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摘 要：在我国高等职业教育中，要求注重培养学生的实践能力，因此，在会计教学中也应该提高学生实践能力，突出实践的重要性，帮助学生实现知识的理解和实际运用，本文分析了体验式教学模式在会计教学中的应用。
关键词：会计教学；体验式教学；实践能力；教学实践
在目前的大学会计教学中，培养学生的实践能力至关重要。体验式教学模式的应用可以满足上述要求，可以大大提高教育质量和效果。在实践中，教师可以结合实际内容为学生创造相应的教学情境，增强学生的学习的积极性，使他们在情感上产生共鸣。
一、高等院校会计教学浅析
从目前高等院校会计教学现状看，具体课程教学领域仍存在较多缺陷，具体表现为学生缺乏实践能力、不能适应岗位要求，教学模式落后，以及大概相似的问题等等，这使得学生在人才市场竞争中往往处于劣势，对其未来职业造成严重影响，造成这一情况的原因有很多，具体情况分析如下：首先，一些学生学习能力和文化基础存在一些问题，学生文化基础水平不高。在具体的学习过程中，更需要掌握理论知识，因此增加了学生的学习难度，使其放弃了努力学习的理念，这对学生的专业技能发展非常不利。其次，在教学模式上，目前大学会计教学仍以传统教学模式为主，即单纯进行理论教学的教师，缺乏与学生之间的互动交流，长期以来，学生们习惯于被动地接受知识，不利于他们创新意识和自主学习能力的培养。此外，在实践教学过程中，学生的实践机会很少，直接导致学生出现实践能力较差的问题。但会计学属于一门实践性较强的学科，因此，忽视学生的实践能力培养，会使他们失去灵活应用知识的能力，很难适应当今用人单位的需求。所以，我认为，针对这个问题我们应该探索体验式教学在高等院校会计教学中的应用。
二、教学目标设计的应用
理论教学不能与实践教学完美结合是一个大问题，大部分高等院校都会安排学生在相关专业学习期间进行实习，但通常只有毕业生有这样的实习机会，在往年的学习中，学生只能学习理论知识，大部分学生没有把理论知识完美的融入到实际工作中，另外，专业教师的教学方法比较落后。目前，大多数教师采用传统的教学方式教学生。传统的教学方法是指教师对理论知识的解释，而学生则倾听它。由于会计理论知识较为抽象而枯燥，学生在接受过程中容易产生厌倦感，致使他们失去学习热情，给教学工作带来了严重影响。以上两点说明，学生有较少的实践机会。会计是一门实践性的课程，如果教师只关注教育的理论知识而不重视实践教育，会导致学生对企业适应性不是很好，从而失去了学习的意义。虽然近年来学校对会计教学的教学模式进行了一些改革，但改革效果不尽如人意。所以我认为，体验式教学的应用就很有必要，体验式教学非常重视学生生活的整体性，如情感，态度，意志力等。所以在设计教学目标时，教师不仅要注意知识的内容，还应该关注学生的价值观，态度等因素，从整体角度出发，实现学生的优化整合，合理设定教学目标，提高实践能力。
例如，在学习会计相关内容的时候，教师首先要澄清本课的认知重点，通过团队合作的方式，让学生了解相关的会计知识，让学生在实践过程中加强认知，确保知识的灵活运用。在实现价值观，态度等方面教学目标时，教师可以在交流和学习过程中，帮助他们建立正确的思维模式，引导树立他们积极的学习态度。通过发展体验式教学模式，可以帮助学生明确学习目标和任务，同时，还可以有效提高学习积极性，提高实践能力，可以在日常生活中让学生灵活运用知识，促进教学目标达成顺利。
三、在教学内容中的应用
体验式教学模式在会计专业教学中的应用，可以改变传统教学模式的弊端和不足，构建适合学生发展的教学内容体系，实现理论与实践的有效结合，切实提高学生的实践能力。
