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随着教育改革的不断深入，每个学科教学均面临着新的要求。英语作为一种语言学科，其教学的重要目标在于引导学生开展实践应用。英语是高中教育教学活动中的重要学科，而阅读教学是英语教学中的重点与难点，不仅可以提升学生的阅读能力，还能够引导学生对英语国家的文化、风俗、民情等进行了解，加强学生对英语知识的积累，对学生英语核心素养与能力的培养有着重要作用。所以在实际教学中，教师需要重视对研究性学习特点以及意义的充分认识，对日常教学中研究性学习的应用实践策略进行探究，从而为学生创设优质的学习环境，显著提升学生的学习效果，增强其英语核心素养与能力，促进高中英语阅读教学的高效开展，保障教学目标的切实落实。
一、研究性学习及其特点
1.概念阐述
研究性学习作为新的教学方式，是学生在教师的有效引导与帮助下，针对某专题自主开展研究，并应用调查、研究、阅读等多种方式对解决问题对策进行有效探究的方法。而研究性学习有着十分明显的优势，运用此种方法开展教学活动，有利于发挥学生的主观能动性，提升其学习自主性与积极性，增强课堂教学的活跃性。这样不仅能够使学生的实际学习效果得到明显提升，还能够为课堂教学的高效开展提供可靠保障。
2.特点
研究性學习更加重视对学生主体性、实践性以及探究性的充分体现，注重对学生主体意识、探究能力以及思维能力的培养。在高中阅读教学活动中，研究性学习的实践应用有着十分明显的特点。第一：延展性。研究性学习主要以满足学生学习、教师教学实际需求为根本，在学生已掌握的知识、能力的基础上对教学内容进行适当拓展与延伸，以加深学生对教学知识的理解与掌握程度，显著提升学生的实际理解、吸收以及应用能力，不断丰富学生的知识积累，增强学生的阅读思维能力，促进学生形成良好的阅读习惯以及意识；第二，协作性。英语作为一门语言学科，交际与交谈是英语教学的重要目的。在高中英语阅读教学活动中，运用研究性学习法开展教学活动，教师会有意识地带领学生开展互动、交流与合作。这样不仅能够显著提升学生的团队协作意识与能力，还能够帮助学生树立良好的英语应用信心，提升学生的英语综合能力，增强学生的实际探究效果；第三，参与性。运用研究性学习法开展教学活动，可以为学生创设良好的语言环境，有助于落实对学生英语综合能力的培养，使学生能够大胆开口说英语。在充分调动学生参与教学活动积极性的同时，提升其阅读学习的主动性，从而帮助学生建立良好的英语思维能力，提升其实际学习效果，促进学生英语综合素养与能力的不断发展。此外，研究性学习活动可以突显课堂教学的双向性以及交互性，从而为学生创建自主探究和学习的空间，显著提升学生的英语语言能力。
二、研究性学习的实践应用意义
1.提升学习自主性
在高中英语阅读教学活动中，应用研究性学习开展教学，有助于对学生创新意识、精神与能力的培养。在日常学习中，大部分人认为，研究性学习只有在理科教学中应用，但事实并不是这样，通过研究性学习法开展高中英语阅读教学，可以使学生更加自主、积极地参与教学活动，使其能够更加主动地探索与研究英语学习，提升学生的英语思维能力，拓展学生的英语视野，提升其英语核心素养与能力。
2.落实应用型人才培养
在传统、落后方式的教学中，无法使高中英语阅读教学更好的适应与满足新时代发展需求。而研究性学习活动的开展，有利于对学生独立思考意识与能力的培养，并且能够在课堂教学中为学生创设良好的口语锻炼机会，增强其实际的听说能力，从而为学生今后更好的学习与发展打好基础。
3.丰富文化底蕴
高中阶段学生正值青春期，其人生观、世界观、价值观正处于养成、发展阶段。通过研究性学习活动的开展，可以引领学生主动对文章主要思想进行探究，在对经典文章进行阅读的过程中，学习相关人物的道德与品格，显著提升学生的实际文学鉴赏能力，丰富其文化底蕴。
