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摘要：何谓“激励”？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生情感、思想和活力，唤起欲望。它好像催化剂，使优秀的人更为完美，使缺乏自信的人自强起来，使头昏者者清醒，使整个班集体积极向上，团结进取。因此，班主任通过激励管理班级，可以巧妙地给学生带来兴奋和强烈的自信心，从而诱发其内部“潜力”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，激发他们的责任感、使命感、认同感，使他们产生一种发自内心的精神力量，从而达到自我教育，提高班级管理效果。
关键词：班级管理；激励法；运用
1、榜样激励法
青少年在德、智、体、美、劳等方面正处于成长过程，是个性初步形成和发展时期，模仿性强，可塑性大，易受成人和外界环境的影响。实践告诉我们，教师的言谈举止，行为作用，待人处事，乃至气质、性格都对学生起熏陶、感染和潜移默化的作用，因此，班主任要为人师表，以身作则，成为学生心目中的榜样，这样才能激励学生好学上进。
首先，加强师德修养。作为教师要严以律己，开展积极的思想斗争，敢于正视自己的弱点和不足，扬长避短，不断进步。防微杜渐，注意从小事做起。积善成德在“恒”自上下工夫。学高为师，身正为范。班主任不断规范自己的言行举止，做学生的榜样，会促进学生良好道德品质的形成。例如，教师客观公正地对待每个学生，享受公平本身就是一种激励力量
其次，勤奋学习，勇于探索。现在的社会发展极快，而知识更是裂变得“一日千里”如果教师不能经常地更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐就有可能被学生看不起，成为学生眼中的“老古董”，那么维系师生关系的链条——威信，就会断开。因此有较高的科学文化素养是巩固教师威信的需要。班主任要不断通过学习现代教学理论和教学技术，努力将“传道、授业、解惑”融为一体，让学生感受到现代教学的乐趣，缩短师生之间的距离。学生把我们老师当作榜样、楷模，就乐意接受我们的教诲。
再次，大胆实践创新，做实践能力的多面手。班级管理中，班主任需要具备多种能力，如组织协调能力，语言表达能力，培养和使用人才的能力等。这些能力不是一朝一夕就能形成的，需要班主任不断实践与创新。例如，教师灵活多变的课堂教学组织能力和幽默风趣的语言，都会激励学生的进步。
2、竞争激励法
竞争意识是人们渴望认同、渴望超越的心理体现。为了让学生学习积极性得到长久的保持，班主任要巧用竞争激励法，有目的地为他们设立竞争目标，让他们与自己的内心设计相符，不断激发其自身潜能，不断进取。班级管理中竞争激励的实施应注意几个原则。一是公平性原则，应防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干扰。二是全员性原则，班级小学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争，而应该是全员参与，让不同程度的学生在不同层次上都来竞争。三是发展性原则，就是使每个学生身心都得到发展。
首先，我把我开学指定的班长撤掉，我组织学生重新竞选班长，我让学生写好演讲稿，再利用两节课的时间让学生到前面演讲，然后让全班学生从参加演讲的学生中评选出十名班干部，我给班长分好工，并教他们怎样干，放手让他们干，谁干得好一个月就奖励一次。当然，每月竞选一次，轮流上岗。然后，我制定一个“加减分集星制度”让学生讨论修改，个人做好事一件加10分，每节课认真听讲并发言积极的加20分，……。反之，不认真完成作业的减10分，打架的减30分，……。班长每周一小结，哪一组加减分合起来得分最多就奖励一颗小红星。这是组与组之间竞争。学期结束评三好学生要参考每个学生的总分。如此这般，全班学生人人参与管理，要比班主任一个人操心效果好得多，组长特别负责人，组员之间也互相监督，互相提醒。我觉得这种奖惩制度不会伤害学生，宽严有度，体现了以人为本竞争精神。
3、目标激励法
目标是人们的行为预期要达到的结果。人没有目标，他的生活将非常空虚，百无聊赖。一个班级没有目标，它将失去航向，一盘散沙。所以作为班主任要结合本班实际，制定切实可行的班级奋斗目标，并和学生一道去努力实现之。制定切实可行的目标，对促进班级目標管理及调动全体学生积极参与班级活动有巨大的推动作用。班主任制定目标时，要根据学生的整体实力来安排，不可过高，也不可过低。高了就成了空中楼阁，可望而不可及；低了容易满足，觉得乏味。确立一定的班级目标后，全班学生就会向集体靠拢，紧紧拧成一股绳向既定的目标奋进，从而既增强了集体凝聚力，创造一种团结进取、积极向上的学习氛围，又提高了每个成员的责任感和荣誉感。当然还要制定长期目标和短期目标。比如，本学期开学我就告诉学生，本学期保持良好的纪律和卫生，期末争取评上文明班级。这就是学期目标。比如做好每一样作业，争取都得“优”；做一件好事，体验超越自我的感觉；期末争当“三好学生”等等。
4、评价激励法
古人语：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。鼓励语言的力量是无穷的，影响是深远的。美国的心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”从人的动机看，人人都具有自我肯定、争取荣誉的需要。评价，作为一种信息反馈，对学生的行为活动有重要的激励作用。在班级管理中运用评价激励，第一要注意有针对性和公正性，不能泛泛而论；第二要注意评价的及时性，要在第一时间对学生给予评价激励；第三要注意评价的艺术性，公开场合应以肯定性评价为主，否定性评价则应在私下交流；最后还要注意评价形式的多样性，口头的与书面的，语言的和非语言的，定期的和随机的，等等。有时一个眼神、一个动作会胜过一火车的说教，起到点石成金的功效。
