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[摘 要] 在习近平总书记在全国高校思想政治工作会议讲话指引下，职业院校的课程思政研究如火如荼。作为职业院校重要教学环节的实训，在传授专业技能和素养的同时，有必要融入特定形式的隐性思政——“无言思政”。以水电设备安装实训为例，从实训环境、教师形象、教学设计和示范操作等方面，分析实训中的“无言思政”。
[关 键 词] 实训课程;“无言思政”;思政元素
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）12-0140-02
一、引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中也指出：职业院校要推进职业教育改革领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合[2]。在习近平总书记讲话和国务院方案指引下，课程思政在教育界已经形成共识，课程思政理论研究和实践探索同步推进，方兴未艾。
本文以建筑工程技术专业的水电设备安装实训为例，该实训不仅包含了专业的理论知识和实践技能，而且蕴含了大国工匠精神、劳动精神等具有实训课程特点的“思政”，不仅具有传统“言教思政”，还具有特殊的“无言思政”。
何为“无言思政”？通常情况下，高等院校的“课程思政”都是用语言方式在课程教学中渗透思政，在此把它称为“言教思政”或“有言思政”。而“无言思政”是指以非语言的方式将思政教育渗透在实习实训中。“无言思政”是课程教学实践中的一种客观存在，也是思政教育的一个传统和方式，将思政元素镶嵌于教学活动之中，将思政元素在行动中展现，在环境中被觉察、被意会。但“无言思政”大多处于自发的、不自觉状态，理论界也缺少系统的整合研究。本文将揭示实训课程中隐含的“无言思政”，试图对“无言思政”展现方式做概括和提炼。
二、实训课程中的“无言思政”
（一）实训环境的“无言思政”
环境是人类生存的空间，可以直接或间接影响人类生活和发展。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。因此，好的环境可以感染一个人，而不好的环境更可以影响一个人，让人走上歧途。
水电设备安装实训室侧重于建筑电工以及管道工基础理论验证性实验和基本操作技能的训練，以培养学生理论联系实际，分析、解决问题的能力和实践动手能力。当学生进入实习实训场地后，就会受到环境的教育影响，其实，无言的课程思政也同步开始进行。
首先，映入眼帘的是实训行为规范和安全操作规程。行为规范和操作规程张贴在实训场地的中央，醒目而又严肃。其中规定，每次实训，先由指导教师讲解该实训操作的原理、步骤、要求和注意事项之后，学生才能开始进行实训操作;电线线路接好以后，小组内先自行检查确认无误，再经指导教师复查后才能通电，学生自己不能擅自接通电源;实训中若发现异常现象（如声响、发热、焦臭等）应立即切断电源等。这些规定透视了实训室健全的管理制度以及严格操作规范，这些规范蕴含生命及健康至上的用电安全意识和一丝不苟的工匠精神。
其次，映入眼帘的是排放整齐的各种实训设备、仪器、材料。各种实训工具就如医院手术室中的医疗器具一字排开。如管螺纹铰扳、镀锌管割刀、PPR管剪刀、复合管割刀、钢锯、锯条、卷尺、扳手、管钳、内六角扳手、烙铁、焊锡、万用表、十字螺丝刀、尖嘴钳、一字螺丝刀、剥线钳、斜口钳等。在材料摆放中，小到每一粒螺丝螺母都按其规格大小分门别类摆放，整齐划一，就像陈列一组组艺术品似的，耐看而又方便使用。这种陈列式的摆放，无疑是一种良好的职业习惯，在使用中能方便地选择使用。
（二）教师形象的“无言思政”
教师作为一个特殊职业，他的工作对象是人，而非物。当教师走进课堂，自然就成为学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光。教师整洁大方的衣着打扮、庄重优雅的举手投足、亲切热情的神情，都能使学生产生一种初始的魅力。那么，实习实训课程中指导教师外部形象又应该如何呢？还是与普通课堂上的形象一样吗？有一个案例，一家跨国企业招聘一名电气工程师，经过几轮筛选后，最后选定了几名候选人，而后进行最后面试。面试当天，那些应聘者都穿着正装如约而来，但是让他们出乎意料的是这次面试内容是需要他们下生产车间动手维修设备。这时，身着正装的应聘者显得很尴尬，唯有一名应聘者从容地从包里拿出准备的工作衣，换好以后完成考核的任务，成功通过最后的面试，成为这家企业的电气工程师。这个案例可以看出，最后成功通过面试的应聘者并非是他具有高于其他应聘者的技能和才能，而是他知道什么场合就该有什么样的穿着打扮。
