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在学习一首新歌时，老师通常会先借用图片、动作来理解歌词，而后利用各种形式来反复演唱，以达到练习的效果。但很多时候我们发现，一遍又一遍的机械练习让孩子们感到倦怠，原本快乐的歌唱对于孩子来说变成了一种负担。如何激发孩子学习的兴趣，让他们能够专注地参与活动呢？
根据行为心理学的理论，先有需要，然后明了目标，最后才会将潜在的“行为倾向”转化为实际的“具体行动”。即能够满足孩子合理需要的活动，他们自然趋向之。幼儿的学习态度与他们的需求是相关联的。以游戏的形式开展教学活动，寓教于乐，可以提升幼儿歌唱活动的有效性。
下面以大班歌唱教学活动“喂鸡”为例，浅析如何以游戏方式来提升学习的有效性。
“喂鸡”是大班的一个歌唱活动，我们修改了原歌曲的歌词。改编后的歌词是：我们家有一只鸡呀，什么鸡什么鸡？喔喔喔喔大公鸡呀，大公鸡大公鸡。大公鸡啊真有趣呀，真有趣真有趣。我们大家都爱它呀，我们大家都爱它都爱它。最初幼儿通过匹配图片，学习歌曲。在学会的基础上发散思维，由动物鸡，拓展到生活中的各种“机”。替换的是原歌曲中的第二句“喔喔喔喔大公鸡呀，大公鸡大公鸡”，把象声词和名词换掉，例如“呼啦啦啦洗衣机呀，洗衣机洗衣机”。
对于这样一个活动，我们设计的游戏有以下特点：
一、给游戏赋予“任务意识”
教学活动中的游戏不同于扮演游戏，它有一定任务意识，孩子们在参与游戏化的教学活动时，就好像在进行通关挑战，老师需要的是设置关卡，提供帮助，引导孩子们通过自己的努力过关。
1.任务提出精准到位。
新授活动开始，我首先范唱。为了引起孩子们的注意，我在每一次范唱前都提出任务，要求幼儿有目的地主动去听。
我在提出任务时力求准确清晰，让孩子能够迅速明白老师需要他做什么。繁杂的啰嗦只会让孩子疲惫，甚至造成混乱。
2.任务完成及时验证。
游戏中每一次任务是否完成，要及时给予孩子反馈和验证。通常这种验证都是教师亲自完成。有时是教师公布答案，有时是教师在幼儿获胜后带领他们鼓掌喝彩。其实，我们应该让孩子们学会自我验证。让孩子们学会问问自己：“到底对不对呢？我有什么办法验证呢？”
在第二遍范唱后，孩子根据我的范唱内容和自己的判断，匹配了空缺的图片，我问他们正确与否，大部分孩子都说“对”，但是有几个说“不对”。孩子们意识到意见不统一，就用疑惑的眼光看着我，想获得一些信息。我做出一副无奈的表情，并且反问：“我们有什么办法能够知道到底对还是不对呢？”几秒的寂静后，有一个孩子对我提出了要求：“你再唱一遍吧，我们不记得了。”
于是我放慢了速度，再次范唱，还特别在错的地方多停留了几秒。唱完之后孩子们都举手喊着：“错了，错了，我知道了！”我调整后，孩子们异口同声地说：“对了！”我再次反问：“真的全对了吗？”孩子们的声音弱了很多。于是我抛出问题：“怎么验证？”这回更多的孩子提出：“你再唱一次吧。”这时，我让孩子们和我一起验证歌唱。
纠错游戏，对孩子来说充满了挑战，促使他们专心致志地进行活动。在设计游戏时把验证的悬念留给孩子，引导他们有验证的意识，掌握验证的方法。此时他们学会的不仅是一首歌，更是专注学习的习惯和热情。
二、给游戏添加“娱乐精神”
