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摘 要：英语是初中阶段学生的一门必修基础课程，对于学生英语修养及综合素质的形成起着重要的奠基性作用。鉴于英语学习的重要意义，初中英语教育工作者纷纷致力于研究、探讨有效提高初中英语课堂教学效率及质量的措施及方式方法。本文对初中英语教学有效性的影响因素及提升策略分析进行研究。
關键词：初中英语教学；有效性影响；因素；提升策略
初中生的课堂学习效率不仅与教师的教学方式息息相关，与学生的学习心态和自主学习能力也有着密切的联系，所以教师在进行提高英语课堂有效率的思考时，务必要将学生的内心想法考虑在内，全面地发展学生的文学素质。教师需要采取措施活跃课堂氛围，调动学生学习积极性；其次教师需要明确自己的教学风格，不能走极端主义道路；除此之外，教师应该注重学生的背诵力度，使学生牢牢记住英语的基础知识点。
1初中英语教学的现状及其特点
当前我国大部分初中英语的教学课堂当中，教师依旧是英语教学课堂上的主体，教师在要求学生上课注意听讲的过程当中，要求学生对其能够进行绝对的服从，在整堂英语课的学习过程中，教师都占据着主导地位，学生对于英语的自主学习能力较差，学习积极性不高。应试教育的影响下，初中英语教师越来越注重学生英语成绩的提高，因此，在英语课堂教学活动的开展过程当中，教师更注重对于英语语法的讲解，而渐渐忽视了对于学生英语口语能力的提高，久而久之，导致学生对于英语的学习处于“哑巴”状态，严重影响了学生英语学习听、说、读、写的为全面发展。学生在长期被动的学习状态下，不仅英语成绩得不到有效性的提高，而且还会丧失对于英语学习的兴趣。
2影响初中英语教学有效性的内在原因
2.1教育理念有待提升
新课程标准的出台对于初中英语教学有着双重的意义，一是具有理念上的要求，二是更关注学生人文素质的培养，如何让义务教育阶段的英语课程充分发挥基础性作用，既能让学生能初步形成采用英语的交流方式，具备听和写的能力，又要注重提升学习英语的主观能动性。但是现在教师通常过于注重英语语法知识的讲授，忽视了学生综合人文素养的培养，并没有充分做到新课程标准的教育理念，忽视了学生在情感、人文方面的教学需求。
2.2初中英语的教学活动过于形式化
随着市场经济体系的不断完善，人们对英语教学的重视度逐渐提升，在一定程度上也激发了学生学习的热情。但由于学生的英语情感以及思维没有得到开发和培养，使得教学活动形式化，达不到教育的目的。
2.3活动内容缺少梯度性。
英语教学要由浅入深，循序渐进。后一活动要比前一活动的难度要大一点，体现出梯度性。各环节的活动如果没有梯度性，那么学生的思维活动只能停留在同一层面上，甚至出现先难后易的现象，学生就不能取得进步。
2.4教学评价内容简单，方式单一
目前初中英语课堂教学评价仍存在弊端，主要体现为评价内容简单，评价方式单一。课堂评价的内容多是对简单的知识和技能的评价，忽视学生作为学习者的主动性和在真实情境中处理问题能力的评价。应试教育下知识本位的价值取向导致评价主体多为教师的单一评价体系，学生基本处于被动地位。考试与测验基本上是对学生进行评价的唯一方式。以分数的高低评判学生学习的好坏，忽略了对学生学习过程的评价以及学生学习兴趣、学习动机和学生个体特性的评价。
3促进初中英语教学有效性提升的策略
3.1引导学生明确学习目标，深化学生思想认识
初中时期依然有部分学生没有意识到英语学习的重要性，所以在学习中以一种散漫的心态面对，没有明确英语学习的目标。初中英语教学在授课时应根据学生的实际情况制定行之有效的教学计划，转变自身传统的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自我学习、自我管理、自我提高的学习过程。此外，在这个过程中，教师也应该改进传统教育中灌输式的教学方法，以培养学生主动学习为主的教学模式为主。
3.2课前准备阶段
课前准备阶段对于教师实现良好的课堂教学效果是十分重要的前提，教师要不仅要将一堂课的知识做到有机的串联，还要注重课堂教学的趣味性，从教材的要求出发，根据班级学生的掌握特点，选择合适的材料，帮助学生提升英语的学习能力和知识水平，根据不同学生掌握知识的层次选择合理的教学方式，提升课堂学习效率。由于学生必须要掌握句子中一般过去时、一般现在时或者一般将来时等用法，教师在进行句式讲授时要注意提升学生对于英语学习的兴趣，从学生生活角度出发，应用生活里的例子，帮助学生理解句式。
3.3运用正向强化
