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新课程改革实施以后,初中英语的教学目的发生了明显的变化,以知识目标为主的教学模式已经被能力目标所取代。培养学生的学习兴趣,树立学生的学习信心,提高学生的学习能力则是现代英语所追求的首要目标。学习英语,不是简单的记忆几个单词,而是要让学生能够学以致用,能够在现实生活中进行交际。所以教师在教学过程中,要把口语交际作为主要的教学内容,让每一位学生都能大声地用英语交谈,让学生们流利的英语口语回荡在课堂之上。
一、利用课前的五分钟提高学生的口语水平
大量、反复的练习是提高英语口语水平的基础,但是大多数的初中班级学生数比较多,教师想要在有限的四十五分钟内组织口语练习活动,真是相当有难度,尤其是想让每一位学生都有开口说话的机会。因此,学生的英语口语表达能力太差,而且水平难以提高。针对这一情况,教师不妨将课前的五分钟利用起来,让学生们上台进行free talk。学生们轮流“值日”,这样每位学生都能获得一个练习口语的机会。
比如我在讲授牛津英语7A中Unit2 Let’s play sports这节内容之前,就让一位学生在台前介绍了一下自己的体育爱好。在课下,我已经让学生们提前做好了准备。但是对于有些学生来讲,毕竟是第一次在台前用英语讲话,所以难免有些不好意思。这时,我就这样鼓励他们:Believe yourself 、I’m sure you can.并且对他进行提示:When do you usually do sports ? What is your favorite sport?在我的引导鼓励下,这位学生终于开口了,虽然刚开始有些紧张,但是他说得越来越流畅:I like football best.At weekends,I go to school to play football on the football field.It can make my body get exercise,also I feel relaxed.我看着这位学生,自信的笑容浮现在他的脸上。我表扬了他,并带领同学们将最热烈的掌声送给了他。短短的几分钟时间,锻炼了学生的胆量。我相信,周而复始,定会使学生的口语能力得到提高。
二、利用英语组织教学提高学生的口语水平
榜样的作用是强大的。在课堂上,学生最好的榜样就是教师本人。教师的口语示范,是对学生最好的教育方式。学生会把教师作为自己的模仿对象,会模仿教师的语音语调,会模仿教師的说话语气。所以,教师在组织课堂的时候尽量用英语,以此来激发学生念英语、说英语的欲望。开始的时候,学生听起来可能有些难度,因为他不习惯,也听不懂。教师可以利用一些教具做提示,像图片、手势、动作、表情等等。慢慢的,学生就会越来越熟悉。只要他们能听得懂,就为自己开口说英语提供了保障。
比如牛津英语7A中Unit5的 Reading部分,我在课前搜集了很多关于万圣节的资料,有图片、教学挂图、多媒体课件等等。当我把图片展示给学生的时候,同时问了一个问题:What is this festival? How do people celebrate it?即使他们听不懂,但是根据图片也能明白我的大致意思。接着我为学生们介绍了图片的内容:
1.people who are dressing up and wearing masks
2.people whose faces are painted
3.pumpkin lanterns
4.children who are playing“trick or treat”
5.a Halloween party
然后我就带着学生们开始读生词:pumpkin lantern……总之,直到这堂课结束,也没有说中文。看着学生们茫然的样子,我真有些不忍。不过我明白,坚持就是胜利,只有我坚持说英语,学生的口语水平才会不断的提高。
实践出真知。没有教学实践,就不能证明英语能力。在用英语组织课堂的时候,教师的坚持就是最好的教学手段。不过,教师需要注意的是,自己在说英语的时候,语调一定要准确,组织也要合理。还有语法的运用,英语的表达习惯等等,都要做到正确无误,千万不能为学生做一个错误的榜样。
三、利用第二课堂活动提高学生的口语水平
第二课堂,不受时间、人数和地点的限制,是锻炼口语能力的理想场所。它既为学生提供了自由的交流空间,又克服了内向学生的胆怯和害羞。当学生消除了心理障碍以后,心里的沉闷感、压抑感一扫而空,课外的英语交际让他们体会到了学习英语的乐趣。
比如牛津英语7A中的Unit5 Shopping,我在讲完之后,为了巩固所学知识和语法,锻炼学生的口语能力,我要求学生在课下做一个小小的交流活动。我了解到有些学生的活动情境是这样安排的:今天,我去商店买东西(go Shopping),让一位学生扮演售货员,另一位学生扮演顾客。“售货员”说:“Can I help you?”另一位学生则回答:“How much are……”然后,他们的对话就开始了。这个活动看似简单,但却是我们生活中经常遇到的情况。通过这个情景对话的练习,学生不仅掌握了日常交际用语的用法,还锻炼了学生的口语能力,让他们养成课下讲英语的好习惯。
一堂课只有四十五分钟,时间毕竟是有限的,单单利用课上时间说英语是不够的,教师要多多鼓励学生在课下也要说英语。丰富多彩的第二课堂活动弥补了这一缺憾,它让学生在实际生活中巩固了英语知识,也让学生在实际交往中,提高了英语口语能力。
