空间，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
六、设计完美提问，思维延伸课外，培养问题意识
课堂教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环节。这要求教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的内容。同时，也要让学生在上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究那节课的内容，感觉回味无穷。并且在教学过程中培养学生的主动探究的个性，能够主动的加入课堂教学中去。
因此，在新课导入时，要根据学生的年龄特点和认识规律，可借助揭示主题，引导学生提问，以激起他们的求知欲，这样借助揭示主题让学生提问，不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。在学生提问后，不要急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，在让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程，这样使学生的自学能力、思维能力均得到了训练。
数学课堂教学应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的学习过程。我们必须更新理念，从根本上改变单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直到豁然开朗。是数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、发展、提升的过程。
怎样上好一堂数学课，不同阶段、不同时期，都有不同的标准。在新课改以前，我们通常认为，一堂好数学课一般认为教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程，其教学的本质是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动；有的认为教学的本质是“对话”、“交流”和“沟通”，其教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动过程。
现代意义上的数学课堂教学，即新课改后的数学课堂教学，要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。这一过程是一种涉及教师与学生双方的活动过程；是一个动态变化的过程；是一种交往实践行为；是一种涉及两个人以上的实践活动；是一种学习的活动，其本质上是学而不是教，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学；是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动，是一种指向性很强的学习活动，运用一切有利于学生学习活动进行的手段，为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。
那么，怎样上好一堂的数学课呢？笔者通过近几年的课堂教学实践，总结了几点意见，请同仁指正：
一、首先要构建民主、平等、和谐的课堂氛围
一位教育家曾经指出：“教师如果要促进学生的创新能力，就必须在课堂上构建一种合作、民主、和谐的课堂风气，这也有益于集体创新能力的发挥”。一个教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识，而且表现为尊重学生的主体地位，善于为学生构建一个民主、平等、和谐的教学氛围，这是师生互动，达到学生学习方式改变的前提。因此，教师必须明确地意识到新课程理念下教师的地位、作用的变化。在新型的师生关系中教师应对学生的发展负责，从尊重学生的个性出发，把学生看作一个能动的人，一个可合作的对象，在平等的合作中，使学生的潜力得到开发，实现他们的发展目标。再者，教师必须最大限度的理解、宽容、善待学生。我们的学生尚未成年，还正处在身心发展阶段是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误，在所难免。在教学中要经常地运用鼓励评语，对学生的学习行为及时而积极评价，鼓励学生的进步。教师还要在教学中追求师生间情感交流的和谐。充满爱的教育史伟大的教育，教师只有在情感上获得学生的认同，教育才能发挥育人的作用。所以教师在工作中要坦诚相待，让教育充满人情味；对学生的说教要严而有度，严而有情；要平等的对待每一个学生，与每一个学生交朋友。
二、创设生活情景，激发学生学习数学的热情
有关专家研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。
三、在数学教学中培养学生的创新能力
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻找新的解法。学生探索知识的思维过程总是从问题开始，有在解决中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情景下，自己动手操作、动脑思考、洞口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终的参与这一探索过程，发展学生的创新能力。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创新思维进程，激发学生的创新思维和创新能力。
四、创设学生合作交流的时间和机会
合作学习人人参与教学，人人投入探索，表现自我，积极主动，使学生学会与人交往、合作、创新，形成良好的个性。因此，在设计教学计划和组织教学的过程中，教师应经常给学生组织合作交流的机会，使学生在合作交流过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同角度认识数学，学会倾听别人的意见的好习惯。
五、给学生自由探索的时间和空间在课堂教学中
教师必须转变角度，由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，学生不再是知识的接受者，而是知识的构建者。尽量给学生多一点思考时间，多一些活动的空间，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
六、设计完美提问，思维延伸课外，培养问题意识
课堂教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环节。这要求教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的内容。同时，也要让学生在上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究那节课的内容，感觉回味无穷。并且在教学过程中培养学生的主动探究的个性，能够主动的加入课堂教学中去。
因此，在新课导入时，要根据学生的年龄特点和认识规律，可借助揭示主题，引导学生提问，以激起他们的求知欲，这样借助揭示主题让学生提问，不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。在学生提问后，不要急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，在让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程，这样使学生的自学能力、思维能力均得到了训练。
数学课堂教学应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的学习过程。我们必须更新理念，从根本上改变单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直到豁然开朗。是数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、发展、提升的过程。