在学习过程中，例如会计科目课程的相关内容，教师可以组织学生进行体验式教学实践课，在实践和体验过程中，明确会计处理财产盘点模式的基本过程和工作等等，而这部分知识可以在现实生活中灵活运用。在课堂上，老师讲解了物业库存相关知识后，班级可分为不同组，每组5?8人，通过角色扮演深入讨论和沟通，具体角色如保管、清查、会计等方面，每个组长分工明确，彼此相互沟通，营造了体验式学习的氛围。在这个过程中，教师应该充分发挥他们的指导作用，即学生应该在规定时间完成财产清单，并填写相关文件和相关信息。在授课时，老师可以提高难度，让学生在业余时间查阅相关资料，更好地完成老师交给的任务。通过这种教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣和热情，而且他们的语言交际能力和实践能力也得到了锻炼。
四、体验式教学的其他方面
随着我国会计制度不断改革，会计教学内容发生了很大变化。这样就要求普通会计教师能够看到发展问题，与时俱进，创新思路，开展多元化教學活动。在课堂上，要充分尊重学生的主体地位，如果机构的现实条件允许，可以在存折开户和挂失报告中引入体验式教学模式。
例如，在学习对账的相关内容时，为了让学生对这部分知识有一个透彻的理解，教师仍然可以组织学生角色扮演。在对“证券”这一部分知识的解读中，教师可以在课堂上为学生营造更好的氛围，实现课本知识的发展和延伸的内容，提高学生的实践能力。因此，教师必须要重视体验式教学在会计课程教学设计中的应用。体验式教学要求教育工作者充分考虑学生的影响因素，结合学生的特点采取适当的教学方法培养学生的综合素质。对于高校会计教学而言，为了达到这个目的，教育工作者需要从学生的理论知识和实践能力上进行改进，从而全面培养学生综合素质。此外，教育人员可以运用实践来检验学生的理论学习，增强他们的理论知识，同时激发学生的学习积极性。在课程设计中的应用中，教育人员不仅需要在课程设计中涵盖理论知识，还需要参与实践的设计。
综上所述，在传统的会计教学模式中，学生实践能力的提高受到严重制约，难以实现知识的灵活应用。而通过整合体验式教学模式，不仅可以有效解决以上问题，还可以激发学生的学习积极性，所以教师应该积极探索如何科学运用这一模式。
参考文献：
[1]曹淑允.高校会计教学中体验教学的应用[J]；华章，2014（22）.
[2]周楠.高校会计教学中体验教学的应用分析[J]；经营管理者，2017（27）.
[3]汪永兰.体验式教学法在会计信息系统课程中的应用[J]；商业会计，2011（36）.
作者简介：陈慧英，金华广播电视大学。
关键词：会计教学；体验式教学；实践能力；教学实践
在目前的大学会计教学中，培养学生的实践能力至关重要。体验式教学模式的应用可以满足上述要求，可以大大提高教育质量和效果。在实践中，教师可以结合实际内容为学生创造相应的教学情境，增强学生的学习的积极性，使他们在情感上产生共鸣。
一、高等院校会计教学浅析
从目前高等院校会计教学现状看，具体课程教学领域仍存在较多缺陷，具体表现为学生缺乏实践能力、不能适应岗位要求，教学模式落后，以及大概相似的问题等等，这使得学生在人才市场竞争中往往处于劣势，对其未来职业造成严重影响，造成这一情况的原因有很多，具体情况分析如下：首先，一些学生学习能力和文化基础存在一些问题，学生文化基础水平不高。在具体的学习过程中，更需要掌握理论知识，因此增加了学生的学习难度，使其放弃了努力学习的理念，这对学生的专业技能发展非常不利。其次，在教学模式上，目前大学会计教学仍以传统教学模式为主，即单纯进行理论教学的教师，缺乏与学生之间的互动交流，长期以来，学生们习惯于被动地接受知识，不利于他们创新意识和自主学习能力的培养。此外，在实践教学过程中，学生的实践机会很少，直接导致学生出现实践能力较差的问题。但会计学属于一门实践性较强的学科，因此，忽视学生的实践能力培养，会使他们失去灵活应用知识的能力，很难适应当今用人单位的需求。所以，我认为，针对这个问题我们应该探索体验式教学在高等院校会计教学中的应用。
二、教学目标设计的应用