作为专业实训课指导教师，衣着打扮显然不能像在日常课堂里一样，而是应该根据实训内容与性质穿着相关的工作服。比如以水电安装实训为例，必须穿水电安装定制的工作服、绝缘鞋，戴工作帽;不得穿裙衣、凉鞋、高跟鞋以及短衣裤，不得佩戴发饰、服饰;在操作高压倒闸时应按有关规定，穿着绝缘靴子，佩戴绝缘手套，必要时还应佩戴护目镜。学生在踏入实训室后，面对实训指导教师这一身职业形象的规范衣着，无言中已经开始接受职业规范的思政教育。尽管实训指导教师还没有开口“说教”，但这一身“职业打扮”足以使学生瞬间感到职业尊严，肃然起敬。 （三）教学设计的“无言思政”
教学设计是教师对教学过程的主观安排，是一种待实施的方案。在“课程思政”“无言思政”理念指导下，实训指导教师可以在教学设计中渗透思政教育;在设计方案的实施中，实现思政的育人功能。水电设备安装实训课程对此作了有益的探索。通过实训教学模式、实训评价体系实现无言的思政教育。
水电设备安装实训课程采用“分组合作”教学模式。“分组模式”就是由学生组成若干小组，通过合作探究、切磋技艺、破解难题、实现目标等来完成实训任务。这种模式打破了传统课堂师生关系因单向授课而过于呆板带来的沉闷气氛;这种模式能使学生在团队成员互动中获得相关专业知识与技能，使学习潜能得到发挥，职业素养得到提升。在实训过程中，实训指导教师在布置完实训任务后，主要是不停地穿梭于各小组之间，进行旁听、观察、指导、帮助或纠正，掌控各个小组的“正常运行”，把控实训任务在“分组合作”中圆满完成。“分组合作”可以培养学生的主动参与意识和团队意识，培养了学生敢于探索的精神，激发学生的求知欲以及独立思考。
水电设备安装实训课程采用自评与互评相结合的评价体系。自评是指学生对自己实训成绩的评价，互评是指学生之间对实训成绩的相互评价。评价内容包括“设计计算逻辑思维部分”“动手动脑结合实践操作部分”和“综合素质”三个方面。指导教师对实习成绩的评价，主要体现在对评价结果的“点评”上，使学生在实训中展现优点，包括善于尊重、理解、听取不同的意见，欣赏他人能力的态度，宽广的视野和胸怀，细致细心和一丝不苟的工匠精神，在思政层面得到概括和升华。评价体系的实施具有无言的思政教育功能。
（四）示范操作的“无言思政”
示范操作是实训中常见常用的教学方法，指导教师规范的示范操作演示对学生新技能的形成起着重要的作用。螺丝固定操作是很常见的水电工职业行为，没有深奥的道理可讲。即使这么一个常见操作，也渗透着规范、细致的工匠精神教育。螺絲固定时，指导教师应从工具（活络扳手）的正确使用操作开始教授。大家都知道活络扳手可以根据螺母的大小进行调节，当调到合适的扳口后就可以拧螺母。但是大家有没有注意活络扳手的扳口有固定端和可移动端，当在使用扳手拧松或是拧紧螺母的时候，应该使扳口的固定端受力而非移动端受力（如果移动端受力，调制蜗轮就会受力变形）。而在用螺母固定的时候，也应先固定对角线上的螺母，再逐一拧紧。这一规范的示范操作，一气呵成，干净利索，可以无需语言辅助解释。如果指导教师在示范教学中出现不规范的操作，随意左旋右拧，反反复复，无序操作，就会给学生造成无规律可循、无示范可学的“错觉”，这就有碍于学生新技能的形成，严重的，甚至会把学生引向“歧途”。指导教师规范操作对学生的学习起着“点拨”和“引路”的作用，它能使学生养成良好的操作习惯，并培养良好的职业素养。
学高为师，身正为范，指导教师的一言一行、一举一动对学生起着潜移默化的教育作用。指导教师的示范举止也是课程思政在无声中传达给学生正能量，告诉他们“细节决定成败”的真理。
三、结语
在类似水电设备安装实训专业实践中，运用“无言思政”的理念，可以有效避免思政元素生硬融入实训课程的现象，思政内容与专业知识以及技能也能打破机械的组合，有机融入、相辅相成，从而真正使思政元素与专业知识的关系以“盐溶于水”的形式呈现，而并非以“米中掺沙”的形式呈现。
参考文献：
[1]胡涵锦.关于思想政治理论课用好课堂教学主渠道的若干思考[J].思想理论教育，2017（3）：63-68.
