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【摘要】实施素质教育，考试改革是其成功与否的关键。在考试内容合于课程改革理念的前提下，实行考试形式的变革就显得十分重要和紧迫。多年来我校一直以课堂为切入点，把改革农村小学形式单一的笔试为“口试、笔试、综合试”三结合形式作为我们的考改工作方向，并在小学数学、语文和英语学科中不断进行充实、改进，初步积累了一些经验，探索出了一种较为可行的“一个切入点，三种基本形式”的考试模式，同时也开启了一个有关考改的新思路和新话题。
【关键词】考试改革 口试 笔试 综合试
One cut-in dot and three basic forms
------Research on the reform of the exam content and method in the rural elementary school
Lu ShizuoTao ShengliHou Yu’eLiang Yumin
【Abstract】Whether the actualization of the quality education is successful or not, the exam reformation is the linchpin. Under the precondition that the exam content is suitable for the course reform idea, it seems very important and urgent to put the reformation of the exam form into practice. For many years, we treat the class as the cut-in dot. In the past, the rural elementary written examination is very simple. Now we treat the combination of the “oral examination, written examination and general examination” as our exam reform direction and also substantiate, improve the elementary mathematics, Chinese and English. As a result, we have collected some experience and found out one exam mode, one cut-in dot and three basic forms. At the same time, we also have got a new thought and topic about the exam reformation.
【Keywords】Exam reformationOral examinationWritten examinationGeneral examination
实施素质教育，考试改革是其成功与否的关键。在考试内容合于课程改革理念的前提下，实行考试形式的变革就显得十分重要和紧迫。因此，“八五”以来我们一直以课堂为切入点把改革农村小学形式单一的笔试为“口试、笔试、综合试”三结合形式作为我们的考改工作方向，并在小学数学、语文和英语学科中不断进行充实、改进。我们的这个以专题形式出现的校本研究，“十五”在我市教育科研所专家的指导下，被确立为辽宁省教育科学规划课题——农村小学考试内容与方法改革研究，到2006年1月结题时，还获得了辽宁省“十五”普教系列教育科研成果二等奖。这也是大连市农村县区中小学唯一获得的奖项。“十一五”为深化其研究，又继续申报为辽宁省课题。对于这个课题，应该说，我们初步积累了一些经验，探索出了一种较为可行的“一个切入点，三种基本形式”的考试模式，同时也开启了一个有关考改的新思路和新话题。
在“口试、笔试、综合试”研究这一方面，我们主要总结了以下主要经验，这里仅以语数学科为例，加以说明：
1．口试：抓表述的连贯与得体。口试采取平时与期末相结合的形式，保证每个学生每一学期测试一次，数学、语文测试时间分别为10分钟。重在突破学生的口语表述，以期提高学生的分析问题、解决问题的口头表达能力和弥补单一笔试的不足。在表达中，首先做到思维连贯，进而要求做到简明得体。
数学学科的口试分为“速算”、“概念的理解”、“应用题分析”三个方面。“速算”包括口算、估算、简算等内容，以考查学生的思维敏捷性；“概念的理解”尽量减少考查记忆性的内容，增加辨析、公式推导过程等内容；“应用题分析”主要是让学生通过分析数量关系，说出解题思路，提出问题，采取不同的解题方法，并进行多角度思维。比如：
①概念的理解：平行四边形的面积计算公式你一定记得很清楚，能不能说一下你是怎样把计算公式推导出来的？
②应用题分析：一个圆柱形水桶，从里面量底面直径是20厘米，高是25厘米，现在要使这个桶正好装半桶水，你能想出哪些好办法？
而语文学科的口试则分为“听”、“说”和“读”三个方面。“听”包括听记主要内容、转述、回答有关问题等，以考查学生的听记能力和随机处理实际问题等能力；“说”要求学生说普通话，促进语言简明、连贯、得体；“读”主要指朗读课文内容，重在考查学生的规范语言表达能力。
这里仅以语文小学六年级上学期“口语交际”质量评价标准为例：
1．1与人交流能尊重、理解对方。
①学会与人交流时，不抢话，不插话，注意倾听。
②与人交流时，要看着对方，不要心不在焉。
例：《回顾•拓展（五）》中“可以讲同鲁迅先生有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。”交流时要尊重同学个性和独特的阅读感受。
