[关键词]教学方法 导语 学生
　　在多年教学实践中曾尝试运用多种教学方法進行授课,体会较深的是针对不同的课程内容选择不同的教学方法。
　　
　　一、恰当选择导语,激发学生思维
　　
　　导语是教学环节中的重要一环,是连接旧课与新课的纽带,是课堂教学中的“引子”。教师在备课时,对导语是要进行认真斟酌的。因为好的导语可以起到引发学生学习兴趣,起到开阔学生的视野、集中课堂注意力等作用。导语运用的成败与否是上好一堂课的重要因素之一。
　　 1.复习法。电类课程理论性强,比较抽象,不易被学生接受。如能针对本节课内容对前面已经学过的有关知识向学生进行逻辑性地提问,通过复习的方式便可达到“温故而知新”的目的,逐步启发学生。顺其自然地引入新课。如讲授《电子技术基础》的“晶体三极管”一课时,有针对性地提出下列问题:(1)什么是PN结?(2)PN结具有什么特性?(3)晶体二极管的结构如何?它有什么特性?那么大家想不想知道晶体三极管的结构是什么吗?这样既复习了已学知识,又为新课打下了坚实的基础。
　　2.演示法。演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行,教师将教材上所讲的内容实物或教具演示出来或者是做示范性实验以阐明或印证所教授的理论知识。如在讲授《电工基础》的“楞次定律”时,利用条形磁铁、线圈和电流计做演示实验,学生接受就容易多了,效果很好。
　　
　　二、用发现法发掘学生潜能
　　
　　它是以学生的学习为主体,在教师启发下让学生自觉主动地探索、研究客观事物的属性及变化规律,用自己的头脑去获得知识的教学方法。这种教学方法的优点是,能有效地培养学生的自学习惯和提出问题、解决问题的能力,让学生发现自己的优点,不断提高自信水平,自觉改变自卑心态,发展自己的长处,在教学过程中主动地成为“发现者”、“成功者”。例如,我在讲授《电子技术基础》中“半波整流、全波整流及桥式整流电路的工作原理、电路的电流与电压的计算以及整流二极管的选择等内容时,均运用此方法,达到了满意的教学效果。
　　
　　三、研究性学习法
　　
　　它是前苏联教育学家霍姆斯林基倡导的一种教学方法。它是提高学生阅读、思考、分析、归纳等综合能力的一种比较实用的教学方法,很适合教师在课堂上实施素质教育。
　　研究性学习法的主要形式是组织学生阅读、讨论、交流。例如,在讲授《电子技术基础》的“共射极放大电路”内容时,我提出以下思考题供学生思考:(1)为什么设置静态工作点?(2)静态工作点对放大电路有什么影响?(3)静态工作点调到什么位置最为合适?然后让学生们带着这些问题阅读教材内容,随着时间的推移,学生之间的讨论、交流逐渐增多,活跃了课堂气氛,也激发了他们浓厚的学习兴趣,教师与学生共同探讨上述思考题,再以适当的方式给出正确答案。由学生自己归纳、小结,从而完成了本节课的教学任务,达到了师生互动的效果。
　　总之,教学方法既然是教师进行课堂教学的武器,那么在具体教学实践中就要视不同教材内容适当选择,灵活运用。只要运用得法,必将收到事半功倍的效果。