[2]郝毅然，朱红，张贤杰，等.高职院校思政课程与课程思政同向同行研究[J].现代职业教育，2019（9）：123-125.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] 实训课程;“无言思政”;思政元素
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）12-0140-02
一、引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中也指出：职业院校要推进职业教育改革领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合[2]。在习近平总书记讲话和国务院方案指引下，课程思政在教育界已经形成共识，课程思政理论研究和实践探索同步推进，方兴未艾。
本文以建筑工程技术专业的水电设备安装实训为例，该实训不仅包含了专业的理论知识和实践技能，而且蕴含了大国工匠精神、劳动精神等具有实训课程特点的“思政”，不仅具有传统“言教思政”，还具有特殊的“无言思政”。
何为“无言思政”？通常情况下，高等院校的“课程思政”都是用语言方式在课程教学中渗透思政，在此把它称为“言教思政”或“有言思政”。而“无言思政”是指以非语言的方式将思政教育渗透在实习实训中。“无言思政”是课程教学实践中的一种客观存在，也是思政教育的一个传统和方式，将思政元素镶嵌于教学活动之中，将思政元素在行动中展现，在环境中被觉察、被意会。但“无言思政”大多处于自发的、不自觉状态，理论界也缺少系统的整合研究。本文将揭示实训课程中隐含的“无言思政”，试图对“无言思政”展现方式做概括和提炼。
二、实训课程中的“无言思政”
（一）实训环境的“无言思政”
环境是人类生存的空间，可以直接或间接影响人类生活和发展。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。因此，好的环境可以感染一个人，而不好的环境更可以影响一个人，让人走上歧途。
水电设备安装实训室侧重于建筑电工以及管道工基础理论验证性实验和基本操作技能的训練，以培养学生理论联系实际，分析、解决问题的能力和实践动手能力。当学生进入实习实训场地后，就会受到环境的教育影响，其实，无言的课程思政也同步开始进行。
首先，映入眼帘的是实训行为规范和安全操作规程。行为规范和操作规程张贴在实训场地的中央，醒目而又严肃。其中规定，每次实训，先由指导教师讲解该实训操作的原理、步骤、要求和注意事项之后，学生才能开始进行实训操作;电线线路接好以后，小组内先自行检查确认无误，再经指导教师复查后才能通电，学生自己不能擅自接通电源;实训中若发现异常现象（如声响、发热、焦臭等）应立即切断电源等。这些规定透视了实训室健全的管理制度以及严格操作规范，这些规范蕴含生命及健康至上的用电安全意识和一丝不苟的工匠精神。
其次，映入眼帘的是排放整齐的各种实训设备、仪器、材料。各种实训工具就如医院手术室中的医疗器具一字排开。如管螺纹铰扳、镀锌管割刀、PPR管剪刀、复合管割刀、钢锯、锯条、卷尺、扳手、管钳、内六角扳手、烙铁、焊锡、万用表、十字螺丝刀、尖嘴钳、一字螺丝刀、剥线钳、斜口钳等。在材料摆放中，小到每一粒螺丝螺母都按其规格大小分门别类摆放，整齐划一，就像陈列一组组艺术品似的，耐看而又方便使用。这种陈列式的摆放，无疑是一种良好的职业习惯，在使用中能方便地选择使用。
（二）教师形象的“无言思政”
教师作为一个特殊职业，他的工作对象是人，而非物。当教师走进课堂，自然就成为学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光。教师整洁大方的衣着打扮、庄重优雅的举手投足、亲切热情的神情，都能使学生产生一种初始的魅力。那么，实习实训课程中指导教师外部形象又应该如何呢？还是与普通课堂上的形象一样吗？有一个案例，一家跨国企业招聘一名电气工程师，经过几轮筛选后，最后选定了几名候选人，而后进行最后面试。面试当天，那些应聘者都穿着正装如约而来，但是让他们出乎意料的是这次面试内容是需要他们下生产车间动手维修设备。这时，身着正装的应聘者显得很尴尬，唯有一名应聘者从容地从包里拿出准备的工作衣，换好以后完成考核的任务，成功通过最后的面试，成为这家企业的电气工程师。这个案例可以看出，最后成功通过面试的应聘者并非是他具有高于其他应聘者的技能和才能，而是他知道什么场合就该有什么样的穿着打扮。
