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[摘 要] 自主学习能力是职校生适应社会发展需要的要求，学生的自主学习能力策略培养是职业学校英语教学大纲对英语教学的要求，更是学生终身学习的必要条件。 本文分析了目前职校生英语自主学习能力缺乏现状及其原因，论述了培养职校生英语自主学习能力的必要性，探讨了培养职校生英语自主学习能力的策略。
[关 键 词] 职校生；英语教学；自主学习
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0118-01
著名教育家McDevitt指出，培养独立的学习者是教育的最终结果。随着社会对职业学校发展的重视和用人单位对职业类学校学生英语水平要求的提高，职业学校学生英语终身学习的能力有待得到进一步加强。在中等职业学校的英语教学中，学生学习英语的自主性对于改变学生的厌学状况，完成教学任务，实现教学目标和提高教学效果有着重要的作用。基于此，提高学生英语自主学习的能力，成为职业学校英语教学发展的必然趋势，教师责无旁贷。
一、现状分析
在职业学校的英语教学中，学生缺乏英语学习的自主性是个很普遍的问题，也是实际教学中教师经常要面对的问题。
具体表现在以下方面：
1.基础知识薄弱，学习策略低下。众所周知，职业学校的生源质量每况愈下，学生整体素质不高，相当一部分学生没有良好的学习习惯，自我约束力差，学习缺乏计划性和积极性。学生的学习完全依赖于教师课堂上的讲解，自己不能主动预习和复习，看似记住了课堂内容，实际上转身就忘，更不用说理解和应用了。这是因为学生完全处于被动学习的状态。要变被动学习为主动学习，是教师的主要任务。
2.英语学习心理障碍严重。有些学生有学习的欲望，但是有畏难的心理，害怕出错，对英语学习缺乏兴趣和自信心，导致成绩较低，造成学习中厌学、自卑的恶性循环。
二、自主学习能力培养的必要性
提高职业学校学生的英语自主学习能力，有意识地使用学习策略来管理自己的学习，对提高英语教学效率和学生将来全方位自主学习的能力有着极其重要的作用。
（一）学生积极主动学习策略的形成
自主学习能力的培养，有利于学生根据自我情况确立学习目标，制订学习计划，监控学习过程，自我评估和主动调节学习策略。但也需要教师的积极引导，让学生多方面积极主动的计划。
（二）提高学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。提高学生的英语自主学习能力可以使学生完成学习计划后，对英语学习有一种成就感，从而提高学生学习英语的兴趣，形成良性循环。
三、培养职校生英语自主学习能力的策略
充分调动每一位学生的积极性，教师应在教学中灌输这样一种理念：自我锻炼、自我提高和自我发展。对学生探究实践给予及时适当的表扬，对其学习成果给予肯定，激发自主学习的内需力，促进每一个学生的自主发展。
（一）激发学生对英语的学习兴趣
提高学生的英语自主学习能力，首先就要激发学生学习英语的兴趣。为了最大限度地提高学生英语学习的兴趣，教师可以采用问卷调查和与不同层级学生谈话的方式，尽可能全面地了解学生的英语学习动机、性格特点等，然后根据具体情况精心设计主体活动，运用新的教学方法和设备，激发学生的学习兴趣，调动学习英语的积极性，增强其自主学习能力。
（二）帮助学生掌握学习策略
帮助学生构建学习策略，不仅有利于他们把握学习方向，提高学习效率，还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。如利用元认知策略的三个主要功能：计划、监控和评估。在计划阶段，学习者确定自己的目标，决定实现目标的步骤。在监控阶段，语言学习者对自己的学习起到观察者和监督者的作用。在评估阶段，学习者对使用某种策略的结果进行评价。它们也是通向自主学习的一个桥梁。能够管理或监控自己学习的学习者就可以称作是一个自主学习者。“授人以鱼，不如授之以渔”，教师要向学生传授学习方法，在教学过程中引导学生探索研究，发现合理且适用于自己的策略，培养学生主动学习和创新学习的精神，更有效地学好英语，使他们成为社会需要的创造型人才。
（三）突出学生的主体地位，给学生以支持
在职业学校的英语教学中，教师除了语言知识的传授外，更要突出学生在课堂中的主体地位。教师除了让学生练习对话、回答问题外，还要组织学生开展讨论，学生的主体性才能很好地发挥出来。教师要深入研究教材，合理处理教与学的关系，可以采用小组合作学习、多媒体应用等方式，鼓励大多数学生参与到课堂实践中来，调动他们学习英语的自主性。同时，教师要承认学生的个体差异，做到因材施教，分层次教学，增加每一个学生的成就感。教师作为设计者、辅助者和协调者，在学生自主学习的基础上，给予知识情感等方面的支持与鼓励。
总之，教师必须不断更新教学理念，确立学生学习的主体地位，找准师生的契合点，只有这样才能充分调动学生学习英语的自主性，培养他们良好的学习习惯和兴趣，使其运用最佳的学习策略，适应英语学习和社会的需求。
参考文献：
[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003（4）.
