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摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，高中物理教育教学逐步迈入到崭新的发展阶段，同时也面临着新的任务和要求，迫切需要对传统的教学方法和手段进行改革、创新，以促进高效教学的达成和实现，促进学生的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从注重构建融洽师生关系、注重提出合适教学问题、注重运用信息技术手段、注重开展物理实验教学四个方面出发，分析新课改下实现高中物理高效教学的基本方法和具体策略。
关键词：新课改;实现;高中物理;高效教学;策略
高效教学指的是教师综合利用较少的教学资源和教学时间来完成基本教学任务、教学目标并取得教学效益的过程。物理新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学方式和倾向，促进学生的自主、合作和探究学习，实现高效性教学。由此可见实现高中物理高效教学的重要性和必要性。所以说，广大的高中物理教师需要顺应改革变化的趋势，把握基本的教学要求，在现实学情的基础上来推进教学方法的改进与革新，从而实现真正意义上的物理高效教学。
一、注重构建融洽师生关系，营造和谐教学氛围
在具体的教学实践過程中，氛围是教师、学生所呈现出的心理状态，教学氛围的和谐与否又会反过来影响学生的学习态度和情绪。所以，在新课改背景下，高中物理教师应当从教学观念的转变和革新出发，摒弃应试教育、师道尊严等落后的观念，实现“以师为本”到“以生为本”的转变，放下高高在上的姿态，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行沟通、交流和互动，走进学生的内心世界，注重构建融洽的师生关系，营造和谐、宽松的教学氛围，消除学生对学习的紧张情绪和抵触心理，提高学生学习的动力。
例如，师生关系在教学中有着重要的作用，但很多教师都忽视了这一点，将工作重心放在知识的传输上，学生与教师的沟通次数少之又少，这就导致了师生关系越来越疏远。所以，为了改善师生关系，笔者在课堂上会主动与学生们进行互动，通过对话交流的方式增进与学生们的情感，在沟通的过程中，笔者会以朋友的身份来了解学生们的内心，给学生们营造轻松的学习氛围。这样，笔者通过注重构建融洽师生关系，营造了和谐的教学氛围。
二、注重提出合适教学问题，激活学生学习思维
问题通常是思维的核心，因为问题的设置和提出能够引发学生的质疑与思考，激活学生的思维并促进学生的主动学习和探究。所以说，高中物理教师应当转变过去单方面传输的教学倾向和手段，提高对提问环节的关注与重视。首先，教师需要依据物理教材课本中的重点、难点知识来精心设问，保证问题的启发性和开放性，并使其符合学生的认知结构和思维水平;其次，教师要把握适当时机向学生提问，以创设引人入胜的教学情境，制造悬念，引发学生求知欲望，促使学生主动活跃思维展开分析和探究，提高学生学习实效。
例如，在教授《圆周运动》时，本节课程的教学目标是让学生们了解线速度、角速度的物理意义，掌握角速度与转速、周期的关系，为了激活学生们的学习思维，笔者提炼了一些教材中的内容，并将其设置成问题向学生们进行提问。提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，让学生们围绕问题展开思考，以此锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者会给予学生们展示的机会，让学生们将自己的探究成果进行展示。这样，笔者通过注重提出合适教学问题，激活了学生的学习思维。
三、注重运用信息技术手段，加快学生知识理解
信息技术手段是信息时代的产物，具有直观性、即时性等优势和特征，能够促进知识呈现方式的革新，并突破教学资源的时空限制、拓展教学的空间和范围。对此，高中物理教师应该顺应课程改革发展和变化的趋势，通过不断的学习来提升自身的教学素养和信息技能，尝试运用多媒体等信息技术手段来辅助教学，将物理知识以图片、动画或者短片等形式呈现出来，以此来创设直观形象且动态的教学情境，从多个层面来刺激学生的感官体验，优化学生感性认识，从而真正加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《重力势能》时，本节课程的教学目标是让学生们理解重力势能的变化和重力做功的关系，为了加快学生们的知识理解，笔者运用信息技术展开教学。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者会给予学生们讨论的空间，让学生们通过讨论的方式探索本节课程的内容。在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组内进行巡回，观察学生们的讨论情况，并维持课堂秩序。这样，笔者通过注重运用信息技术手段，加快了学生的知识理解。
四、注重开展物理实验教学，提升学生实践能力
实验是物理知识生成和发展的基础，所以实验是物理教学中基本且重要的组成部分，能够帮助学生理解、记忆、掌握并运用知识，锻炼学生的实践操作能力。对此，高中物理教师应当转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高实验教学的重视程度并加大实验在整个物理教学体系中的比重，积极地组织和开展形式丰富、内容多样的物理实验教学活动，给予学生充足的自主实验和实践操作的机会，促使学生能独立提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并记录实验结果，强化实验和理论间的联系，培养学生的科学态度和实践能力。
例如，在教授《研究平抛运动》时，本节课程的内容主要以实验探究为主，所以，在上课开始后，笔者先对本节课程的实验内容进行简单介绍，然后，再组织学生们一同进行实验。在实验过程中，学生们可以将实践与理论进行融合，以此提升学生们的理解。这样，笔者通过注重开展物理实验教学，提升了学生的实践能力。
总的来说，无论教育教学怎样的发展和变化，实现高效教学都是教育教学的根本性的任务，是每个教师都必须要达成的目标。所以，广大的高中物理教师应当跟随课程改革的脚步，以新课改和新课标为教学的出发点，结合物理学科特性和学生的认知结构为基础，充分注重构建融洽师生关系、注重提出合适教学问题、注重运用信息技术手段、注重开展物理实验教学，不断创新和优化物理教学的过程，丰富学生的学习体验，从而实现真正意义上的高中物理高效教学。
参考文献
[1] 胡晓玲.新课改背景下高中物理高效课堂教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（22）：229.
