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【摘要】小学语文阅读是语文教学的主要部分，阅读教学方法多种多样，还原法教学就是其中的一种。还原法就是老师能够在教学过程中，对文章中的言语、词句、情景等进行回归作者写作时的最初本原，和文章中的艺术形象进行对比，让学生感悟到文章表达的精妙之处，从而达到开发学生智慧和培养学生创新能力的目的。
【关键词】还原法；小学语文；阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
进行新课改之后，学校的教育模式提倡以学生为主体，课堂是老师和学生共有的，不再是老师的一言堂。语文的阅读教学是教学的一个重要的组成部分，教学过程中也要以学生为主体。还原法教学就是一个很好的方式，它在阅读教学中是一个行之有效的方法。
一、了解还原法优点——剖析和挖掘对还原法的认识
还原法是根据课文的线索，进行深入剖析和挖掘，把作者最开始创作的意境和思想还原出来，和现在的课文进行比较，可以让学生更深地理解课文和作者写作的思想。这种方法有利于提高学生的探知欲望和创新思想，可以完美地解读课文，提高阅读教学的质量。要有效地运用这种教学方法，语文老师要高度重视还原法，只有教学老师认识到还原法的好处，才能够有效地使之发挥作用。所以，要提高语文老师对还原法的认识。
二、拒绝单一枯燥教学——了解和掌握多种还原方法
（一）对关键词语进行合理转换
语文的阅读就是语言文字的朗读和理解。老师引导学生对文章进行认真阅读，对其内容进行细细品味和研究，找出其中的关键字词，这也是锻炼学生语感的好办法。例如，学习《我的战友邱少云》（人教版五年级上）课文时，文章中描写邱少云“他全身武装，隐蔽得更好”，这个“更好”就是还原法的关键词，老师针对这个词语，引导性提问：为什么是更好呢？从哪些地方看出来更好呢？一些问题被引出来，可以还原在当时战争年代，在战场上邱少云冒着生命危险才隐蔽得更好，邱少云是为了整个队伍，为了大家的安全，不畏牺牲。这样，邱少云的形象在学生心中高大起来，对文章的认识也深刻了。
（二）对课文进行深情朗读
小学语文教学就是要培养学生的语言表达能力和文字运用能力，所以在小学语文课堂上最常见的就是阅读。通过对文章的反复朗读，能够让学生理解课文的含义。例如，在学习《杨氏之子》（人教版五年级下）一课时，老师指导学生对课文进行反复朗读，然后进行分角色朗读。经过熟读，学生初步了解了课文的含义，了解到文中杨氏之子的聪慧和机敏，在孔平君戏弄小孩子“此是君家果”时，小孩子很机灵地回答“未闻孔雀是夫子家禽”。这样分角色地朗读是对作品的还原创作，让学生还原作者所描绘的场面和情景，加深了学生对课文的学习。朗读的最好方式是吟唱，有节奏地朗读诗歌。进行吟唱的过程中，可以还原作者创作的初始情景和感觉。
（三）对课文空白进行丰富补充
在应用还原教学法时，老师要引导学生朗读课文，同时充分发挥自己的想象，把文章中所描绘的当时作者写作时的情景丰富为全景，进而补充和扩展作者省略没有描述的部分。例如，学习《寻隐者不遇》（人教版五年级上）时，老师让学生在反复朗读的过程中进行想象，这首诗所描绘的是一个怎样的场景？通过朗读和对文字意义的理解，学生了解了文中所需要补充的部分。如“松下问童子”，问的是什么？可以补充空白，你师父去哪里了？童子回答，“言师采药去”。接着，童子说“只在此山中”，文中开始问童子师父去哪里了，童子也回答采药去了，可是诗中并没有再次询问“你师父去哪里采药去了”，可是童子有了回答“就在这个山上”，这个中间又有一个空白：去哪里采药了？需要进行补充。接着，也是需要补充的，问：“在哪个山上采药呢？”因为文中有了答案——“云深不知处”。通过对各个空白的补充，还原了作者所描绘的全景，课文的整个场景就完全了，学生也理解了诗的意思。
（四）对文章内容进行全面还原
课本的文章有很多种类，有的文章如果只是用语言表达，很难让学生全面理解。可是如果进行表演，有生动的动作对文章进行还原，会让学生有意外的收获。例如，学习《武松打虎》（人教版五年级上）时，武松打虎的动作描写很是详细。老师引导和鼓励男生在课堂上还原武松和老虎进行打斗的场面，一招一式，根据课文进行精彩的表演，学生们一片喝彩。这样的表演能够让学生对课文理解更深刻，同时激起了学生阅读的兴趣。
三、师生共同进步——教师也要不断提升自身素养
小学语文老师担负着传授知识的重任，为了适应不断改革的教学任务和目标，必须不断学习，提升自己的综合素养，提高语文老师的多学科知识。语文课本当中，包含有古今中外的名著，体裁多样，如诗歌、小说、童话等；教材当中还有一些地理、历史、生物等学科的知识，如《琥珀》等。所有这些都是语文老师要教授给学生的，老師就必须先学习，老师如果没有文史知识，没有生物考古知识，那么就很难运用还原法讲授这些课程。所以，老师要提高自己的综合素养，才可以在教学过程中得心应手。
四、结语
综上所述，还原法是语文教学中的一种有效方法，能够激发学生的学习热情和学习积极性，活跃课堂气氛，能够培养学生的思维创新能力。运用还原法，可以提高语文教学的质量和教学效率。