[2]纪康丽.外语学习中元认知策略的培训[J].外语界，2002（3）.
[3]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2006（4）.
[关 键 词] 职校生；英语教学；自主学习
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0118-01
著名教育家McDevitt指出，培养独立的学习者是教育的最终结果。随着社会对职业学校发展的重视和用人单位对职业类学校学生英语水平要求的提高，职业学校学生英语终身学习的能力有待得到进一步加强。在中等职业学校的英语教学中，学生学习英语的自主性对于改变学生的厌学状况，完成教学任务，实现教学目标和提高教学效果有着重要的作用。基于此，提高学生英语自主学习的能力，成为职业学校英语教学发展的必然趋势，教师责无旁贷。
一、现状分析
在职业学校的英语教学中，学生缺乏英语学习的自主性是个很普遍的问题，也是实际教学中教师经常要面对的问题。
具体表现在以下方面：
1.基础知识薄弱，学习策略低下。众所周知，职业学校的生源质量每况愈下，学生整体素质不高，相当一部分学生没有良好的学习习惯，自我约束力差，学习缺乏计划性和积极性。学生的学习完全依赖于教师课堂上的讲解，自己不能主动预习和复习，看似记住了课堂内容，实际上转身就忘，更不用说理解和应用了。这是因为学生完全处于被动学习的状态。要变被动学习为主动学习，是教师的主要任务。
2.英语学习心理障碍严重。有些学生有学习的欲望，但是有畏难的心理，害怕出错，对英语学习缺乏兴趣和自信心，导致成绩较低，造成学习中厌学、自卑的恶性循环。
二、自主学习能力培养的必要性
提高职业学校学生的英语自主学习能力，有意识地使用学习策略来管理自己的学习，对提高英语教学效率和学生将来全方位自主学习的能力有着极其重要的作用。
（一）学生积极主动学习策略的形成
自主学习能力的培养，有利于学生根据自我情况确立学习目标，制订学习计划，监控学习过程，自我评估和主动调节学习策略。但也需要教师的积极引导，让学生多方面积极主动的计划。
（二）提高学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。提高学生的英语自主学习能力可以使学生完成学习计划后，对英语学习有一种成就感，从而提高学生学习英语的兴趣，形成良性循环。
三、培养职校生英语自主学习能力的策略
充分调动每一位学生的积极性，教师应在教学中灌输这样一种理念：自我锻炼、自我提高和自我发展。对学生探究实践给予及时适当的表扬，对其学习成果给予肯定，激发自主学习的内需力，促进每一个学生的自主发展。
（一）激发学生对英语的学习兴趣
提高学生的英语自主学习能力，首先就要激发学生学习英语的兴趣。为了最大限度地提高学生英语学习的兴趣，教师可以采用问卷调查和与不同层级学生谈话的方式，尽可能全面地了解学生的英语学习动机、性格特点等，然后根据具体情况精心设计主体活动，运用新的教学方法和设备，激发学生的学习兴趣，调动学习英语的积极性，增强其自主学习能力。
（二）帮助学生掌握学习策略
帮助学生构建学习策略，不仅有利于他们把握学习方向，提高学习效率，还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。如利用元认知策略的三个主要功能：计划、监控和评估。在计划阶段，学习者确定自己的目标，决定实现目标的步骤。在监控阶段，语言学习者对自己的学习起到观察者和监督者的作用。在评估阶段，学习者对使用某种策略的结果进行评价。它们也是通向自主学习的一个桥梁。能够管理或监控自己学习的学习者就可以称作是一个自主学习者。“授人以鱼，不如授之以渔”，教师要向学生传授学习方法，在教学过程中引导学生探索研究，发现合理且适用于自己的策略，培养学生主动学习和创新学习的精神，更有效地学好英语，使他们成为社会需要的创造型人才。
（三）突出学生的主体地位，给学生以支持
在职业学校的英语教学中，教师除了语言知识的传授外，更要突出学生在课堂中的主体地位。教师除了让学生练习对话、回答问题外，还要组织学生开展讨论，学生的主体性才能很好地发挥出来。教师要深入研究教材，合理处理教与学的关系，可以采用小组合作学习、多媒体应用等方式，鼓励大多数学生参与到课堂实践中来，调动他们学习英语的自主性。同时，教师要承认学生的个体差异，做到因材施教，分层次教学，增加每一个学生的成就感。教师作为设计者、辅助者和协调者，在学生自主学习的基础上，给予知识情感等方面的支持与鼓励。
总之，教师必须不断更新教学理念，确立学生学习的主体地位，找准师生的契合点，只有这样才能充分调动学生学习英语的自主性，培养他们良好的学习习惯和兴趣，使其运用最佳的学习策略，适应英语学习和社会的需求。
参考文献：
[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003（4）.
[2]纪康丽.外语学习中元认知策略的培训[J].外语界，2002（3）.
[3]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2006（4）.