自语文新课标颁布以来,语感培养便成为语文教学的热点话题。何谓语感?王尚文先生认为:语感即言语形式感,即听觉语感和视觉语感。语感是在听觉主体中,把客观物质言语形式转化为主观的精神现象,转化始于听觉主体对言语形式的感知,在感知的同时生成声音表象。这就是说,听觉与语感有着密切的关联。 但受传统语文教学的影响,就如何培养语感的问题,大家都对“读”、“写”情有独钟而忽视“听”、“说”。其实 “听”也是培养
文本导入,就是为进入文本设计一个合宜的引导。有导入,可避免对正文的讲解过于突然。文本导入的方法是很多的。至于何种方式最好,则要结合文本的特点,还有就是有助于教学的展开。 背景导入,这是最为常见的,就是先介绍作者生平与时代及社会背景。比如苏轼的《赤壁赋》,写于贬官黄州期间,心情郁闷,多有感慨的抒发。其实作者所游之赤壁,并非赤壁之战的发生地,只是同名异地,但作者却借此抒怀,表达一种旷达的人生观。此种
典故以精炼的文字包含着丰富深刻的思想内容，所以古诗词为达到言约意丰，常使用典故以古讽今、深化意境或寄托感情。古诗词中用典的作用通常是这样几种： 1．用典可以引起联想，取得锦上添花的效果。望梅可以止渴，画饼可以充饥，都是靠联想。如宋代词人张先的《千秋岁》：“数声鶗鴂，又报芳菲歇。惜春更把残红折。雨轻风色暴，梅子青时节。永丰柳，无人尽日花飞雪。莫把幺弦拨，怨极弦能说。天不老，情难绝。心似双丝网，中有
本文基于科研训练实践环节在本科培养环节中开展的现状,根据专业实际、实验室资源和师资力量,针对创新人才培养,进行科研训练专项培养,优化课程体系和本科人才培养方案,拓展
课堂提问是教师了解学生、因材施教的一种教学手段，通过课堂提问可培养学生的思维能力，师生可相互交流信息，从而形成互动课堂，提高课堂教学效果。教师的提问要以学生能够接受、符合学生思维水平为原则，且提问的形式要科学合理。笔者下面就语文课堂提问谈谈自己的一些看法。 一、课堂提问的必要性 课堂提问在课堂教学过程中处于举足轻重的地位。它能调动学生通过阅读、思考,积极主动地获取知识,发展潜能。同时
新课程改革要求教学的重要任务是唤醒学生在学习中的主体意识．教学设计的重点是编制学生探究知识的过程。因此新课程背景下课堂教学则要求在打破传统课堂“教知识”、“要我学