总之，实施激励法，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。通过激励，学生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐形成，学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼，进而使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展，而这一切正是现代社会的人才素质的最基本内容，对学生未来发展有深远意义。
关键词：班级管理；激励法；运用
1、榜样激励法
青少年在德、智、体、美、劳等方面正处于成长过程，是个性初步形成和发展时期，模仿性强，可塑性大，易受成人和外界环境的影响。实践告诉我们，教师的言谈举止，行为作用，待人处事，乃至气质、性格都对学生起熏陶、感染和潜移默化的作用，因此，班主任要为人师表，以身作则，成为学生心目中的榜样，这样才能激励学生好学上进。
首先，加强师德修养。作为教师要严以律己，开展积极的思想斗争，敢于正视自己的弱点和不足，扬长避短，不断进步。防微杜渐，注意从小事做起。积善成德在“恒”自上下工夫。学高为师，身正为范。班主任不断规范自己的言行举止，做学生的榜样，会促进学生良好道德品质的形成。例如，教师客观公正地对待每个学生，享受公平本身就是一种激励力量
其次，勤奋学习，勇于探索。现在的社会发展极快，而知识更是裂变得“一日千里”如果教师不能经常地更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐就有可能被学生看不起，成为学生眼中的“老古董”，那么维系师生关系的链条——威信，就会断开。因此有较高的科学文化素养是巩固教师威信的需要。班主任要不断通过学习现代教学理论和教学技术，努力将“传道、授业、解惑”融为一体，让学生感受到现代教学的乐趣，缩短师生之间的距离。学生把我们老师当作榜样、楷模，就乐意接受我们的教诲。
再次，大胆实践创新，做实践能力的多面手。班级管理中，班主任需要具备多种能力，如组织协调能力，语言表达能力，培养和使用人才的能力等。这些能力不是一朝一夕就能形成的，需要班主任不断实践与创新。例如，教师灵活多变的课堂教学组织能力和幽默风趣的语言，都会激励学生的进步。
2、竞争激励法
竞争意识是人们渴望认同、渴望超越的心理体现。为了让学生学习积极性得到长久的保持，班主任要巧用竞争激励法，有目的地为他们设立竞争目标，让他们与自己的内心设计相符，不断激发其自身潜能，不断进取。班级管理中竞争激励的实施应注意几个原则。一是公平性原则，应防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干扰。二是全员性原则，班级小学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争，而应该是全员参与，让不同程度的学生在不同层次上都来竞争。三是发展性原则，就是使每个学生身心都得到发展。
首先，我把我开学指定的班长撤掉，我组织学生重新竞选班长，我让学生写好演讲稿，再利用两节课的时间让学生到前面演讲，然后让全班学生从参加演讲的学生中评选出十名班干部，我给班长分好工，并教他们怎样干，放手让他们干，谁干得好一个月就奖励一次。当然，每月竞选一次，轮流上岗。然后，我制定一个“加减分集星制度”让学生讨论修改，个人做好事一件加10分，每节课认真听讲并发言积极的加20分，……。反之，不认真完成作业的减10分，打架的减30分，……。班长每周一小结，哪一组加减分合起来得分最多就奖励一颗小红星。这是组与组之间竞争。学期结束评三好学生要参考每个学生的总分。如此这般，全班学生人人参与管理，要比班主任一个人操心效果好得多，组长特别负责人，组员之间也互相监督，互相提醒。我觉得这种奖惩制度不会伤害学生，宽严有度，体现了以人为本竞争精神。
3、目标激励法
目标是人们的行为预期要达到的结果。人没有目标，他的生活将非常空虚，百无聊赖。一个班级没有目标，它将失去航向，一盘散沙。所以作为班主任要结合本班实际，制定切实可行的班级奋斗目标，并和学生一道去努力实现之。制定切实可行的目标，对促进班级目標管理及调动全体学生积极参与班级活动有巨大的推动作用。班主任制定目标时，要根据学生的整体实力来安排，不可过高，也不可过低。高了就成了空中楼阁，可望而不可及；低了容易满足，觉得乏味。确立一定的班级目标后，全班学生就会向集体靠拢，紧紧拧成一股绳向既定的目标奋进，从而既增强了集体凝聚力，创造一种团结进取、积极向上的学习氛围，又提高了每个成员的责任感和荣誉感。当然还要制定长期目标和短期目标。比如，本学期开学我就告诉学生，本学期保持良好的纪律和卫生，期末争取评上文明班级。这就是学期目标。比如做好每一样作业，争取都得“优”；做一件好事，体验超越自我的感觉；期末争当“三好学生”等等。
4、评价激励法
古人语：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。鼓励语言的力量是无穷的，影响是深远的。美国的心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”从人的动机看，人人都具有自我肯定、争取荣誉的需要。评价，作为一种信息反馈，对学生的行为活动有重要的激励作用。在班级管理中运用评价激励，第一要注意有针对性和公正性，不能泛泛而论；第二要注意评价的及时性，要在第一时间对学生给予评价激励；第三要注意评价的艺术性，公开场合应以肯定性评价为主，否定性评价则应在私下交流；最后还要注意评价形式的多样性，口头的与书面的，语言的和非语言的，定期的和随机的，等等。有时一个眼神、一个动作会胜过一火车的说教，起到点石成金的功效。
总之，实施激励法，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。通过激励，学生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐形成，学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼，进而使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展，而这一切正是现代社会的人才素质的最基本内容，对学生未来发展有深远意义。