1．2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
例：当你看到记者拍到的2006年伊朗大地震市民流离失所的一组照片，尤其是看到地震中孩子那无可奈何和痛苦的目光的时候，想说些什么？
1．3听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
①听他人说话认真耐心：听他人说话时要注视对方，不能东张西望，抓耳挠腮，似听非听。
②听他人说话时，能抓住要点，能根据人物的语气、身份的不同，进行简要的转述。
例：将老师布置大清扫的讲话转述给没来的同学。
1．4表达要有条理，语气、语调适度。
①表达时有条理，能够根据事情的先后、地点的变化、时间的推移，运用恰当的关联词来表达。
②根据表达的需要，确定恰当的语气、语调。
例：学完了《蒙娜丽莎之约》，请你以导游的身份介绍这幅作品。
1．5能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
例：六年级上册《回顾•拓展（二）》中向同学们介绍自己办的以“祖国建设新成就”为主题的手抄报。
1．6在交际中，使用规范的语言，注意语言美，抵制不文明的语言。
例：《回顾•拓展（一）》中“交流平台”，“可以评一评自己在活动中的表现，或者跟同学相互评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的”。评议的过程要文明、公正、客观，不进行人身攻击。
语文、数学两科口试采取学生小组自行填写积分卡形式进行评定，做到了民主、公开和公平；同时记录学生学期成长记录袋。在测试过程中，我们采取师讲评，同伴互评、自评等多种评价方式。下面是数学的口试评价卡：
①“速算”评价卡
每项测试，教师都出多套试题，并编上序号，学生在答题时，自己抽签决定要答哪套题，如果学生对抽取的试题在解答时有困难，可以再抽一次，继续解答。由于这种测试方法是随机进行的，并贯穿于教学过程的始终，便于进行因材施教，尤其是对学困生，可及时进行弥补。
口试不仅促进了学生的口头表达能力，也促进了学生笔试能力的提高。仅近5年统计，通过测试班，95%以上的学生克服了交际心理障碍，绝大多数学生能演课本剧，并且笔试马虎率降到了3%－5%。
2．笔试：抓结果的梯度与准确。笔试每学年测试一次，数学、语文测试时间均为40分钟。数学笔试卷的命题我们采取了这样的几个原则：①再现性知识。繁杂或纯技巧的计算要少考或不考，试题要体现知识的迁移、转化、应用等解决问题能力因素。②重视知识技能形成过程的考查，以引导和加强过程教学。③注重联系生活实际，突出数学的实践性。④体现试题的开放特点，促进探究和创新的学习风气的形成。⑤增加基本能力，如读表、读图、阅读文字材料能力的考查。⑥注重综合分析问题能力的检测，积极引导形成知识网络。从而形成不同层次学生达标梯度，体现素质教育“面向全体”的要义。
以小学数学六年级（上）“百分数的应用”为例：
①理解“增加百分之几”或“减少百分之几”，进而加深对百分数意义的理解。
例：一家商场开展促销活动，对服装打“八五折”出售，表示现价是原价的（ ）%，比原价便宜（ ）%。
②能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。
例：一条路甲走完要12分钟，乙走完要16分钟，甲的速度比乙的速度快百分之几？
③能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。
例：同一种商品原来每件25元，后来商品降价促销，甲店按原价的“七五折”出售，乙店买四送一。如果要买这种商品5件应选择哪家店？
④能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，并学会合理理财。
例：一位老爷爷打算把10000元钱存入银行两年，已知年利率分别为：一年期2.79%，二年期为3.33%，请你帮这位老爷爷算一算，采用两种储蓄的利息相差多少？
语文笔试题除保留一定量的能体现学生应掌握的语文基础知识外，加大了体现语言积累和运用，以及能发挥学生想象力和创造力的题量及题型。比如：
①世界的资源是有限的，水资源更加缺乏，在节约用水方面，你有什么想法？请写下来，不少于4条。
②从下面的词语中任选6个写一段话，不少于100字。这些字是：发扬、荣誉、夺取、升起、勇敢、奋斗、成绩、努力、学习。
③把下面的力、末、化、水、开、千6个字，各加上两笔使每一个字变成一个新字，写在方格里，看谁加得准，写得工整，不少于5个。
笔试我们仍然采用密封阅卷的办法。笔试的最大优点是准确、清楚，也不乏公允，便于及时改进教学。因此我们一直很重视考查结果的使用，较好地保障了小学阶段的“面向全体”和甚至于延伸保障了初中低年级阶段的控辍保学，较好地实现了中小学衔接。近5年我镇中小学入学率一直为两个100%，不仅教学成绩好，社会家长满意程度也是前所未有的。
3．综合试：抓过程的参与与体验。综合试每学期以学习小组的形式测试一次，测试时间数学和语文两科，或与其他多学科结合起来，一般为20分钟左右。综合试题多与生活实际问题相关联，既能体现综合应用知识，又能体现创新思维的内容，以期提高学生的综合素质，并以此引导学生关注社会、关注人生。以多种方法调动学生的积极性，学生参与程度均达到100%。
测试主要采取小组共同参与研讨同一题目的课题进行。让学生在考察活动中，充分动脑思考，动口发表见解，动手操作，以达到“体验——深化——运用”的考查目标。综合试由任课教师组织，按照下列步骤进行：
3．1布置测试课题：每次测试都由教师和学生出与课题相关的若干个题目，把班级学生划分成几个兴趣小组，以抽签的方式进行测试；综合试题一般要提前一段时间布置给学生。比如，有一个小组抽取的试题是：沙尘暴离我们有多远？