游戏是一种娱乐，所以设计的游戏要让孩子们喜欢玩，愿意参与。一般来说，追逐、合作、猜测、推理等都会赢得孩子们的喜欢。
1.设置“全游戏”的情境。
这里提到的“全游戏”特指整个集体活动都是在游戏情境下完成的，而不是在某一个环节用某种游戏的口吻说说就算了。在“喂鸡”的歌唱活动中，教师始终都是“饲养宠物鸡的人”，不论是范唱、提问或是与孩子的回应，都是以这个角色的身份进行的。
倾听感受阶段：了解我的宠物大公鸡（出示玩具大公鸡）。
模仿学习阶段：认识大公鸡的朋友（小公鸡和花公鸡）。
模仿创编阶段：参观我家的鸡舍（拓展其他的“机”）。
2.设置“探秘”的情境。
要吸引幼儿的注意，就要激发他们的好奇心，设置一些问题情境，等待孩子去探秘，也是提高专注度的有效方法。
在学唱的阶段，我用“我的宠物是什么？我缺了哪些照片？这些是什么意思？大公鸡的朋友是谁”等一系列的问题导入，让孩子一边听、一边学，一边思考。每一次的唱歌，都成了他们期待下一个挑战的开始。
3.设置“意外”的情境。
当孩子们能够在教师提供的内容中寻找到线索，并按照线索进行推理时，我们的游戏就要更新升级了，因为这已经不足以激发他们的挑战热情了。
在歌唱中我们一直都是以动物鸡在演唱。从大公鸡到小公鸡，再到花公鸡。当教师提出去鸡舍时，孩子们的思维还停留在动物上。当第一张卡片“肯德基”被一个孩子翻出时，他们都大笑起来，因为这是一只意料之外的“鸡”。离开一楼餐厅的肯德基，后面又会出现什么惊喜的鸡？因为有了期待，学习的动机就不再依赖外在的调控，而是内在的需求。
三、给游戏融入“成功体验”
1.挑战的难易要适度。
游戏应该是自由与轻松愉快的体验，所以给孩子提出的挑战任务要注意难度适中。难度过高，会造成幼儿的认知负担。
一般来说，在学习歌曲的初期，每一次只能提出一个相关的问题，让幼儿能够快速解决。在慢慢熟悉的基础上，教师的提问开始复杂，不仅数量可以增加，内容也可以拓展。
2.游戏的设计要有层次。
我们在学习活动中设计的游戏是一个载体，以此激发孩子参与热情和挑战兴趣，所以我们的游戏设计要有层次、有递进，帮助幼儿逐一解决遇到的问题。
游戏化的学习会帮助幼儿在学习活动中更为投入、专注，学习效率也会提高。
附： 大班歌唱活动 “喂鸡”
活动目标
1. 能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。
2. 尝试在图片的提示下，替换歌词演唱。
3. 享受唱歌活动的乐趣。
活动准备
1.与歌曲歌词匹配的图谱。
2.仿编教具图：肯德基、照相机、直升机。
3.仿编歌词小图。
活动过程
一、 复习歌曲《动物猜谜歌》
二、倾听范唱，初步感受歌曲
1.初次倾听范唱，引发关注。
师：我家也有一只小动物，请你听一听是什么呢？
2.再次倾听，了解歌词大意。
（1）师：图示是不完整的，请听听少掉的部分唱了什么。
（2）幼儿贴图，完善图谱。
3.教师范唱，引导幼儿初步跟唱。
根据幼儿的图片排列顺序进行讨论，视情况进行调整。
三、幼儿学唱歌曲
1.游戏中练习演唱。
出示玩具鸡，老师在幼儿间一边传递一边演唱。唱完抽取一张纸条。
2.改编歌词进行演唱
（1） 师：大公鸡要向你们介绍它的朋友，是谁？（出示小公鸡的图片）
（2） 改编“小公鸡”歌词演唱。
（3） 改编“花公鸡”歌词演唱。
四、仿编歌曲
1.看图集体仿编新歌词。