理论教学不能与实践教学完美结合是一个大问题，大部分高等院校都会安排学生在相关专业学习期间进行实习，但通常只有毕业生有这样的实习机会，在往年的学习中，学生只能学习理论知识，大部分学生没有把理论知识完美的融入到实际工作中，另外，专业教师的教学方法比较落后。目前，大多数教师采用传统的教学方式教学生。传统的教学方法是指教师对理论知识的解释，而学生则倾听它。由于会计理论知识较为抽象而枯燥，学生在接受过程中容易产生厌倦感，致使他们失去学习热情，给教学工作带来了严重影响。以上两点说明，学生有较少的实践机会。会计是一门实践性的课程，如果教师只关注教育的理论知识而不重视实践教育，会导致学生对企业适应性不是很好，从而失去了学习的意义。虽然近年来学校对会计教学的教学模式进行了一些改革，但改革效果不尽如人意。所以我认为，体验式教学的应用就很有必要，体验式教学非常重视学生生活的整体性，如情感，态度，意志力等。所以在设计教学目标时，教师不仅要注意知识的内容，还应该关注学生的价值观，态度等因素，从整体角度出发，实现学生的优化整合，合理设定教学目标，提高实践能力。
例如，在学习会计相关内容的时候，教师首先要澄清本课的认知重点，通过团队合作的方式，让学生了解相关的会计知识，让学生在实践过程中加强认知，确保知识的灵活运用。在实现价值观，态度等方面教学目标时，教师可以在交流和学习过程中，帮助他们建立正确的思维模式，引导树立他们积极的学习态度。通过发展体验式教学模式，可以帮助学生明确学习目标和任务，同时，还可以有效提高学习积极性，提高实践能力，可以在日常生活中让学生灵活运用知识，促进教学目标达成顺利。
三、在教学内容中的应用
体验式教学模式在会计专业教学中的应用，可以改变传统教学模式的弊端和不足，构建适合学生发展的教学内容体系，实现理论与实践的有效结合，切实提高学生的实践能力。
在学习过程中，例如会计科目课程的相关内容，教师可以组织学生进行体验式教学实践课，在实践和体验过程中，明确会计处理财产盘点模式的基本过程和工作等等，而这部分知识可以在现实生活中灵活运用。在课堂上，老师讲解了物业库存相关知识后，班级可分为不同组，每组5?8人，通过角色扮演深入讨论和沟通，具体角色如保管、清查、会计等方面，每个组长分工明确，彼此相互沟通，营造了体验式学习的氛围。在这个过程中，教师应该充分发挥他们的指导作用，即学生应该在规定时间完成财产清单，并填写相关文件和相关信息。在授课时，老师可以提高难度，让学生在业余时间查阅相关资料，更好地完成老师交给的任务。通过这种教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣和热情，而且他们的语言交际能力和实践能力也得到了锻炼。
四、体验式教学的其他方面
随着我国会计制度不断改革，会计教学内容发生了很大变化。这样就要求普通会计教师能够看到发展问题，与时俱进，创新思路，开展多元化教學活动。在课堂上，要充分尊重学生的主体地位，如果机构的现实条件允许，可以在存折开户和挂失报告中引入体验式教学模式。
例如，在学习对账的相关内容时，为了让学生对这部分知识有一个透彻的理解，教师仍然可以组织学生角色扮演。在对“证券”这一部分知识的解读中，教师可以在课堂上为学生营造更好的氛围，实现课本知识的发展和延伸的内容，提高学生的实践能力。因此，教师必须要重视体验式教学在会计课程教学设计中的应用。体验式教学要求教育工作者充分考虑学生的影响因素，结合学生的特点采取适当的教学方法培养学生的综合素质。对于高校会计教学而言，为了达到这个目的，教育工作者需要从学生的理论知识和实践能力上进行改进，从而全面培养学生综合素质。此外，教育人员可以运用实践来检验学生的理论学习，增强他们的理论知识，同时激发学生的学习积极性。在课程设计中的应用中，教育人员不仅需要在课程设计中涵盖理论知识，还需要参与实践的设计。
综上所述，在传统的会计教学模式中，学生实践能力的提高受到严重制约，难以实现知识的灵活应用。而通过整合体验式教学模式，不仅可以有效解决以上问题，还可以激发学生的学习积极性，所以教师应该积极探索如何科学运用这一模式。
参考文献：
[1]曹淑允.高校会计教学中体验教学的应用[J]；华章，2014（22）.
[2]周楠.高校会计教学中体验教学的应用分析[J]；经营管理者，2017（27）.
[3]汪永兰.体验式教学法在会计信息系统课程中的应用[J]；商业会计，2011（36）.
作者简介：陈慧英，金华广播电视大学。