3．2搜索下列资料：
①近年来我国有关沙尘暴的报道；
②我国的疆土面积和受沙尘暴侵害的面积的数比；
③沙尘暴的成因；
④防治的措施和现状；
⑤沙尘暴和我们生活的关系。
3．3要求：
①小组内每一个或两个成员承担其中的一个问题，查阅资料；
②由小组长负责组织大家整理这些材料；
③小组集体分工大家共同完成课题。
④小组长汇报本课题分工、协作和完成情况。
3．4评价：由教师和学生共同进行，一个小组汇报时，其他小组采用填写“评价卡”的方式给予评价。比如：
综合试评价卡
综合试成绩以小组平均的形式记入个人总评成绩，装入“学生成长记录袋”。既鼓励团队精神，又利益均摊。不论是单项测试还是综合测试，我们一直很重视考查结果的使用，从中发现学生在学习过程中的不足，教师及时、有针对性地予以补课，并与家长及时进行沟通，以期家校共同教育学生进步，同时促进教师及时改进教学。
口试、笔试和综合试，我们都采取了双分制度，即100分制和AB等级制度。有些考试我们是随机进行的，因此在实验研究中，没有发现增加学生负担的问题。
课改中期，大连市对优秀成果进行表奖时，考改专家评价说：“一说到考试，我们已经习惯了‘纸笔测试’的考试方式，习惯了以试卷上那个客观而权威的成绩来判断学生的学习效果和教师的教学质量，其负面效应之大已经很难用‘应试教育’来涵盖。因此，考试改革是这次课程改革中呼声最高的。但一般的考试改革往往关注试卷命题方式和考试内容考查点的重新调整，试图以一个能反映全面发展要求的完善试卷来发挥考试评价的良好导向作用，而元台镇中心小学所进行的考试改革，不仅继续完善纸笔测试的内容和命题方式，而且尝试采取‘口试’、‘课题作品综合试’等新的考试方式。表面上这只是考试技术的改变，实质上反映了一种新的评价观。以往单一的纸笔测试是与‘甄别’、‘选拔’的评价目的相联系的，而新课程改革倡导把评价当做诊断学习行为和促进学生发展的手段，淡化评价的‘选拔’功能。在小学考试中采取口试，有利于培养学生的口头表达能力，符合小学教育的培养目标。此外‘课题作品综合试’有利于联系学生的生活和社会实践的实际，有利于培养学生的实践能力和社会责任感。尽管在具体的操作方法方面还有待进一步完善，但是方向已经对了，终点早晚要到达，相信元台镇中心小学会在考试改革过程中不断反思和总结经验，一定能取得良好的教育效果。”（2005，6；大连市实施国家基础课程改革实验阶段成果丛书，评价改革）
农村小学考试内容与方法改革课题研究，不仅使我们实现了农村小学考试模式的变革，为实施素质教育打破了考试这一瓶颈，开辟了一条切实可行的基础教育课程改革发展之路，而且也为我们锻炼了一批青年优秀教师，实现了学生的全面发展。截至2007年1月，我们自己编辑了两种有关课题研究的经验资料《我们的考试改革思路》（1－2）；我校有10名教师被评选为省市县三级骨干教师和学科带头人，有11名学生被评为市县两级三好学生；学校被我市评为德育基地校，《辽宁教育研究》（2003，8）、《人民教师》（2007，2）杂志分别刊发了我校考改的经验和信息，学校还被国家中小学基金会授予教育科研示范校。
参考文献
1 大连市教育局、大连教育学院.王允庆、王冬凌主编.《大连市小学生学习质量评价标准•语文》.《大连市小学生学习质量评价标准•数学》.辽宁师范大学出版社,2007.9
2 钟启泉等编.《教师个性化教学》.华东师范大学出版社, 2004.7
【关键词】考试改革 口试 笔试 综合试
One cut-in dot and three basic forms
------Research on the reform of the exam content and method in the rural elementary school
Lu ShizuoTao ShengliHou Yu’eLiang Yumin
【Abstract】Whether the actualization of the quality education is successful or not, the exam reformation is the linchpin. Under the precondition that the exam content is suitable for the course reform idea, it seems very important and urgent to put the reformation of the exam form into practice. For many years, we treat the class as the cut-in dot. In the past, the rural elementary written examination is very simple. Now we treat the combination of the “oral examination, written examination and general examination” as our exam reform direction and also substantiate, improve the elementary mathematics, Chinese and English. As a result, we have collected some experience and found out one exam mode, one cut-in dot and three basic forms. At the same time, we also have got a new thought and topic about the exam reformation.
