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政治学科因其教学内容的特殊性似乎决定了政治课堂的特殊氛围，常常很难激发起学生学习的兴趣。笔者一直致力于政治课堂情趣研究，本文谈点粗浅的体会，求教于大方之家。
要让政治课堂充满情趣，道德必须在政治课堂上营造创新情境，激活学生的思想。
第一、创造师生平等的和谐的教学氛围，发挥课堂教学的艺术性。德国教育家第第思朵惠指出：“教学的艺术性不在于传播，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要尊重、爱护学生，帮助学生克服害怕、紧张心理，树立敢闯敢干的勇气树立自信心，大胆质疑，敢于创新，提出自己的观点。创设心理自由氛围，以平等的态度对待学生，使学生学得活泼、主动。
第二、创设问题情境，激发学生思维，充分展现学生的主动性。巴甫洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新折前提。”创设情景，促使学生产生问题，以此激发学生的思维欲望，让学生的思维始终处于活化状态。当学生产生疑感时，就会去分析其中的原因，从而有助于弄清楚知识间的相互联系。有限学生提问的声音，课堂必将充满生命的活力。
“学起于思，而思源于疑”。有“疑”才能引起学生寻根问底的“思”。因此，在课堂教学中，要精心设置疑问，从设置疑问入手，去激发学习举，打开学生的思路。在讲量变与质的变的辩证关系时，可以提出这样一个问题：“从一个长满头发的人头上拔出一根头发，会不会使他变秃？”学生就会对此产生举，竞相表态。这时可抓住学生思维启动的契机，进一步设问：“如果一根一根不断地拔下去，这个人会不会变成了秃头呢？”同学们发言会更激烈，有的同学可能会说：“当然会”。也有的同学会说“不会”或“不一定”。到底会还是不会呢？同学们将会积极地思考着。这种设问可激发学生的思维，引发学生的争论，教师可在学生充分发表意见后很自然地引出“量变是质变的必要准备，质变是量变的必须结果”的哲学质理。
第三、精讲精练，强化课堂教学基础性，提高课堂教学的科学性。课堂要坚持“精讲”以最少的时间，取得最大的教学效果，把大部分时间留给学生，体现学生是学习的主人。“精练”就是要精心设计好练习题，练准、练好、练巧。设计的习题要体现层次性、针对性、启发性、面向大多数同时又富有“弹性”，使优生提高，差生保底，充分挖掘习题中的智力因素，发展智能。
第四、联系实际，强化课堂实效，提高课堂教学的针对性。苏霍姆林斯基说：“举源泉还在于把舦咖以运用，使学生体会到一种理智高于事实和现象的全力感，在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”我们在尊重学生学习主体的同时，要引导学生坚持理论联系实际的原则，常用结合的原则。不死读书，不读死书，这样才能做到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，才能使创造有所依托。教师在阐述每一知识点和具体原理的目的和意义，充分体现出思想政治课的实际，回答学生关心而又感到困惑的问题，帮助他们用马克思主义的立场、观点和方法粗认识社会问题，使学生切实感受到上了政治课可以帮助他们解释某种现象或解决某一问题，让他们感到学有价值、有效果，产生了无穷的动力，从而创造性地解决问题。
要让政治课充满情趣，还要注意课堂教学的艺术性。
语言精彩生动。政治教师在课堂教学中如果能巧妙地运用“语言”的特殊作用，使课堂教学“悦耳”、“动听”，让学生在愉快轻松的心理状态下接受知识，便能极大地引导学生的举，提高课堂效率。例如，在讲“矛盾特殊性”内容时，教师可用幻灯放一首白居易的《大林寺桃花》詩，并声情并茂地朗读：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知传入此中来。”把这首唐诗作为引导语，既简洁，又精彩，使学生感到惊奇。然后，教师解释：到了农历四月，百花凋谢春意已尽。而大林寺的桃花，却刚刚开放。自然界中的现象，之所以有如此大的差别，是因为大林寺属于高山深处，气候较为寒冷，温度偏低，温度偏低，所以直到四月，桃花才逐渐开放。说明了每一事物都有不同的特点，也就是说，事物的矛盾具有特殊性。这样的导语既说明了这节课的主题，又拨动了学生的心弦，激发学生的学习举，能促进他们去了解课文中的内容。又如，在分析劳动力市场的平等、自由时，则可用马克思的描述：原来的货币所有者成了资本家，昂首前行，劳动力所有者成了他的工人，尾随其后。一个笑容满面，雄心勃勃；一个战战兢兢，畏缩不前，像在市场上出卖自己的皮一样，只有一个前途—让人家来蹂躏。这样可以使学生在轻松愉快的气氛中掌握理论知识，感受到学习不是一种负担，而是一种享受和需要。
教学形式丰富多彩。讲课形式多种多样，方法灵活，即创设学习乐学情境，就能引发学生的学习兴趣。教师应精心设计课堂的结构，把书本知识化为血肉丰富、生动活泼的形象，应在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式、小品表演式等专利法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，引发学生兴趣。另外，教师还可恰当地运用挂图、表格、图片、漫画、幻灯、投影、录像等直观教学手段，创设出学生喜闻乐见的教学环境，通过感官的充分促进大脑的认知、体会和记忆能力，引发学生的学习兴趣。让政治课堂充满情趣，让每一位学生在政治课堂中享受教育的快乐。
