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语言是人类重要的交际工具，语文是文化科学的重要组成部分，学好语文是学生全面发展和终身发展的基础，语文课教学应着力于学生语文素养的形成与发展。因此，在一年级打下良好的基础，使学生乐学、会学、自主学习，是极其重要的。
在寄宿制学校，对刚入学的一年级小学生而言，起初几周的教学中不存在学生积极性不高的问题，他们正处在对小学生活的向往之中，思维很活跃，对小学生活充满着兴趣，语文课本内容差不多老师还没有讲，他们就已经熟读成诵了。但是一年级的小学生意志淡薄，自控能力较差，面对整天按部就班的上课、下课、吃饭、睡觉，那种原有的积极性在某些同学的身上就荡然无存了，甚至有的孩子开始厌学，这对刚步入正轨学习生涯的小学生今后的学习成长是极为不利的。因此，如何调动起学生的学习兴趣，使他们的积极性得到最大程度的发挥，能够在课堂上自主学习，主动参与课堂，养成良好的学习习惯，为终生学习打下一个坚实的基础，已成为摆在我们寄宿制学校语文教师面前的一个很重要的问题。因此，培养低年级小学生自主学习的习惯是小学语文课教学的一个重要组成部分。
一、兴趣是最好的老师
兴趣具有激发学生学习积极性及提高学习效率的功能。针对学生学习语文来说，兴趣就是他们打开思维的金钥匙，也是他们遨游文化天空的翅膀。因此，培养并稳定学生的学习兴趣、提高积极性是教师实施课堂教学成功的重要保证。生动的课堂绝非教学内容枯燥无味、环节单调机械、缺乏激情的课堂，因而，必须将教学内容紧密地与生活中的最佳趣味信息联系起来，把生活中许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事溶于教学中，让学生产生强烈的兴趣，到大自然中去，到生活实践中去，到集体活动中去学习，突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思考生活、创造生活。
二、创设轻松氛围，融洽师生关系
要想让学生喜欢学习，首先要让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐宽松的师生关系是至关重要的。过去的教学中，教师往往是指挥者，凌驾于学生之上，教师的一句话就是命令，教师要学生怎么做学生就该怎么做，教师所采用的是注入式教学，学生在课堂上处于被动接受的学习状态，这无疑压制了学生的学习主动性，学生的个性得不到发挥，不利于学习效率的提高和学生的成长。《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为一名寄宿制小学一年级任教的语文教师，只有放下架子，以朋友的身份亲近学生，以父母的身份关爱学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中学习知识、掌握方法、获得能力。因此我们必须在教学中培养学生主动学习、主动探究的意识和精神，使学生真正成为课堂的主人。在学习生活中，可经常和小朋友拉拉家常、做做游戏，让他们觉得老师也是个普通人，在学生中体现爱；教学过程中用儿歌、游戏、猜谜、唱歌等活动来调节气氛，使老师对学生的爱进一步深化。实践证明，在这种氛围下进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往会产生事半功倍的效果。
三、留给学生探索空间，把课堂还给学生，形成自学氛围
1.教给学生学习方法。“授之以鱼，莫若授之以渔”，在有些知识的学习上，教师要先示范引路，否则学生的自主学习就无从下手。如刚开始教拼音，教“a”时，我就说：老师是这样记住的，“a”像小姑娘的头，留着一条小辫子。然后引导学生仔细观察，想办法记住其它字母。还比如在教学生字“汗”时，学生形象地说出了一个个识字的方法：“汗”右边是干活的“干”，左边是三点水，干活的时候流出来的水就是“汗”……这样既记住了字形又懂得了字义。
2.放手让学生自己学。在教学中，有些问题可以放手让学生自己去学习，因为学生的想象力是老师永远无法估计的，而且学生的智慧比老师要高多了。我在教课文生字时，总是让学生自己先讨论，再来说说记字的好方法，结果经常出乎我的意料，除了我能想到的去偏旁、加偏旁、换偏旁等方法，有的学生编了字谜，有的编了儿歌……许多时候，学生比老师聪明多了，所以，请把时间还给学生，不要总是牵着学生的鼻子走、顺着你的思路做。
四、因文而异，因材施教，采用灵活多样的教学方法
语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，充满激情。千课一法的教学是造成学生厌学的直接原因。为了激发学生的求知欲望，教师应因文而异、因人而宜、因材施教，灵活运用各种方法，使学生常有新鲜感。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。如第一册课本中的《小母鸡种稻子》、《雪地里的小画家》等文，就可以让孩子们分角色扮演一下。这样，学生在读、背、画、唱、演中不仅激发了自主学习的兴趣，而且能在表演中学会合作、学会交流、学会表现自己。因为要表演，学生得主动地仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等，较好地培养了学生的自主学习能力，而且加深了对课文的理解体会。
总之，要培养学生自主学习的能力，整个教学过程必须引导学生掌握基本的语文学习方法，将低年级语文教学建立在自主学习的基础上，注意激发学生的学习兴趣，多给学生主动思考、亲自实践的机会，提高学生自主学习的能力，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习习惯，充分调动学生自主参与学习的积极性，鼓励学生采用适合自己的学习方法，帮助学生获得学习的成功。只有这样，才能真正让学生学会学习、学会生存、学会创新。