【Keywords】Exam reformationOral examinationWritten examinationGeneral examination
实施素质教育，考试改革是其成功与否的关键。在考试内容合于课程改革理念的前提下，实行考试形式的变革就显得十分重要和紧迫。因此，“八五”以来我们一直以课堂为切入点把改革农村小学形式单一的笔试为“口试、笔试、综合试”三结合形式作为我们的考改工作方向，并在小学数学、语文和英语学科中不断进行充实、改进。我们的这个以专题形式出现的校本研究，“十五”在我市教育科研所专家的指导下，被确立为辽宁省教育科学规划课题——农村小学考试内容与方法改革研究，到2006年1月结题时，还获得了辽宁省“十五”普教系列教育科研成果二等奖。这也是大连市农村县区中小学唯一获得的奖项。“十一五”为深化其研究，又继续申报为辽宁省课题。对于这个课题，应该说，我们初步积累了一些经验，探索出了一种较为可行的“一个切入点，三种基本形式”的考试模式，同时也开启了一个有关考改的新思路和新话题。
在“口试、笔试、综合试”研究这一方面，我们主要总结了以下主要经验，这里仅以语数学科为例，加以说明：
1．口试：抓表述的连贯与得体。口试采取平时与期末相结合的形式，保证每个学生每一学期测试一次，数学、语文测试时间分别为10分钟。重在突破学生的口语表述，以期提高学生的分析问题、解决问题的口头表达能力和弥补单一笔试的不足。在表达中，首先做到思维连贯，进而要求做到简明得体。
数学学科的口试分为“速算”、“概念的理解”、“应用题分析”三个方面。“速算”包括口算、估算、简算等内容，以考查学生的思维敏捷性；“概念的理解”尽量减少考查记忆性的内容，增加辨析、公式推导过程等内容；“应用题分析”主要是让学生通过分析数量关系，说出解题思路，提出问题，采取不同的解题方法，并进行多角度思维。比如：
①概念的理解：平行四边形的面积计算公式你一定记得很清楚，能不能说一下你是怎样把计算公式推导出来的？
②应用题分析：一个圆柱形水桶，从里面量底面直径是20厘米，高是25厘米，现在要使这个桶正好装半桶水，你能想出哪些好办法？
而语文学科的口试则分为“听”、“说”和“读”三个方面。“听”包括听记主要内容、转述、回答有关问题等，以考查学生的听记能力和随机处理实际问题等能力；“说”要求学生说普通话，促进语言简明、连贯、得体；“读”主要指朗读课文内容，重在考查学生的规范语言表达能力。
这里仅以语文小学六年级上学期“口语交际”质量评价标准为例：
1．1与人交流能尊重、理解对方。
①学会与人交流时，不抢话，不插话，注意倾听。
②与人交流时，要看着对方，不要心不在焉。
例：《回顾•拓展（五）》中“可以讲同鲁迅先生有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。”交流时要尊重同学个性和独特的阅读感受。
1．2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
例：当你看到记者拍到的2006年伊朗大地震市民流离失所的一组照片，尤其是看到地震中孩子那无可奈何和痛苦的目光的时候，想说些什么？
1．3听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
①听他人说话认真耐心：听他人说话时要注视对方，不能东张西望，抓耳挠腮，似听非听。
②听他人说话时，能抓住要点，能根据人物的语气、身份的不同，进行简要的转述。
例：将老师布置大清扫的讲话转述给没来的同学。
1．4表达要有条理，语气、语调适度。
①表达时有条理，能够根据事情的先后、地点的变化、时间的推移，运用恰当的关联词来表达。
②根据表达的需要，确定恰当的语气、语调。
例：学完了《蒙娜丽莎之约》，请你以导游的身份介绍这幅作品。
1．5能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
例：六年级上册《回顾•拓展（二）》中向同学们介绍自己办的以“祖国建设新成就”为主题的手抄报。