参考文献
[1]何明钦.用还原法进行阅读教学[J].新课程（中），2017（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】还原法；小学语文；阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
进行新课改之后，学校的教育模式提倡以学生为主体，课堂是老师和学生共有的，不再是老师的一言堂。语文的阅读教学是教学的一个重要的组成部分，教学过程中也要以学生为主体。还原法教学就是一个很好的方式，它在阅读教学中是一个行之有效的方法。
一、了解还原法优点——剖析和挖掘对还原法的认识
还原法是根据课文的线索，进行深入剖析和挖掘，把作者最开始创作的意境和思想还原出来，和现在的课文进行比较，可以让学生更深地理解课文和作者写作的思想。这种方法有利于提高学生的探知欲望和创新思想，可以完美地解读课文，提高阅读教学的质量。要有效地运用这种教学方法，语文老师要高度重视还原法，只有教学老师认识到还原法的好处，才能够有效地使之发挥作用。所以，要提高语文老师对还原法的认识。
二、拒绝单一枯燥教学——了解和掌握多种还原方法
（一）对关键词语进行合理转换
语文的阅读就是语言文字的朗读和理解。老师引导学生对文章进行认真阅读，对其内容进行细细品味和研究，找出其中的关键字词，这也是锻炼学生语感的好办法。例如，学习《我的战友邱少云》（人教版五年级上）课文时，文章中描写邱少云“他全身武装，隐蔽得更好”，这个“更好”就是还原法的关键词，老师针对这个词语，引导性提问：为什么是更好呢？从哪些地方看出来更好呢？一些问题被引出来，可以还原在当时战争年代，在战场上邱少云冒着生命危险才隐蔽得更好，邱少云是为了整个队伍，为了大家的安全，不畏牺牲。这样，邱少云的形象在学生心中高大起来，对文章的认识也深刻了。
（二）对课文进行深情朗读
小学语文教学就是要培养学生的语言表达能力和文字运用能力，所以在小学语文课堂上最常见的就是阅读。通过对文章的反复朗读，能够让学生理解课文的含义。例如，在学习《杨氏之子》（人教版五年级下）一课时，老师指导学生对课文进行反复朗读，然后进行分角色朗读。经过熟读，学生初步了解了课文的含义，了解到文中杨氏之子的聪慧和机敏，在孔平君戏弄小孩子“此是君家果”时，小孩子很机灵地回答“未闻孔雀是夫子家禽”。这样分角色地朗读是对作品的还原创作，让学生还原作者所描绘的场面和情景，加深了学生对课文的学习。朗读的最好方式是吟唱，有节奏地朗读诗歌。进行吟唱的过程中，可以还原作者创作的初始情景和感觉。
（三）对课文空白进行丰富补充
在应用还原教学法时，老师要引导学生朗读课文，同时充分发挥自己的想象，把文章中所描绘的当时作者写作时的情景丰富为全景，进而补充和扩展作者省略没有描述的部分。例如，学习《寻隐者不遇》（人教版五年级上）时，老师让学生在反复朗读的过程中进行想象，这首诗所描绘的是一个怎样的场景？通过朗读和对文字意义的理解，学生了解了文中所需要补充的部分。如“松下问童子”，问的是什么？可以补充空白，你师父去哪里了？童子回答，“言师采药去”。接着，童子说“只在此山中”，文中开始问童子师父去哪里了，童子也回答采药去了，可是诗中并没有再次询问“你师父去哪里采药去了”，可是童子有了回答“就在这个山上”，这个中间又有一个空白：去哪里采药了？需要进行补充。接着，也是需要补充的，问：“在哪个山上采药呢？”因为文中有了答案——“云深不知处”。通过对各个空白的补充，还原了作者所描绘的全景，课文的整个场景就完全了，学生也理解了诗的意思。
（四）对文章内容进行全面还原
课本的文章有很多种类，有的文章如果只是用语言表达，很难让学生全面理解。可是如果进行表演，有生动的动作对文章进行还原，会让学生有意外的收获。例如，学习《武松打虎》（人教版五年级上）时，武松打虎的动作描写很是详细。老师引导和鼓励男生在课堂上还原武松和老虎进行打斗的场面，一招一式，根据课文进行精彩的表演，学生们一片喝彩。这样的表演能够让学生对课文理解更深刻，同时激起了学生阅读的兴趣。
三、师生共同进步——教师也要不断提升自身素养
小学语文老师担负着传授知识的重任，为了适应不断改革的教学任务和目标，必须不断学习，提升自己的综合素养，提高语文老师的多学科知识。语文课本当中，包含有古今中外的名著，体裁多样，如诗歌、小说、童话等；教材当中还有一些地理、历史、生物等学科的知识，如《琥珀》等。所有这些都是语文老师要教授给学生的，老師就必须先学习，老师如果没有文史知识，没有生物考古知识，那么就很难运用还原法讲授这些课程。所以，老师要提高自己的综合素养，才可以在教学过程中得心应手。
四、结语
综上所述，还原法是语文教学中的一种有效方法，能够激发学生的学习热情和学习积极性，活跃课堂气氛，能够培养学生的思维创新能力。运用还原法，可以提高语文教学的质量和教学效率。
参考文献
[1]何明钦.用还原法进行阅读教学[J].新课程（中），2017（4）.
（编辑：龙贤东）