4.增强教师素养
在高中英语阅读教学活动中，想要更好地落实研究性学习，教师就需要变革教学理念与方法，重视对自身身份的有效转变，充分发挥自身的引导与组织作用，有效突显学生自身的主体地位。同时还需要引导学生开展有效思考与探讨，以帮助学生更好地理解与掌握教学知识，为学生营造优质的学习氛围，建立和谐、融洽的师生关系，从而获得更为理想的教学效果，实现教学相长。
5.落实教学目标
高中阶段学生对知识有着较强的探索欲望，并且学生自身有着很强的可塑性。教师通过对研究性学习法的应用，组织丰富多样的教学活动，如研讨会、读书会等，可以对学生鉴赏文学作品的能力进行培养，这对高中阶段学生而言有着十分重要的意义。这样不仅可以提升学生的英语阅读能力，还能够增强学生的应变、适应能力，为学生今后的成长与发展打好基础，促进高中英语阅读教学目标的切实落实。
三、研究性学习的实践应用对策
1.丰富阅读材料
高中阶段学生的学习任务较重，在英语阅读教学中部分教师为了更好的迎合高考，忽略了对学生接受能力以及学习兴趣的充分考虑，使得学生在实际学习中产生相应的抗拒心理，影响其学习效果的提升。所以，在实际教学中，教师可以将阅读内容变为引发学生探讨、研究的话题，使其能够有兴趣阅读相关内容，将被动学习转化为主动学习。高中阶段学生有着较强的自主意识，懂得追求，所以在实际教学活动中，教师可以搜索、积累一些学生比较感兴趣的内容。如趣味性故事、热情影视等，还可以与教材内容进行充分结合，显著提升课堂教学效果。例如：在“Travel Journal”教学中，在教授完课本知识后，教师可以选择几篇与旅行相关的文章进行阅读，还可以将话题拓展到国家特点、著名景点等方面，充分调动学生参与课堂探讨的欲望，使其发现英语阅读的魅力，感受学习乐趣。这样不仅能够培养学生的阅读学习兴趣，增强学生开展阅读学习的自主性，还能够将阅读学习渗透进日常生活中，帮助学生更加深入、高效地理解与掌握阅读内容，丰富学生的知识积累，拓宽其眼界，显著提升学生的英语综合素养与能力。 2.增强学习的针对性
在英语阅读教学活动中，毫无目的的阅读十分容易使学生失去学习方向，同时也会使学生觉得阅读学习枯燥、乏味，并且高考中阅读时间十分有限，不会让学生逐字逐句阅读理解，而生词是十分常见的状况。所以，在实际教学活动中，教师需要重视对学生的训练，使其能够迅速明确文章的关键词，找出关键语句，确实把握文章结构，进行对文章产生更为深刻的理解，有效掌握获取正确答案的学习方法。这样可以使学生带着问题开展阅读，显著提升学生阅读学习的针对性与目的性。例如：在对与减肥相关文章进行阅读时，教师可以提出针对性问题，引领学生带着问题阅读文章，这样不仅能够提升学生开展阅读学习的自主性，让学生在最短时间内明确文章关键，还能够使学生理解、积累知识，将阅读视为有意义、有用的学习。此外，在正确找到答案后学生会獲得强烈的成就感，觉得自身付出得到了回报，从而为学生开展英语阅读学习提供充足动力。同时，教师还需要重视对学生思考意识与能力的培养。在看到所阅读的文章后，不能盲目地开展阅读，尽量由题目中对相关信息进行提取，并开展有效思考。例如：在“Healthy Eating”教学中，在看到此题目时，学生就会对文章内容有大概了解，并思考：自己可能会从哪些方面入手去写文章。在之后的阅读过程中，为了对自己的猜想、思考进行验证，学生会产生十分浓厚的阅读兴趣，并对文章结构、脉络产生明确把控。在对文章结构进行清晰了解之后，对文章中每段开头以及结尾的语句进行重点阅读，进而对每段大意进行概括。这样对文章进行阅读，不仅能够节省对文章进行阅读的时间，还能够使学生对文章的逻辑以及结构产生更加明确的了解，从而在对相关问题进行回答时，学生就能够快速、准确地找到相关内容所处位置。此外，通过对良好阅读学习的开展，有利于学生构建更加全面的作文结构，掌握有效的写作方法，显著提升学生的英语综合素养与能力，促进高中英语教学的高效、顺利开展。
