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【摘要】语文学习与日常生活密切相关，而作文是语文学习的重点内容，所以在作文教学过程中老师也需要进行生活化教学，让习作教学可以更贴近生活，让学生在生活中养成细心观察的习惯，让学生通过日常生活的积累，不断提升习作水平。
【关键词】初中语文;作文;生活化;探究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在初中语文教学过程中，作文教学效果直接影響学生语文素养的培养，在作文教学中老师引导学生在生活中寻找作文素材，可以让学生的作文内容更加丰富饱满，让学生的习作水平可以得到有效的提升，推动学生语文素养的发展，让学生可以得到更全面的发展。
一、初中语文习作教学的现状
在初中语文教学过程中，学生严重缺乏写作兴趣，学生进行习作练习就是为了完成老师布置的学习任务，完全不是因为自己喜欢才进行写作的。这样的习作练习缺乏主动性，学生很难全身心投入到写作训练中。在习作练习过程中，老师仍然受到传统教学理念的影响，在布置习作任务时，只给学生列出框架，让学生自由发挥写作。这样的写作训练，学生写出来的东西缺乏真情实感，整体结构不完整。还有的学生过于依赖作文参考书，在写作时参照模仿，这也限制了学生习作创作思维的发展，从很大程度上影响了学生习作水平的提升。
二、初中语文作文生活化教学的意义
在传统的习作练习过程中，一般是由老师给出写作框架然后学生再进行写作，但是这样的教学不能让学生很好地表达出自己的想法和情感。随着教学方式的不断创新，逐渐把生活化思维运用到习作练习过程中，这样可以有效激发学生对习作练习的兴趣。学生在写作时，从对生活的体验与感悟中寻找素材，把生活中的事及感悟用文字表达出来，这样可以有效提高学生的实践能力，让学生爱上写作。写作能力可以体现学生的语文素养，在习作练习过程中，老师引导学生把自己的生活经历写到习作中，可以让学生在日常生活中学会观察，积累大量的写作素材，有利于激发学生的写作灵感，让学生的写作水平得到不断提升，进而促使学生的语文素养得到更好的发展。在写作过程中，学生抄袭和借鉴文章的现象比较严重，老师只要一布置习作任务，学生首先就想到要借鉴作文参考书，如老师带病仍然坚持上课，父母冒着风雨送自己去医院，同学拾金不昧等等，虽然这些内容很感人，但脱离了学生的实际生活，而且这样内容的文章很多，根本就打动不了读者。在生活化背景下进行语文习作练习就可以有效改善这一现象，让学生的习作内容来源于实际生活，日常生活上的事是学生比较熟悉的，所以学生在描写时就可以流露出自己的真实情感，这样的文章生动有趣，情感饱满，更能打动读者。而且在生活化背景下进行习作练习，还可以培养学生认真观察生活的习惯和能力，这不仅可以提升学生的习作水平，对于学生今后人生的发展也具有非常重要的意义。
三、初中语文作文生活化教学策略
（一）鼓励学生进行日记练习，不断提高学生的习作水平
很多学生在习作练习过程中，总是觉得没有素材可写，所以在日常学习中，老师就可以让学生养成记日记的习惯，让学生在日常生活中把点点滴滴记录下来。这样学生在习作练习时就有足够的素材进行习作创作，而且让学生日常中进行日记练习，还可以锻炼学生的文笔，在写日记的过程中学生可以根据自己内心的想法去表达，有效拓展学生的思维，通过这样的练习学生的写作水平也会得到有效的提升。例如在进行部编版七年级上册第二单元《学会记事》习作练习时，因为老师在日常学习过程中就已经引导学生认真观察生活，用心感悟生活，养成了记日记的习惯，所以在写作的过程中，学生就可以根据自己的日记进行习作创作。通过平常日记的练习，可以培养学生细腻的心思，拓展学生的习作思维，让学生在写作过程中可以思如泉涌。学生在日常日记的记录过程中，会记录自己的心情，这也有利于学生实际写作过程中表露自己的真情实感，让作文内容更加充实饱满。当学生有足够的素材和灵感时，就会有写作的兴趣，学生也会在写作中不断发现乐趣，进而积极自主地进行习作创作，促进学生全面发展，不断提升学生的习作水平。
（二）带领学生进行拓展活动
