当下，随着《普通高中英语课程标准（2017版）》的颁布，高中英语教师要革新自己的教学观和语言观，要认识高中英语学科的本质，既要突出英语学科的工具性属性，更要突出英语学科的价值属性，让学生通过高中英语的学习，培养自己的关键能力和必备品质。随着经济全球化和世界信息化的发展，高中英语学科在促进学生跨文化能力方面起着极其重要的作用。为此，高中英语教师可以以拓展阅读为切入点，让学生借助拓展性阅读阔开自己的文化视野，培养文化意识，让学生在拓展阅读过程中不断发展跨文化沟通能力，从而促進国际理解，为构建人类命运共同体做出应有的贡献。那么，如何通过拓展阅读来培养学生的跨文化沟通能力呢？
　　1. 在阅读理解中培养学生跨文化意识
　　阅读是高中英语学习的核心手段之一，要培养学生的跨文化意识，首先是通过阅读。学生在阅读过程中不仅习得语言知识，更能发展语言学习能力，并在阅读的理解、分析、对比、质疑和内化的过程中形成跨文化意识。为此，高中英语教师要从以下几个方面指导学生拓展阅读，旨在培养学生的跨文化意识。一是要精选阅读材料。跨文化阅读需要有跨文化阅读的材料，教师可以让学生阅读国外主流社会或经济刊物，如《经济学人》《华盛顿邮报》《科学美国人》《时代》《外交事务》《国家地理》《纽约客》等，这些阅读理解起来难度较大，但却是国外严肃报刊，是主流科技文化类杂志的翘楚，阅读这些杂志，需要学生树立跨文化眼光，让学生从另一种思维来理解他国的文化，感知他国的文化差异，从而培养跨文化意识。当然。国内也有反映中外文化差异的杂志，如《北京周报》《二十一世纪英文报》等，这上面的阅读材料从生活的各个角落来反映中外文化的差异，只要学生以包容的眼光，常读常思，就一定能在理解、内化、分析中培养自己的跨文化意识。二是要有包容心。文化千差万别，却无高低优劣之分，只有怀着包容心，才能培养自己的多元文化意识，发展多元文化思维。若没有包容心，则不同国家的交往会因文化的差异而产生“Cultural shock”，从而影响文化生命力，只有以包容之心来应对“Cultural shock”，才能欣赏他国异域文化，从而互鉴互学，互通有无，并培养文化自信，为人类命运共同体的构建贡献自己的精神动力。
　　2. 在读写活动中培养跨文化沟通能力
　　阅读是输入活动，而写作是输出活动。要培养学生的跨文化意识，就要让学生将跨文化认知、跨文化思维和跨文化思想表达出来，从而真正将跨文化知识能力化，提升自己的跨文化沟通能力。鉴于此，在高中英语拓展性阅读中，教师可以通过以下几种方式来培养学生的跨文化沟通力。一是展开读后写活动，让学生基于具体的阅读内容，分析其中的文化特色，辨别其中的文化异同，赏析其中的文化内涵。例如，在阅读多篇“Economic development and environmental protection”的文章后，笔者让学生从两个方向展开读后写活动。一个聚焦内容分析，一个聚焦文体特征。写内容分析的主要运用对比思维，分析中外文化中对于经济发展和环境保护持何种态度，是环境保护优于经济发展？还是经济发展优于环境保护？还是在不同的发展时期经济发展和环境保护各有侧重？聚焦文体特征主要运用归纳思维，分析在外国文化思维中议论文的语篇结构模式，如总分总模式、提出问题——分析问题——解决问题结构等等。这样，学生在写作中既习得了知识，也进行了文化和思维的梳理，为跨文化沟通打好基础。二是进行读写展示活动。学生在写作中需要进行展示、分享，让阅读留痕，也让写作为自己的文化品格代言，从而在读写活动中品尝到获得感。
　　3. 在读说活动中发展跨文化交流能力
　　读和说是交流的两个基本认知过程，在跨文化能力培养过程中，教师一定要让学生读说结合，让学生将拓展性阅读过程中所学知识、文化和他人面对面交流，从而在实践运用中培养跨文化交流能力。当下，随着世界一体化和经济多元化的发展，构建人类命运共同体已是大势所趋。高中英语教师要充分利用好英语学科的交流价值和育人价值，让学生通过互联网、人工智能、自媒体等多种手段，和异国友人面对面交流，和异国学者学习交流，从而真正做到学用结合，并在交流中欣赏他国文化的精粹，汲取中外文化的精华，从而树立文化自信。同时学校也要基于校本开展国际交流活动，例如，国际班的学生往往视野开阔，他们在拓展阅读中能更多地关注他国文化、经济和社会的发展状况。教师可以以他们为纽带，开展多种跨文化交流活动，发挥国际班学生的跨文化沟通的桥梁和纽带作用。只有通过不断交流，将拓展阅读和实践交流结合起来，才能真正将跨文化观念和跨文化意识融入自己的认知结构中。
　　4. 结语
　　总之，在高中英语拓展性阅读中，教师要站得高，看得远。要通过拓展性阅读，培养学生的全球视野，让学生在多元化阅读中欣赏他国文化，培养多元思维，增强国际理解力，为构建人类命运共同体发挥积极的建设性的作用。
　　（作者单位：江苏省宜兴中学）