总之,英语口语能力不是教出来的,而是通过锻炼练出来的。教师要利用一切可行的手段,为学生提供训练口语的机会。通过丰富多彩的教学活动,活跃英语课堂气氛,在有限的时间与空间内,提升学生的英语口语能力。
一、利用课前的五分钟提高学生的口语水平
大量、反复的练习是提高英语口语水平的基础,但是大多数的初中班级学生数比较多,教师想要在有限的四十五分钟内组织口语练习活动,真是相当有难度,尤其是想让每一位学生都有开口说话的机会。因此,学生的英语口语表达能力太差,而且水平难以提高。针对这一情况,教师不妨将课前的五分钟利用起来,让学生们上台进行free talk。学生们轮流“值日”,这样每位学生都能获得一个练习口语的机会。
比如我在讲授牛津英语7A中Unit2 Let’s play sports这节内容之前,就让一位学生在台前介绍了一下自己的体育爱好。在课下,我已经让学生们提前做好了准备。但是对于有些学生来讲,毕竟是第一次在台前用英语讲话,所以难免有些不好意思。这时,我就这样鼓励他们:Believe yourself 、I’m sure you can.并且对他进行提示:When do you usually do sports ? What is your favorite sport?在我的引导鼓励下,这位学生终于开口了,虽然刚开始有些紧张,但是他说得越来越流畅:I like football best.At weekends,I go to school to play football on the football field.It can make my body get exercise,also I feel relaxed.我看着这位学生,自信的笑容浮现在他的脸上。我表扬了他,并带领同学们将最热烈的掌声送给了他。短短的几分钟时间,锻炼了学生的胆量。我相信,周而复始,定会使学生的口语能力得到提高。
二、利用英语组织教学提高学生的口语水平
榜样的作用是强大的。在课堂上,学生最好的榜样就是教师本人。教师的口语示范,是对学生最好的教育方式。学生会把教师作为自己的模仿对象,会模仿教师的语音语调,会模仿教師的说话语气。所以,教师在组织课堂的时候尽量用英语,以此来激发学生念英语、说英语的欲望。开始的时候,学生听起来可能有些难度,因为他不习惯,也听不懂。教师可以利用一些教具做提示,像图片、手势、动作、表情等等。慢慢的,学生就会越来越熟悉。只要他们能听得懂,就为自己开口说英语提供了保障。
比如牛津英语7A中Unit5的 Reading部分,我在课前搜集了很多关于万圣节的资料,有图片、教学挂图、多媒体课件等等。当我把图片展示给学生的时候,同时问了一个问题:What is this festival? How do people celebrate it?即使他们听不懂,但是根据图片也能明白我的大致意思。接着我为学生们介绍了图片的内容:
1.people who are dressing up and wearing masks
2.people whose faces are painted
3.pumpkin lanterns
4.children who are playing“trick or treat”
5.a Halloween party
然后我就带着学生们开始读生词:pumpkin lantern……总之,直到这堂课结束,也没有说中文。看着学生们茫然的样子,我真有些不忍。不过我明白,坚持就是胜利,只有我坚持说英语,学生的口语水平才会不断的提高。
实践出真知。没有教学实践,就不能证明英语能力。在用英语组织课堂的时候,教师的坚持就是最好的教学手段。不过,教师需要注意的是,自己在说英语的时候,语调一定要准确,组织也要合理。还有语法的运用,英语的表达习惯等等,都要做到正确无误,千万不能为学生做一个错误的榜样。
三、利用第二课堂活动提高学生的口语水平
第二课堂,不受时间、人数和地点的限制,是锻炼口语能力的理想场所。它既为学生提供了自由的交流空间,又克服了内向学生的胆怯和害羞。当学生消除了心理障碍以后,心里的沉闷感、压抑感一扫而空,课外的英语交际让他们体会到了学习英语的乐趣。
比如牛津英语7A中的Unit5 Shopping,我在讲完之后,为了巩固所学知识和语法,锻炼学生的口语能力,我要求学生在课下做一个小小的交流活动。我了解到有些学生的活动情境是这样安排的:今天,我去商店买东西(go Shopping),让一位学生扮演售货员,另一位学生扮演顾客。“售货员”说:“Can I help you?”另一位学生则回答:“How much are……”然后,他们的对话就开始了。这个活动看似简单,但却是我们生活中经常遇到的情况。通过这个情景对话的练习,学生不仅掌握了日常交际用语的用法,还锻炼了学生的口语能力,让他们养成课下讲英语的好习惯。
一堂课只有四十五分钟,时间毕竟是有限的,单单利用课上时间说英语是不够的,教师要多多鼓励学生在课下也要说英语。丰富多彩的第二课堂活动弥补了这一缺憾,它让学生在实际生活中巩固了英语知识,也让学生在实际交往中,提高了英语口语能力。
总之,英语口语能力不是教出来的,而是通过锻炼练出来的。教师要利用一切可行的手段,为学生提供训练口语的机会。通过丰富多彩的教学活动,活跃英语课堂气氛,在有限的时间与空间内,提升学生的英语口语能力。