要想写出好文章，首先就要对描写的内容有充分的了解，所以在初中语文写作教学过程中，老师应该带领学生深入日常生活，让学生学会观察，充分感受生活、体验生活，以此不断获取习作思路，提升学生的写作水平。例如在进行部编版八年级上册第六单元《学习描写景物》的习作练习时，老师就可以带领学生走出教室到校园里去，让学生仔细观察校园的景物，记住花坛里花沾满露珠亮晶晶的样子，操场边大树迎风摇摆的样子，草绿油油昂着头的样子……让学生仔细观察，发现一些平常被我们忽略的事物。然后再让学生进行习作练习，这时学生就会对自己比较熟悉的景物进行描写，通过直接的观察会让学生在习作练习过程中思路更加清晰，内容更加生动形象。通过这样的拓展活动，可以有效激发学生对习作练习的兴趣，通过观察，可以让学生的习作内容更加丰富多彩、生动有趣，这对于提高学生的习作水平具有非常重要的意义。
（三）为学生创设相关的生活情境
在初中语文学科教学过程中，要想让学生的习作水平可以得到有效的提升，老师就可以根据实际生活，为学生创设相关的教学情境，让学生在学习过程中可以充分感受到语文知识来源于生活但又高于生活，而且在这情境创设过程中，老师一定要充分根据学生的性格特点，创设利于开拓学生思维的情境。例如在进行部编版语文八年级上册第二单元习作练习时，老师可以针对中学生的热点话题，让学生表达自己的观点，在这个过程中，老师可以将观点不同的学生分成不同的小组，让小组之间根据自己的观点进行辩论，通过这样的情境设置，让学生知道自己的观点、主张是什么，而且在辩论的过程中要求学生把自己的观点用语言准确地描述出来，也培养了学生的语言表达能力。通过这样的方式可以让学生紧紧围绕话题，用明确的观点来进行论证，这也有利于学生对日常生活的关注，对社会种种现象的思考，让学生形成自己独特的见解，从而将这些运用到自己的习作练习中，让学生的习作练习可以观点清晰明确有层次，进而有效提升学生的习作水平。
四、结语
在初中语文习作教学过程中，老师一定要引导学生在日常生活中不断积累生活素材，引导学生在日常生活中养成细心观察的习惯，充分调动学生对习作练习的积极性，培养学生对写作的浓厚兴趣，让初中语文习作水平可以达到理想的标准，促进学生语文素养的培养，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]陈巧梅.农村初中语文作文生活化教学方法研究[J].时代教育，2015（16）.
[2]王绮梦.农村初中生活化作文教学的相关研究[J].科教导刊（电子版），2017（19）.
[3]丁静.问渠哪得清如许，为有源头活水来——略谈农村初中作文生活化教学策略[J].考试周刊，2015（74）.
【关键词】初中语文;作文;生活化;探究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在初中语文教学过程中，作文教学效果直接影響学生语文素养的培养，在作文教学中老师引导学生在生活中寻找作文素材，可以让学生的作文内容更加丰富饱满，让学生的习作水平可以得到有效的提升，推动学生语文素养的发展，让学生可以得到更全面的发展。
一、初中语文习作教学的现状
在初中语文教学过程中，学生严重缺乏写作兴趣，学生进行习作练习就是为了完成老师布置的学习任务，完全不是因为自己喜欢才进行写作的。这样的习作练习缺乏主动性，学生很难全身心投入到写作训练中。在习作练习过程中，老师仍然受到传统教学理念的影响，在布置习作任务时，只给学生列出框架，让学生自由发挥写作。这样的写作训练，学生写出来的东西缺乏真情实感，整体结构不完整。还有的学生过于依赖作文参考书，在写作时参照模仿，这也限制了学生习作创作思维的发展，从很大程度上影响了学生习作水平的提升。
二、初中语文作文生活化教学的意义
在传统的习作练习过程中，一般是由老师给出写作框架然后学生再进行写作，但是这样的教学不能让学生很好地表达出自己的想法和情感。随着教学方式的不断创新，逐渐把生活化思维运用到习作练习过程中，这样可以有效激发学生对习作练习的兴趣。学生在写作时，从对生活的体验与感悟中寻找素材，把生活中的事及感悟用文字表达出来，这样可以有效提高学生的实践能力，让学生爱上写作。写作能力可以体现学生的语文素养，在习作练习过程中，老师引导学生把自己的生活经历写到习作中，可以让学生在日常生活中学会观察，积累大量的写作素材，有利于激发学生的写作灵感，让学生的写作水平得到不断提升，进而促使学生的语文素养得到更好的发展。在写作过程中，学生抄袭和借鉴文章的现象比较严重，老师只要一布置习作任务，学生首先就想到要借鉴作文参考书，如老师带病仍然坚持上课，父母冒着风雨送自己去医院，同学拾金不昧等等，虽然这些内容很感人，但脱离了学生的实际生活，而且这样内容的文章很多，根本就打动不了读者。在生活化背景下进行语文习作练习就可以有效改善这一现象，让学生的习作内容来源于实际生活，日常生活上的事是学生比较熟悉的，所以学生在描写时就可以流露出自己的真实情感，这样的文章生动有趣，情感饱满，更能打动读者。而且在生活化背景下进行习作练习，还可以培养学生认真观察生活的习惯和能力，这不仅可以提升学生的习作水平，对于学生今后人生的发展也具有非常重要的意义。