3.重视对学生的有效关注
运用研究性学习法开展高中英语阅读教学，既要求学生转变学习方式，又要求教师转变教学方式，重视对因材施教的切实落实，针对不同学生采用不同教学方法，以促进学生英语水平的提升。如果教师缺少对学生的深入了解，不注重对其学习水平、方法、态度的掌握，一味采用填鸭式、压迫式方式开展教学活动，不仅不能获得理想的教学效果，还可能会适得其反，使学生产生严重的逆反心理，并对其学习兴趣造成不良影响。如果在英语学习中缺少课前预习、课后思考以及巩固，就无法得到最佳学习效果。因此，在英语阅读教学活动中，教师需要重视对学生英语学习实际情况的了解，以便于对教学难易程度的明确把握。针对那些学习被动、缺少主动性的学生，教师可以在教学中更多地给予学生有效启发，使其能够积极动脑思考；对于课上注意力不集中的学生，教师可以更多地让其回答问题，尽可能使学生注意力回到课堂教学中；同时教师还需要关注学生最新关注的热门话题，并以此为依据搜集阅读材料，充分调动学生开展英语阅读学习的兴趣；教师还需要重视对学生理解与掌握课堂教学知识情况的明确掌握，以对具备较强针对性的课后作业进行布置，从而帮助学生建立更加完善的知识体系。
随着经济全球化的不断发展，英语学习受到了人们的广泛关注。在高中英语阅读教学活动中，研究性学习具备较强的双向性，不仅要求学生能够自主、积极地参与阅读学习活动，并在不断学习与积累中，找到满足自身实际需求、适合自身能力的学习、发展方法。同时，还需要教师能够对研究性学习方法进行灵活应用，并将其与实际教学进行充分结合，广泛、有效地应用在教学、学习活动中，重视对学生良好阅读习惯的培养，使其能够在日常阅读学习过程中带着问题开展有效思考。这样既能够落实对学生英语阅读素养与能力的培养，还能够显著提升高中英语阅读教学质量，为学生今后学习、发展奠定良好基础。
【本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题《研究性学习在高中英语阅读教学中的应用研究》科研成果（课题编号：1904295）】
一、研究性学习及其特点
1.概念阐述
研究性学习作为新的教学方式，是学生在教师的有效引导与帮助下，针对某专题自主开展研究，并应用调查、研究、阅读等多种方式对解决问题对策进行有效探究的方法。而研究性学习有着十分明显的优势，运用此种方法开展教学活动，有利于发挥学生的主观能动性，提升其学习自主性与积极性，增强课堂教学的活跃性。这样不仅能够使学生的实际学习效果得到明显提升，还能够为课堂教学的高效开展提供可靠保障。
2.特点
研究性學习更加重视对学生主体性、实践性以及探究性的充分体现，注重对学生主体意识、探究能力以及思维能力的培养。在高中阅读教学活动中，研究性学习的实践应用有着十分明显的特点。第一：延展性。研究性学习主要以满足学生学习、教师教学实际需求为根本，在学生已掌握的知识、能力的基础上对教学内容进行适当拓展与延伸，以加深学生对教学知识的理解与掌握程度，显著提升学生的实际理解、吸收以及应用能力，不断丰富学生的知识积累，增强学生的阅读思维能力，促进学生形成良好的阅读习惯以及意识；第二，协作性。英语作为一门语言学科，交际与交谈是英语教学的重要目的。在高中英语阅读教学活动中，运用研究性学习法开展教学活动，教师会有意识地带领学生开展互动、交流与合作。这样不仅能够显著提升学生的团队协作意识与能力，还能够帮助学生树立良好的英语应用信心，提升学生的英语综合能力，增强学生的实际探究效果；第三，参与性。运用研究性学习法开展教学活动，可以为学生创设良好的语言环境，有助于落实对学生英语综合能力的培养，使学生能够大胆开口说英语。在充分调动学生参与教学活动积极性的同时，提升其阅读学习的主动性，从而帮助学生建立良好的英语思维能力，提升其实际学习效果，促进学生英语综合素养与能力的不断发展。此外，研究性学习活动可以突显课堂教学的双向性以及交互性，从而为学生创建自主探究和学习的空间，显著提升学生的英语语言能力。