（1）创编吃肯德基的声音，完善歌词并演唱。
（2）创编“咔嚓咔嚓照相机”。
（3）创编“轰隆轰隆直升机”。
2.幼儿每人拿自己的小图演唱。
引导幼儿了解自己的图，并确定要创编的歌词。
根据行为心理学的理论，先有需要，然后明了目标，最后才会将潜在的“行为倾向”转化为实际的“具体行动”。即能够满足孩子合理需要的活动，他们自然趋向之。幼儿的学习态度与他们的需求是相关联的。以游戏的形式开展教学活动，寓教于乐，可以提升幼儿歌唱活动的有效性。
下面以大班歌唱教学活动“喂鸡”为例，浅析如何以游戏方式来提升学习的有效性。
“喂鸡”是大班的一个歌唱活动，我们修改了原歌曲的歌词。改编后的歌词是：我们家有一只鸡呀，什么鸡什么鸡？喔喔喔喔大公鸡呀，大公鸡大公鸡。大公鸡啊真有趣呀，真有趣真有趣。我们大家都爱它呀，我们大家都爱它都爱它。最初幼儿通过匹配图片，学习歌曲。在学会的基础上发散思维，由动物鸡，拓展到生活中的各种“机”。替换的是原歌曲中的第二句“喔喔喔喔大公鸡呀，大公鸡大公鸡”，把象声词和名词换掉，例如“呼啦啦啦洗衣机呀，洗衣机洗衣机”。
对于这样一个活动，我们设计的游戏有以下特点：
一、给游戏赋予“任务意识”
教学活动中的游戏不同于扮演游戏，它有一定任务意识，孩子们在参与游戏化的教学活动时，就好像在进行通关挑战，老师需要的是设置关卡，提供帮助，引导孩子们通过自己的努力过关。
1.任务提出精准到位。
新授活动开始，我首先范唱。为了引起孩子们的注意，我在每一次范唱前都提出任务，要求幼儿有目的地主动去听。
我在提出任务时力求准确清晰，让孩子能够迅速明白老师需要他做什么。繁杂的啰嗦只会让孩子疲惫，甚至造成混乱。
2.任务完成及时验证。
游戏中每一次任务是否完成，要及时给予孩子反馈和验证。通常这种验证都是教师亲自完成。有时是教师公布答案，有时是教师在幼儿获胜后带领他们鼓掌喝彩。其实，我们应该让孩子们学会自我验证。让孩子们学会问问自己：“到底对不对呢？我有什么办法验证呢？”
在第二遍范唱后，孩子根据我的范唱内容和自己的判断，匹配了空缺的图片，我问他们正确与否，大部分孩子都说“对”，但是有几个说“不对”。孩子们意识到意见不统一，就用疑惑的眼光看着我，想获得一些信息。我做出一副无奈的表情，并且反问：“我们有什么办法能够知道到底对还是不对呢？”几秒的寂静后，有一个孩子对我提出了要求：“你再唱一遍吧，我们不记得了。”
于是我放慢了速度，再次范唱，还特别在错的地方多停留了几秒。唱完之后孩子们都举手喊着：“错了，错了，我知道了！”我调整后，孩子们异口同声地说：“对了！”我再次反问：“真的全对了吗？”孩子们的声音弱了很多。于是我抛出问题：“怎么验证？”这回更多的孩子提出：“你再唱一次吧。”这时，我让孩子们和我一起验证歌唱。
纠错游戏，对孩子来说充满了挑战，促使他们专心致志地进行活动。在设计游戏时把验证的悬念留给孩子，引导他们有验证的意识，掌握验证的方法。此时他们学会的不仅是一首歌，更是专注学习的习惯和热情。
二、给游戏添加“娱乐精神”
游戏是一种娱乐，所以设计的游戏要让孩子们喜欢玩，愿意参与。一般来说，追逐、合作、猜测、推理等都会赢得孩子们的喜欢。
1.设置“全游戏”的情境。