初中英语课堂上，教师习惯运用惩罚（言语说教、罚站、写反思、写作业等各种方式）处理课堂违纪问题。从教学效果上看，惩罚能够短时间内收到应有的实效，但从长远来看，学生面对自己的错误接受惩罚，却往往给学生带来另外的认识误区--学习要经常接受惩罚。于是，学生们规避惩罚开始讨厌学习，渐渐地失去了学习兴趣。为此学校在对初中英语教师进行培训时，应该将问题行为的有效处理纳入培训内容中，并专门针对这一话题开设讲座及讨论，让教师们在培训过程中学到了很多可操作性的管理技巧。
3.4转变教学方法
为了有效提升初中英语课堂教学的有效性，教师应当不断转变教学方法。EEPO有效教育的基本课型方式为要素组合，其重点关注的是看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。充分调动学生的各种感觉，顺应学生心理和生理特点，让学生全神贯注地投入学习，从而大幅度提高学生学习的积极性和有效性是EEPO有效教学目的。据有关权威数据调查显示，学生若在英语课堂中只通过看来学习知识，学习效果为20%；老师讲课，学生听、看结合，学生学习效果能够达到30%；学生在英语课堂中讲、听以及看有机结合，学习效率能够达到50%；学生想、听、讲以及动静转换，能够达到70%的学习效率；若巧妙组合各个学习要素，英语课堂教学效果能够达到90%以上。因此，教师在英语教学课堂中，应当让学生多看一点、多讲一点、多做一点以及多想一点，不断提高初中英语课堂教学有效性。
3.5培养学生自主学习的能力
为了提升初中英语教学课堂的有效性，培养和加强学生自主学习能力的培养很有益处。这是因为学生一旦具有了良好具有了自主学习的能力，教师就可以安排更多的课堂之外的任务给学生。学生在课堂之外准备的东西多了，在课堂之上就能更好地吸收和理解教学内容，这就会使教学又好又快地进行，提升了初中英语教学课堂的有效性，对于如何提升学生的自主学习的能力，笔者认为还是要加强对于学生学习的引导，要让学生充分认识到学习的重要性，然后教师加以引导，这要才能有效培养学生的自主学习的能力。
结束语：
初中英语教学虽然承受着较大的教学压力，但是，为了更好地促进我国人才强国战略的实现，依然需要教学工作者进行不懈的努力。针对初中英语教学中记忆难的问题，教学工作者需做好班级教学情况的分析，合理地制定教学策略，科学运用现有的有效记忆策略，以较强的责任心来进行自我约束和管理，通过心理引导、教学方法的渗透来提高和增强学生的积极性，有计划性地提升班级的教学水平。
参考文献：
[1]关于初中英语有效性教学的探究[J].赵春燕.学周刊.2012（16）
[2]初中英语有效性教学的探讨[J].赵凯齐.学周刊.2014（17）
[3]初中英语教学中如何实施有效性教学[J].王宁.中国校外教育.2015（28）
關键词：初中英语教学；有效性影响；因素；提升策略
初中生的课堂学习效率不仅与教师的教学方式息息相关，与学生的学习心态和自主学习能力也有着密切的联系，所以教师在进行提高英语课堂有效率的思考时，务必要将学生的内心想法考虑在内，全面地发展学生的文学素质。教师需要采取措施活跃课堂氛围，调动学生学习积极性；其次教师需要明确自己的教学风格，不能走极端主义道路；除此之外，教师应该注重学生的背诵力度，使学生牢牢记住英语的基础知识点。
1初中英语教学的现状及其特点
当前我国大部分初中英语的教学课堂当中，教师依旧是英语教学课堂上的主体，教师在要求学生上课注意听讲的过程当中，要求学生对其能够进行绝对的服从，在整堂英语课的学习过程中，教师都占据着主导地位，学生对于英语的自主学习能力较差，学习积极性不高。应试教育的影响下，初中英语教师越来越注重学生英语成绩的提高，因此，在英语课堂教学活动的开展过程当中，教师更注重对于英语语法的讲解，而渐渐忽视了对于学生英语口语能力的提高，久而久之，导致学生对于英语的学习处于“哑巴”状态，严重影响了学生英语学习听、说、读、写的为全面发展。学生在长期被动的学习状态下，不仅英语成绩得不到有效性的提高，而且还会丧失对于英语学习的兴趣。
2影响初中英语教学有效性的内在原因
2.1教育理念有待提升
新课程标准的出台对于初中英语教学有着双重的意义，一是具有理念上的要求，二是更关注学生人文素质的培养，如何让义务教育阶段的英语课程充分发挥基础性作用，既能让学生能初步形成采用英语的交流方式，具备听和写的能力，又要注重提升学习英语的主观能动性。但是现在教师通常过于注重英语语法知识的讲授，忽视了学生综合人文素养的培养，并没有充分做到新课程标准的教育理念，忽视了学生在情感、人文方面的教学需求。
2.2初中英语的教学活动过于形式化
随着市场经济体系的不断完善，人们对英语教学的重视度逐渐提升，在一定程度上也激发了学生学习的热情。但由于学生的英语情感以及思维没有得到开发和培养，使得教学活动形式化，达不到教育的目的。
2.3活动内容缺少梯度性。