作为专业实训课指导教师，衣着打扮显然不能像在日常课堂里一样，而是应该根据实训内容与性质穿着相关的工作服。比如以水电安装实训为例，必须穿水电安装定制的工作服、绝缘鞋，戴工作帽;不得穿裙衣、凉鞋、高跟鞋以及短衣裤，不得佩戴发饰、服饰;在操作高压倒闸时应按有关规定，穿着绝缘靴子，佩戴绝缘手套，必要时还应佩戴护目镜。学生在踏入实训室后，面对实训指导教师这一身职业形象的规范衣着，无言中已经开始接受职业规范的思政教育。尽管实训指导教师还没有开口“说教”，但这一身“职业打扮”足以使学生瞬间感到职业尊严，肃然起敬。 （三）教学设计的“无言思政”
教学设计是教师对教学过程的主观安排，是一种待实施的方案。在“课程思政”“无言思政”理念指导下，实训指导教师可以在教学设计中渗透思政教育;在设计方案的实施中，实现思政的育人功能。水电设备安装实训课程对此作了有益的探索。通过实训教学模式、实训评价体系实现无言的思政教育。
水电设备安装实训课程采用“分组合作”教学模式。“分组模式”就是由学生组成若干小组，通过合作探究、切磋技艺、破解难题、实现目标等来完成实训任务。这种模式打破了传统课堂师生关系因单向授课而过于呆板带来的沉闷气氛;这种模式能使学生在团队成员互动中获得相关专业知识与技能，使学习潜能得到发挥，职业素养得到提升。在实训过程中，实训指导教师在布置完实训任务后，主要是不停地穿梭于各小组之间，进行旁听、观察、指导、帮助或纠正，掌控各个小组的“正常运行”，把控实训任务在“分组合作”中圆满完成。“分组合作”可以培养学生的主动参与意识和团队意识，培养了学生敢于探索的精神，激发学生的求知欲以及独立思考。
水电设备安装实训课程采用自评与互评相结合的评价体系。自评是指学生对自己实训成绩的评价，互评是指学生之间对实训成绩的相互评价。评价内容包括“设计计算逻辑思维部分”“动手动脑结合实践操作部分”和“综合素质”三个方面。指导教师对实习成绩的评价，主要体现在对评价结果的“点评”上，使学生在实训中展现优点，包括善于尊重、理解、听取不同的意见，欣赏他人能力的态度，宽广的视野和胸怀，细致细心和一丝不苟的工匠精神，在思政层面得到概括和升华。评价体系的实施具有无言的思政教育功能。
（四）示范操作的“无言思政”
示范操作是实训中常见常用的教学方法，指导教师规范的示范操作演示对学生新技能的形成起着重要的作用。螺丝固定操作是很常见的水电工职业行为，没有深奥的道理可讲。即使这么一个常见操作，也渗透着规范、细致的工匠精神教育。螺絲固定时，指导教师应从工具（活络扳手）的正确使用操作开始教授。大家都知道活络扳手可以根据螺母的大小进行调节，当调到合适的扳口后就可以拧螺母。但是大家有没有注意活络扳手的扳口有固定端和可移动端，当在使用扳手拧松或是拧紧螺母的时候，应该使扳口的固定端受力而非移动端受力（如果移动端受力，调制蜗轮就会受力变形）。而在用螺母固定的时候，也应先固定对角线上的螺母，再逐一拧紧。这一规范的示范操作，一气呵成，干净利索，可以无需语言辅助解释。如果指导教师在示范教学中出现不规范的操作，随意左旋右拧，反反复复，无序操作，就会给学生造成无规律可循、无示范可学的“错觉”，这就有碍于学生新技能的形成，严重的，甚至会把学生引向“歧途”。指导教师规范操作对学生的学习起着“点拨”和“引路”的作用，它能使学生养成良好的操作习惯，并培养良好的职业素养。
学高为师，身正为范，指导教师的一言一行、一举一动对学生起着潜移默化的教育作用。指导教师的示范举止也是课程思政在无声中传达给学生正能量，告诉他们“细节决定成败”的真理。
三、结语
在类似水电设备安装实训专业实践中，运用“无言思政”的理念，可以有效避免思政元素生硬融入实训课程的现象，思政内容与专业知识以及技能也能打破机械的组合，有机融入、相辅相成，从而真正使思政元素与专业知识的关系以“盐溶于水”的形式呈现，而并非以“米中掺沙”的形式呈现。
参考文献：
[1]胡涵锦.关于思想政治理论课用好课堂教学主渠道的若干思考[J].思想理论教育，2017（3）：63-68.
[2]郝毅然，朱红，张贤杰，等.高职院校思政课程与课程思政同向同行研究[J].现代职业教育，2019（9）：123-125.
编辑 郑晓燕