这里提到的“全游戏”特指整个集体活动都是在游戏情境下完成的，而不是在某一个环节用某种游戏的口吻说说就算了。在“喂鸡”的歌唱活动中，教师始终都是“饲养宠物鸡的人”，不论是范唱、提问或是与孩子的回应，都是以这个角色的身份进行的。
倾听感受阶段：了解我的宠物大公鸡（出示玩具大公鸡）。
模仿学习阶段：认识大公鸡的朋友（小公鸡和花公鸡）。
模仿创编阶段：参观我家的鸡舍（拓展其他的“机”）。
2.设置“探秘”的情境。
要吸引幼儿的注意，就要激发他们的好奇心，设置一些问题情境，等待孩子去探秘，也是提高专注度的有效方法。
在学唱的阶段，我用“我的宠物是什么？我缺了哪些照片？这些是什么意思？大公鸡的朋友是谁”等一系列的问题导入，让孩子一边听、一边学，一边思考。每一次的唱歌，都成了他们期待下一个挑战的开始。
3.设置“意外”的情境。
当孩子们能够在教师提供的内容中寻找到线索，并按照线索进行推理时，我们的游戏就要更新升级了，因为这已经不足以激发他们的挑战热情了。
在歌唱中我们一直都是以动物鸡在演唱。从大公鸡到小公鸡，再到花公鸡。当教师提出去鸡舍时，孩子们的思维还停留在动物上。当第一张卡片“肯德基”被一个孩子翻出时，他们都大笑起来，因为这是一只意料之外的“鸡”。离开一楼餐厅的肯德基，后面又会出现什么惊喜的鸡？因为有了期待，学习的动机就不再依赖外在的调控，而是内在的需求。
三、给游戏融入“成功体验”
1.挑战的难易要适度。
游戏应该是自由与轻松愉快的体验，所以给孩子提出的挑战任务要注意难度适中。难度过高，会造成幼儿的认知负担。
一般来说，在学习歌曲的初期，每一次只能提出一个相关的问题，让幼儿能够快速解决。在慢慢熟悉的基础上，教师的提问开始复杂，不仅数量可以增加，内容也可以拓展。
2.游戏的设计要有层次。
我们在学习活动中设计的游戏是一个载体，以此激发孩子参与热情和挑战兴趣，所以我们的游戏设计要有层次、有递进，帮助幼儿逐一解决遇到的问题。
游戏化的学习会帮助幼儿在学习活动中更为投入、专注，学习效率也会提高。
附： 大班歌唱活动 “喂鸡”
活动目标
1. 能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。
2. 尝试在图片的提示下，替换歌词演唱。
3. 享受唱歌活动的乐趣。
活动准备
1.与歌曲歌词匹配的图谱。
2.仿编教具图：肯德基、照相机、直升机。
3.仿编歌词小图。
活动过程
一、 复习歌曲《动物猜谜歌》
二、倾听范唱，初步感受歌曲
1.初次倾听范唱，引发关注。
师：我家也有一只小动物，请你听一听是什么呢？
2.再次倾听，了解歌词大意。
（1）师：图示是不完整的，请听听少掉的部分唱了什么。
（2）幼儿贴图，完善图谱。
3.教师范唱，引导幼儿初步跟唱。
根据幼儿的图片排列顺序进行讨论，视情况进行调整。
三、幼儿学唱歌曲
1.游戏中练习演唱。
出示玩具鸡，老师在幼儿间一边传递一边演唱。唱完抽取一张纸条。
2.改编歌词进行演唱
（1） 师：大公鸡要向你们介绍它的朋友，是谁？（出示小公鸡的图片）
（2） 改编“小公鸡”歌词演唱。
（3） 改编“花公鸡”歌词演唱。
四、仿编歌曲
1.看图集体仿编新歌词。
（1）创编吃肯德基的声音，完善歌词并演唱。
（2）创编“咔嚓咔嚓照相机”。
（3）创编“轰隆轰隆直升机”。
2.幼儿每人拿自己的小图演唱。
引导幼儿了解自己的图，并确定要创编的歌词。