[2] 吴自强.新课改下高中物理高效课堂教学的构建[J].湖南中学物理，2017，32（11）：24-25.
关键词：新课改;实现;高中物理;高效教学;策略
高效教学指的是教师综合利用较少的教学资源和教学时间来完成基本教学任务、教学目标并取得教学效益的过程。物理新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学方式和倾向，促进学生的自主、合作和探究学习，实现高效性教学。由此可见实现高中物理高效教学的重要性和必要性。所以说，广大的高中物理教师需要顺应改革变化的趋势，把握基本的教学要求，在现实学情的基础上来推进教学方法的改进与革新，从而实现真正意义上的物理高效教学。
一、注重构建融洽师生关系，营造和谐教学氛围
在具体的教学实践過程中，氛围是教师、学生所呈现出的心理状态，教学氛围的和谐与否又会反过来影响学生的学习态度和情绪。所以，在新课改背景下，高中物理教师应当从教学观念的转变和革新出发，摒弃应试教育、师道尊严等落后的观念，实现“以师为本”到“以生为本”的转变，放下高高在上的姿态，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行沟通、交流和互动，走进学生的内心世界，注重构建融洽的师生关系，营造和谐、宽松的教学氛围，消除学生对学习的紧张情绪和抵触心理，提高学生学习的动力。
例如，师生关系在教学中有着重要的作用，但很多教师都忽视了这一点，将工作重心放在知识的传输上，学生与教师的沟通次数少之又少，这就导致了师生关系越来越疏远。所以，为了改善师生关系，笔者在课堂上会主动与学生们进行互动，通过对话交流的方式增进与学生们的情感，在沟通的过程中，笔者会以朋友的身份来了解学生们的内心，给学生们营造轻松的学习氛围。这样，笔者通过注重构建融洽师生关系，营造了和谐的教学氛围。
二、注重提出合适教学问题，激活学生学习思维
问题通常是思维的核心，因为问题的设置和提出能够引发学生的质疑与思考，激活学生的思维并促进学生的主动学习和探究。所以说，高中物理教师应当转变过去单方面传输的教学倾向和手段，提高对提问环节的关注与重视。首先，教师需要依据物理教材课本中的重点、难点知识来精心设问，保证问题的启发性和开放性，并使其符合学生的认知结构和思维水平;其次，教师要把握适当时机向学生提问，以创设引人入胜的教学情境，制造悬念，引发学生求知欲望，促使学生主动活跃思维展开分析和探究，提高学生学习实效。
例如，在教授《圆周运动》时，本节课程的教学目标是让学生们了解线速度、角速度的物理意义，掌握角速度与转速、周期的关系，为了激活学生们的学习思维，笔者提炼了一些教材中的内容，并将其设置成问题向学生们进行提问。提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，让学生们围绕问题展开思考，以此锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者会给予学生们展示的机会，让学生们将自己的探究成果进行展示。这样，笔者通过注重提出合适教学问题，激活了学生的学习思维。
三、注重运用信息技术手段，加快学生知识理解
信息技术手段是信息时代的产物，具有直观性、即时性等优势和特征，能够促进知识呈现方式的革新，并突破教学资源的时空限制、拓展教学的空间和范围。对此，高中物理教师应该顺应课程改革发展和变化的趋势，通过不断的学习来提升自身的教学素养和信息技能，尝试运用多媒体等信息技术手段来辅助教学，将物理知识以图片、动画或者短片等形式呈现出来，以此来创设直观形象且动态的教学情境，从多个层面来刺激学生的感官体验，优化学生感性认识，从而真正加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《重力势能》时，本节课程的教学目标是让学生们理解重力势能的变化和重力做功的关系，为了加快学生们的知识理解，笔者运用信息技术展开教学。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者会给予学生们讨论的空间，让学生们通过讨论的方式探索本节课程的内容。在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组内进行巡回，观察学生们的讨论情况，并维持课堂秩序。这样，笔者通过注重运用信息技术手段，加快了学生的知识理解。
四、注重开展物理实验教学，提升学生实践能力
实验是物理知识生成和发展的基础，所以实验是物理教学中基本且重要的组成部分，能够帮助学生理解、记忆、掌握并运用知识，锻炼学生的实践操作能力。对此，高中物理教师应当转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高实验教学的重视程度并加大实验在整个物理教学体系中的比重，积极地组织和开展形式丰富、内容多样的物理实验教学活动，给予学生充足的自主实验和实践操作的机会，促使学生能独立提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并记录实验结果，强化实验和理论间的联系，培养学生的科学态度和实践能力。
例如，在教授《研究平抛运动》时，本节课程的内容主要以实验探究为主，所以，在上课开始后，笔者先对本节课程的实验内容进行简单介绍，然后，再组织学生们一同进行实验。在实验过程中，学生们可以将实践与理论进行融合，以此提升学生们的理解。这样，笔者通过注重开展物理实验教学，提升了学生的实践能力。
总的来说，无论教育教学怎样的发展和变化，实现高效教学都是教育教学的根本性的任务，是每个教师都必须要达成的目标。所以，广大的高中物理教师应当跟随课程改革的脚步，以新课改和新课标为教学的出发点，结合物理学科特性和学生的认知结构为基础，充分注重构建融洽师生关系、注重提出合适教学问题、注重运用信息技术手段、注重开展物理实验教学，不断创新和优化物理教学的过程，丰富学生的学习体验，从而实现真正意义上的高中物理高效教学。
参考文献
[1] 胡晓玲.新课改背景下高中物理高效课堂教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（22）：229.
[2] 吴自强.新课改下高中物理高效课堂教学的构建[J].湖南中学物理，2017，32（11）：24-25.