三、初中语文作文生活化教学策略
（一）鼓励学生进行日记练习，不断提高学生的习作水平
很多学生在习作练习过程中，总是觉得没有素材可写，所以在日常学习中，老师就可以让学生养成记日记的习惯，让学生在日常生活中把点点滴滴记录下来。这样学生在习作练习时就有足够的素材进行习作创作，而且让学生日常中进行日记练习，还可以锻炼学生的文笔，在写日记的过程中学生可以根据自己内心的想法去表达，有效拓展学生的思维，通过这样的练习学生的写作水平也会得到有效的提升。例如在进行部编版七年级上册第二单元《学会记事》习作练习时，因为老师在日常学习过程中就已经引导学生认真观察生活，用心感悟生活，养成了记日记的习惯，所以在写作的过程中，学生就可以根据自己的日记进行习作创作。通过平常日记的练习，可以培养学生细腻的心思，拓展学生的习作思维，让学生在写作过程中可以思如泉涌。学生在日常日记的记录过程中，会记录自己的心情，这也有利于学生实际写作过程中表露自己的真情实感，让作文内容更加充实饱满。当学生有足够的素材和灵感时，就会有写作的兴趣，学生也会在写作中不断发现乐趣，进而积极自主地进行习作创作，促进学生全面发展，不断提升学生的习作水平。
（二）带领学生进行拓展活动
要想写出好文章，首先就要对描写的内容有充分的了解，所以在初中语文写作教学过程中，老师应该带领学生深入日常生活，让学生学会观察，充分感受生活、体验生活，以此不断获取习作思路，提升学生的写作水平。例如在进行部编版八年级上册第六单元《学习描写景物》的习作练习时，老师就可以带领学生走出教室到校园里去，让学生仔细观察校园的景物，记住花坛里花沾满露珠亮晶晶的样子，操场边大树迎风摇摆的样子，草绿油油昂着头的样子……让学生仔细观察，发现一些平常被我们忽略的事物。然后再让学生进行习作练习，这时学生就会对自己比较熟悉的景物进行描写，通过直接的观察会让学生在习作练习过程中思路更加清晰，内容更加生动形象。通过这样的拓展活动，可以有效激发学生对习作练习的兴趣，通过观察，可以让学生的习作内容更加丰富多彩、生动有趣，这对于提高学生的习作水平具有非常重要的意义。
（三）为学生创设相关的生活情境
在初中语文学科教学过程中，要想让学生的习作水平可以得到有效的提升，老师就可以根据实际生活，为学生创设相关的教学情境，让学生在学习过程中可以充分感受到语文知识来源于生活但又高于生活，而且在这情境创设过程中，老师一定要充分根据学生的性格特点，创设利于开拓学生思维的情境。例如在进行部编版语文八年级上册第二单元习作练习时，老师可以针对中学生的热点话题，让学生表达自己的观点，在这个过程中，老师可以将观点不同的学生分成不同的小组，让小组之间根据自己的观点进行辩论，通过这样的情境设置，让学生知道自己的观点、主张是什么，而且在辩论的过程中要求学生把自己的观点用语言准确地描述出来，也培养了学生的语言表达能力。通过这样的方式可以让学生紧紧围绕话题，用明确的观点来进行论证，这也有利于学生对日常生活的关注，对社会种种现象的思考，让学生形成自己独特的见解，从而将这些运用到自己的习作练习中，让学生的习作练习可以观点清晰明确有层次，进而有效提升学生的习作水平。
四、结语
在初中语文习作教学过程中，老师一定要引导学生在日常生活中不断积累生活素材，引导学生在日常生活中养成细心观察的习惯，充分调动学生对习作练习的积极性，培养学生对写作的浓厚兴趣，让初中语文习作水平可以达到理想的标准，促进学生语文素养的培养，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]陈巧梅.农村初中语文作文生活化教学方法研究[J].时代教育，2015（16）.
[2]王绮梦.农村初中生活化作文教学的相关研究[J].科教导刊（电子版），2017（19）.
[3]丁静.问渠哪得清如许，为有源头活水来——略谈农村初中作文生活化教学策略[J].考试周刊，2015（74）.