英语教学要由浅入深，循序渐进。后一活动要比前一活动的难度要大一点，体现出梯度性。各环节的活动如果没有梯度性，那么学生的思维活动只能停留在同一层面上，甚至出现先难后易的现象，学生就不能取得进步。
2.4教学评价内容简单，方式单一
目前初中英语课堂教学评价仍存在弊端，主要体现为评价内容简单，评价方式单一。课堂评价的内容多是对简单的知识和技能的评价，忽视学生作为学习者的主动性和在真实情境中处理问题能力的评价。应试教育下知识本位的价值取向导致评价主体多为教师的单一评价体系，学生基本处于被动地位。考试与测验基本上是对学生进行评价的唯一方式。以分数的高低评判学生学习的好坏，忽略了对学生学习过程的评价以及学生学习兴趣、学习动机和学生个体特性的评价。
3促进初中英语教学有效性提升的策略
3.1引导学生明确学习目标，深化学生思想认识
初中时期依然有部分学生没有意识到英语学习的重要性，所以在学习中以一种散漫的心态面对，没有明确英语学习的目标。初中英语教学在授课时应根据学生的实际情况制定行之有效的教学计划，转变自身传统的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自我学习、自我管理、自我提高的学习过程。此外，在这个过程中，教师也应该改进传统教育中灌输式的教学方法，以培养学生主动学习为主的教学模式为主。
3.2课前准备阶段
课前准备阶段对于教师实现良好的课堂教学效果是十分重要的前提，教师要不仅要将一堂课的知识做到有机的串联，还要注重课堂教学的趣味性，从教材的要求出发，根据班级学生的掌握特点，选择合适的材料，帮助学生提升英语的学习能力和知识水平，根据不同学生掌握知识的层次选择合理的教学方式，提升课堂学习效率。由于学生必须要掌握句子中一般过去时、一般现在时或者一般将来时等用法，教师在进行句式讲授时要注意提升学生对于英语学习的兴趣，从学生生活角度出发，应用生活里的例子，帮助学生理解句式。
3.3运用正向强化
初中英语课堂上，教师习惯运用惩罚（言语说教、罚站、写反思、写作业等各种方式）处理课堂违纪问题。从教学效果上看，惩罚能够短时间内收到应有的实效，但从长远来看，学生面对自己的错误接受惩罚，却往往给学生带来另外的认识误区--学习要经常接受惩罚。于是，学生们规避惩罚开始讨厌学习，渐渐地失去了学习兴趣。为此学校在对初中英语教师进行培训时，应该将问题行为的有效处理纳入培训内容中，并专门针对这一话题开设讲座及讨论，让教师们在培训过程中学到了很多可操作性的管理技巧。
3.4转变教学方法
为了有效提升初中英语课堂教学的有效性，教师应当不断转变教学方法。EEPO有效教育的基本课型方式为要素组合，其重点关注的是看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。充分调动学生的各种感觉，顺应学生心理和生理特点，让学生全神贯注地投入学习，从而大幅度提高学生学习的积极性和有效性是EEPO有效教学目的。据有关权威数据调查显示，学生若在英语课堂中只通过看来学习知识，学习效果为20%；老师讲课，学生听、看结合，学生学习效果能够达到30%；学生在英语课堂中讲、听以及看有机结合，学习效率能够达到50%；学生想、听、讲以及动静转换，能够达到70%的学习效率；若巧妙组合各个学习要素，英语课堂教学效果能够达到90%以上。因此，教师在英语教学课堂中，应当让学生多看一点、多讲一点、多做一点以及多想一点，不断提高初中英语课堂教学有效性。
3.5培养学生自主学习的能力
为了提升初中英语教学课堂的有效性，培养和加强学生自主学习能力的培养很有益处。这是因为学生一旦具有了良好具有了自主学习的能力，教师就可以安排更多的课堂之外的任务给学生。学生在课堂之外准备的东西多了，在课堂之上就能更好地吸收和理解教学内容，这就会使教学又好又快地进行，提升了初中英语教学课堂的有效性，对于如何提升学生的自主学习的能力，笔者认为还是要加强对于学生学习的引导，要让学生充分认识到学习的重要性，然后教师加以引导，这要才能有效培养学生的自主学习的能力。
结束语：
初中英语教学虽然承受着较大的教学压力，但是，为了更好地促进我国人才强国战略的实现，依然需要教学工作者进行不懈的努力。针对初中英语教学中记忆难的问题，教学工作者需做好班级教学情况的分析，合理地制定教学策略，科学运用现有的有效记忆策略，以较强的责任心来进行自我约束和管理，通过心理引导、教学方法的渗透来提高和增强学生的积极性，有计划性地提升班级的教学水平。
参考文献：
[1]关于初中英语有效性教学的探究[J].赵春燕.学周刊.2012（16）
[2]初中英语有效性教学的探讨[J].赵凯齐.学周刊.2014（17）
[3]初中英语教学中如何实施有效性教学[J].王宁.中国校外教育.2015（28）