1．6在交际中，使用规范的语言，注意语言美，抵制不文明的语言。
例：《回顾•拓展（一）》中“交流平台”，“可以评一评自己在活动中的表现，或者跟同学相互评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的”。评议的过程要文明、公正、客观，不进行人身攻击。
语文、数学两科口试采取学生小组自行填写积分卡形式进行评定，做到了民主、公开和公平；同时记录学生学期成长记录袋。在测试过程中，我们采取师讲评，同伴互评、自评等多种评价方式。下面是数学的口试评价卡：
①“速算”评价卡
每项测试，教师都出多套试题，并编上序号，学生在答题时，自己抽签决定要答哪套题，如果学生对抽取的试题在解答时有困难，可以再抽一次，继续解答。由于这种测试方法是随机进行的，并贯穿于教学过程的始终，便于进行因材施教，尤其是对学困生，可及时进行弥补。
口试不仅促进了学生的口头表达能力，也促进了学生笔试能力的提高。仅近5年统计，通过测试班，95%以上的学生克服了交际心理障碍，绝大多数学生能演课本剧，并且笔试马虎率降到了3%－5%。
2．笔试：抓结果的梯度与准确。笔试每学年测试一次，数学、语文测试时间均为40分钟。数学笔试卷的命题我们采取了这样的几个原则：①再现性知识。繁杂或纯技巧的计算要少考或不考，试题要体现知识的迁移、转化、应用等解决问题能力因素。②重视知识技能形成过程的考查，以引导和加强过程教学。③注重联系生活实际，突出数学的实践性。④体现试题的开放特点，促进探究和创新的学习风气的形成。⑤增加基本能力，如读表、读图、阅读文字材料能力的考查。⑥注重综合分析问题能力的检测，积极引导形成知识网络。从而形成不同层次学生达标梯度，体现素质教育“面向全体”的要义。
以小学数学六年级（上）“百分数的应用”为例：
①理解“增加百分之几”或“减少百分之几”，进而加深对百分数意义的理解。
例：一家商场开展促销活动，对服装打“八五折”出售，表示现价是原价的（ ）%，比原价便宜（ ）%。
②能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。
例：一条路甲走完要12分钟，乙走完要16分钟，甲的速度比乙的速度快百分之几？
③能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。
例：同一种商品原来每件25元，后来商品降价促销，甲店按原价的“七五折”出售，乙店买四送一。如果要买这种商品5件应选择哪家店？
④能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，并学会合理理财。
例：一位老爷爷打算把10000元钱存入银行两年，已知年利率分别为：一年期2.79%，二年期为3.33%，请你帮这位老爷爷算一算，采用两种储蓄的利息相差多少？
语文笔试题除保留一定量的能体现学生应掌握的语文基础知识外，加大了体现语言积累和运用，以及能发挥学生想象力和创造力的题量及题型。比如：
①世界的资源是有限的，水资源更加缺乏，在节约用水方面，你有什么想法？请写下来，不少于4条。
②从下面的词语中任选6个写一段话，不少于100字。这些字是：发扬、荣誉、夺取、升起、勇敢、奋斗、成绩、努力、学习。
③把下面的力、末、化、水、开、千6个字，各加上两笔使每一个字变成一个新字，写在方格里，看谁加得准，写得工整，不少于5个。
笔试我们仍然采用密封阅卷的办法。笔试的最大优点是准确、清楚，也不乏公允，便于及时改进教学。因此我们一直很重视考查结果的使用，较好地保障了小学阶段的“面向全体”和甚至于延伸保障了初中低年级阶段的控辍保学，较好地实现了中小学衔接。近5年我镇中小学入学率一直为两个100%，不仅教学成绩好，社会家长满意程度也是前所未有的。
3．综合试：抓过程的参与与体验。综合试每学期以学习小组的形式测试一次，测试时间数学和语文两科，或与其他多学科结合起来，一般为20分钟左右。综合试题多与生活实际问题相关联，既能体现综合应用知识，又能体现创新思维的内容，以期提高学生的综合素质，并以此引导学生关注社会、关注人生。以多种方法调动学生的积极性，学生参与程度均达到100%。