在寄宿制学校，对刚入学的一年级小学生而言，起初几周的教学中不存在学生积极性不高的问题，他们正处在对小学生活的向往之中，思维很活跃，对小学生活充满着兴趣，语文课本内容差不多老师还没有讲，他们就已经熟读成诵了。但是一年级的小学生意志淡薄，自控能力较差，面对整天按部就班的上课、下课、吃饭、睡觉，那种原有的积极性在某些同学的身上就荡然无存了，甚至有的孩子开始厌学，这对刚步入正轨学习生涯的小学生今后的学习成长是极为不利的。因此，如何调动起学生的学习兴趣，使他们的积极性得到最大程度的发挥，能够在课堂上自主学习，主动参与课堂，养成良好的学习习惯，为终生学习打下一个坚实的基础，已成为摆在我们寄宿制学校语文教师面前的一个很重要的问题。因此，培养低年级小学生自主学习的习惯是小学语文课教学的一个重要组成部分。
一、兴趣是最好的老师
兴趣具有激发学生学习积极性及提高学习效率的功能。针对学生学习语文来说，兴趣就是他们打开思维的金钥匙，也是他们遨游文化天空的翅膀。因此，培养并稳定学生的学习兴趣、提高积极性是教师实施课堂教学成功的重要保证。生动的课堂绝非教学内容枯燥无味、环节单调机械、缺乏激情的课堂，因而，必须将教学内容紧密地与生活中的最佳趣味信息联系起来，把生活中许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事溶于教学中，让学生产生强烈的兴趣，到大自然中去，到生活实践中去，到集体活动中去学习，突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思考生活、创造生活。
二、创设轻松氛围，融洽师生关系
要想让学生喜欢学习，首先要让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐宽松的师生关系是至关重要的。过去的教学中，教师往往是指挥者，凌驾于学生之上，教师的一句话就是命令，教师要学生怎么做学生就该怎么做，教师所采用的是注入式教学，学生在课堂上处于被动接受的学习状态，这无疑压制了学生的学习主动性，学生的个性得不到发挥，不利于学习效率的提高和学生的成长。《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为一名寄宿制小学一年级任教的语文教师，只有放下架子，以朋友的身份亲近学生，以父母的身份关爱学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中学习知识、掌握方法、获得能力。因此我们必须在教学中培养学生主动学习、主动探究的意识和精神，使学生真正成为课堂的主人。在学习生活中，可经常和小朋友拉拉家常、做做游戏，让他们觉得老师也是个普通人，在学生中体现爱；教学过程中用儿歌、游戏、猜谜、唱歌等活动来调节气氛，使老师对学生的爱进一步深化。实践证明，在这种氛围下进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往会产生事半功倍的效果。
三、留给学生探索空间，把课堂还给学生，形成自学氛围
1.教给学生学习方法。“授之以鱼，莫若授之以渔”，在有些知识的学习上，教师要先示范引路，否则学生的自主学习就无从下手。如刚开始教拼音，教“a”时，我就说：老师是这样记住的，“a”像小姑娘的头，留着一条小辫子。然后引导学生仔细观察，想办法记住其它字母。还比如在教学生字“汗”时，学生形象地说出了一个个识字的方法：“汗”右边是干活的“干”，左边是三点水，干活的时候流出来的水就是“汗”……这样既记住了字形又懂得了字义。
2.放手让学生自己学。在教学中，有些问题可以放手让学生自己去学习，因为学生的想象力是老师永远无法估计的，而且学生的智慧比老师要高多了。我在教课文生字时，总是让学生自己先讨论，再来说说记字的好方法，结果经常出乎我的意料，除了我能想到的去偏旁、加偏旁、换偏旁等方法，有的学生编了字谜，有的编了儿歌……许多时候，学生比老师聪明多了，所以，请把时间还给学生，不要总是牵着学生的鼻子走、顺着你的思路做。
四、因文而异，因材施教，采用灵活多样的教学方法
语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，充满激情。千课一法的教学是造成学生厌学的直接原因。为了激发学生的求知欲望，教师应因文而异、因人而宜、因材施教，灵活运用各种方法，使学生常有新鲜感。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。如第一册课本中的《小母鸡种稻子》、《雪地里的小画家》等文，就可以让孩子们分角色扮演一下。这样，学生在读、背、画、唱、演中不仅激发了自主学习的兴趣，而且能在表演中学会合作、学会交流、学会表现自己。因为要表演，学生得主动地仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等，较好地培养了学生的自主学习能力，而且加深了对课文的理解体会。
总之，要培养学生自主学习的能力，整个教学过程必须引导学生掌握基本的语文学习方法，将低年级语文教学建立在自主学习的基础上，注意激发学生的学习兴趣，多给学生主动思考、亲自实践的机会，提高学生自主学习的能力，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习习惯，充分调动学生自主参与学习的积极性，鼓励学生采用适合自己的学习方法，帮助学生获得学习的成功。只有这样，才能真正让学生学会学习、学会生存、学会创新。