要让政治课堂充满情趣，道德必须在政治课堂上营造创新情境，激活学生的思想。
第一、创造师生平等的和谐的教学氛围，发挥课堂教学的艺术性。德国教育家第第思朵惠指出：“教学的艺术性不在于传播，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要尊重、爱护学生，帮助学生克服害怕、紧张心理，树立敢闯敢干的勇气树立自信心，大胆质疑，敢于创新，提出自己的观点。创设心理自由氛围，以平等的态度对待学生，使学生学得活泼、主动。
第二、创设问题情境，激发学生思维，充分展现学生的主动性。巴甫洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新折前提。”创设情景，促使学生产生问题，以此激发学生的思维欲望，让学生的思维始终处于活化状态。当学生产生疑感时，就会去分析其中的原因，从而有助于弄清楚知识间的相互联系。有限学生提问的声音，课堂必将充满生命的活力。
“学起于思，而思源于疑”。有“疑”才能引起学生寻根问底的“思”。因此，在课堂教学中，要精心设置疑问，从设置疑问入手，去激发学习举，打开学生的思路。在讲量变与质的变的辩证关系时，可以提出这样一个问题：“从一个长满头发的人头上拔出一根头发，会不会使他变秃？”学生就会对此产生举，竞相表态。这时可抓住学生思维启动的契机，进一步设问：“如果一根一根不断地拔下去，这个人会不会变成了秃头呢？”同学们发言会更激烈，有的同学可能会说：“当然会”。也有的同学会说“不会”或“不一定”。到底会还是不会呢？同学们将会积极地思考着。这种设问可激发学生的思维，引发学生的争论，教师可在学生充分发表意见后很自然地引出“量变是质变的必要准备，质变是量变的必须结果”的哲学质理。
第三、精讲精练，强化课堂教学基础性，提高课堂教学的科学性。课堂要坚持“精讲”以最少的时间，取得最大的教学效果，把大部分时间留给学生，体现学生是学习的主人。“精练”就是要精心设计好练习题，练准、练好、练巧。设计的习题要体现层次性、针对性、启发性、面向大多数同时又富有“弹性”，使优生提高，差生保底，充分挖掘习题中的智力因素，发展智能。
第四、联系实际，强化课堂实效，提高课堂教学的针对性。苏霍姆林斯基说：“举源泉还在于把舦咖以运用，使学生体会到一种理智高于事实和现象的全力感，在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”我们在尊重学生学习主体的同时，要引导学生坚持理论联系实际的原则，常用结合的原则。不死读书，不读死书，这样才能做到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，才能使创造有所依托。教师在阐述每一知识点和具体原理的目的和意义，充分体现出思想政治课的实际，回答学生关心而又感到困惑的问题，帮助他们用马克思主义的立场、观点和方法粗认识社会问题，使学生切实感受到上了政治课可以帮助他们解释某种现象或解决某一问题，让他们感到学有价值、有效果，产生了无穷的动力，从而创造性地解决问题。
要让政治课充满情趣，还要注意课堂教学的艺术性。
语言精彩生动。政治教师在课堂教学中如果能巧妙地运用“语言”的特殊作用，使课堂教学“悦耳”、“动听”，让学生在愉快轻松的心理状态下接受知识，便能极大地引导学生的举，提高课堂效率。例如，在讲“矛盾特殊性”内容时，教师可用幻灯放一首白居易的《大林寺桃花》詩，并声情并茂地朗读：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知传入此中来。”把这首唐诗作为引导语，既简洁，又精彩，使学生感到惊奇。然后，教师解释：到了农历四月，百花凋谢春意已尽。而大林寺的桃花，却刚刚开放。自然界中的现象，之所以有如此大的差别，是因为大林寺属于高山深处，气候较为寒冷，温度偏低，温度偏低，所以直到四月，桃花才逐渐开放。说明了每一事物都有不同的特点，也就是说，事物的矛盾具有特殊性。这样的导语既说明了这节课的主题，又拨动了学生的心弦，激发学生的学习举，能促进他们去了解课文中的内容。又如，在分析劳动力市场的平等、自由时，则可用马克思的描述：原来的货币所有者成了资本家，昂首前行，劳动力所有者成了他的工人，尾随其后。一个笑容满面，雄心勃勃；一个战战兢兢，畏缩不前，像在市场上出卖自己的皮一样，只有一个前途—让人家来蹂躏。这样可以使学生在轻松愉快的气氛中掌握理论知识，感受到学习不是一种负担，而是一种享受和需要。
教学形式丰富多彩。讲课形式多种多样，方法灵活，即创设学习乐学情境，就能引发学生的学习兴趣。教师应精心设计课堂的结构，把书本知识化为血肉丰富、生动活泼的形象，应在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式、小品表演式等专利法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，引发学生兴趣。另外，教师还可恰当地运用挂图、表格、图片、漫画、幻灯、投影、录像等直观教学手段，创设出学生喜闻乐见的教学环境，通过感官的充分促进大脑的认知、体会和记忆能力，引发学生的学习兴趣。让政治课堂充满情趣，让每一位学生在政治课堂中享受教育的快乐。