测试主要采取小组共同参与研讨同一题目的课题进行。让学生在考察活动中，充分动脑思考，动口发表见解，动手操作，以达到“体验——深化——运用”的考查目标。综合试由任课教师组织，按照下列步骤进行：
3．1布置测试课题：每次测试都由教师和学生出与课题相关的若干个题目，把班级学生划分成几个兴趣小组，以抽签的方式进行测试；综合试题一般要提前一段时间布置给学生。比如，有一个小组抽取的试题是：沙尘暴离我们有多远？
3．2搜索下列资料：
①近年来我国有关沙尘暴的报道；
②我国的疆土面积和受沙尘暴侵害的面积的数比；
③沙尘暴的成因；
④防治的措施和现状；
⑤沙尘暴和我们生活的关系。
3．3要求：
①小组内每一个或两个成员承担其中的一个问题，查阅资料；
②由小组长负责组织大家整理这些材料；
③小组集体分工大家共同完成课题。
④小组长汇报本课题分工、协作和完成情况。
3．4评价：由教师和学生共同进行，一个小组汇报时，其他小组采用填写“评价卡”的方式给予评价。比如：
综合试评价卡
综合试成绩以小组平均的形式记入个人总评成绩，装入“学生成长记录袋”。既鼓励团队精神，又利益均摊。不论是单项测试还是综合测试，我们一直很重视考查结果的使用，从中发现学生在学习过程中的不足，教师及时、有针对性地予以补课，并与家长及时进行沟通，以期家校共同教育学生进步，同时促进教师及时改进教学。
口试、笔试和综合试，我们都采取了双分制度，即100分制和AB等级制度。有些考试我们是随机进行的，因此在实验研究中，没有发现增加学生负担的问题。
课改中期，大连市对优秀成果进行表奖时，考改专家评价说：“一说到考试，我们已经习惯了‘纸笔测试’的考试方式，习惯了以试卷上那个客观而权威的成绩来判断学生的学习效果和教师的教学质量，其负面效应之大已经很难用‘应试教育’来涵盖。因此，考试改革是这次课程改革中呼声最高的。但一般的考试改革往往关注试卷命题方式和考试内容考查点的重新调整，试图以一个能反映全面发展要求的完善试卷来发挥考试评价的良好导向作用，而元台镇中心小学所进行的考试改革，不仅继续完善纸笔测试的内容和命题方式，而且尝试采取‘口试’、‘课题作品综合试’等新的考试方式。表面上这只是考试技术的改变，实质上反映了一种新的评价观。以往单一的纸笔测试是与‘甄别’、‘选拔’的评价目的相联系的，而新课程改革倡导把评价当做诊断学习行为和促进学生发展的手段，淡化评价的‘选拔’功能。在小学考试中采取口试，有利于培养学生的口头表达能力，符合小学教育的培养目标。此外‘课题作品综合试’有利于联系学生的生活和社会实践的实际，有利于培养学生的实践能力和社会责任感。尽管在具体的操作方法方面还有待进一步完善，但是方向已经对了，终点早晚要到达，相信元台镇中心小学会在考试改革过程中不断反思和总结经验，一定能取得良好的教育效果。”（2005，6；大连市实施国家基础课程改革实验阶段成果丛书，评价改革）
农村小学考试内容与方法改革课题研究，不仅使我们实现了农村小学考试模式的变革，为实施素质教育打破了考试这一瓶颈，开辟了一条切实可行的基础教育课程改革发展之路，而且也为我们锻炼了一批青年优秀教师，实现了学生的全面发展。截至2007年1月，我们自己编辑了两种有关课题研究的经验资料《我们的考试改革思路》（1－2）；我校有10名教师被评选为省市县三级骨干教师和学科带头人，有11名学生被评为市县两级三好学生；学校被我市评为德育基地校，《辽宁教育研究》（2003，8）、《人民教师》（2007，2）杂志分别刊发了我校考改的经验和信息，学校还被国家中小学基金会授予教育科研示范校。
参考文献
1 大连市教育局、大连教育学院.王允庆、王冬凌主编.《大连市小学生学习质量评价标准•语文》.《大连市小学生学习质量评价标准•数学》.辽宁师范大学出版社,2007.9
2 钟启泉等编.《教师个性化教学》.华东师范大学出版社, 2004.7