二、研究性学习的实践应用意义
1.提升学习自主性
在高中英语阅读教学活动中，应用研究性学习开展教学，有助于对学生创新意识、精神与能力的培养。在日常学习中，大部分人认为，研究性学习只有在理科教学中应用，但事实并不是这样，通过研究性学习法开展高中英语阅读教学，可以使学生更加自主、积极地参与教学活动，使其能够更加主动地探索与研究英语学习，提升学生的英语思维能力，拓展学生的英语视野，提升其英语核心素养与能力。
2.落实应用型人才培养
在传统、落后方式的教学中，无法使高中英语阅读教学更好的适应与满足新时代发展需求。而研究性学习活动的开展，有利于对学生独立思考意识与能力的培养，并且能够在课堂教学中为学生创设良好的口语锻炼机会，增强其实际的听说能力，从而为学生今后更好的学习与发展打好基础。
3.丰富文化底蕴
高中阶段学生正值青春期，其人生观、世界观、价值观正处于养成、发展阶段。通过研究性学习活动的开展，可以引领学生主动对文章主要思想进行探究，在对经典文章进行阅读的过程中，学习相关人物的道德与品格，显著提升学生的实际文学鉴赏能力，丰富其文化底蕴。
4.增强教师素养
在高中英语阅读教学活动中，想要更好地落实研究性学习，教师就需要变革教学理念与方法，重视对自身身份的有效转变，充分发挥自身的引导与组织作用，有效突显学生自身的主体地位。同时还需要引导学生开展有效思考与探讨，以帮助学生更好地理解与掌握教学知识，为学生营造优质的学习氛围，建立和谐、融洽的师生关系，从而获得更为理想的教学效果，实现教学相长。
5.落实教学目标
高中阶段学生对知识有着较强的探索欲望，并且学生自身有着很强的可塑性。教师通过对研究性学习法的应用，组织丰富多样的教学活动，如研讨会、读书会等，可以对学生鉴赏文学作品的能力进行培养，这对高中阶段学生而言有着十分重要的意义。这样不仅可以提升学生的英语阅读能力，还能够增强学生的应变、适应能力，为学生今后的成长与发展打好基础，促进高中英语阅读教学目标的切实落实。
三、研究性学习的实践应用对策
1.丰富阅读材料
高中阶段学生的学习任务较重，在英语阅读教学中部分教师为了更好的迎合高考，忽略了对学生接受能力以及学习兴趣的充分考虑，使得学生在实际学习中产生相应的抗拒心理，影响其学习效果的提升。所以，在实际教学中，教师可以将阅读内容变为引发学生探讨、研究的话题，使其能够有兴趣阅读相关内容，将被动学习转化为主动学习。高中阶段学生有着较强的自主意识，懂得追求，所以在实际教学活动中，教师可以搜索、积累一些学生比较感兴趣的内容。如趣味性故事、热情影视等，还可以与教材内容进行充分结合，显著提升课堂教学效果。例如：在“Travel Journal”教学中，在教授完课本知识后，教师可以选择几篇与旅行相关的文章进行阅读，还可以将话题拓展到国家特点、著名景点等方面，充分调动学生参与课堂探讨的欲望，使其发现英语阅读的魅力，感受学习乐趣。这样不仅能够培养学生的阅读学习兴趣，增强学生开展阅读学习的自主性，还能够将阅读学习渗透进日常生活中，帮助学生更加深入、高效地理解与掌握阅读内容，丰富学生的知识积累，拓宽其眼界，显著提升学生的英语综合素养与能力。 2.增强学习的针对性
在英语阅读教学活动中，毫无目的的阅读十分容易使学生失去学习方向，同时也会使学生觉得阅读学习枯燥、乏味，并且高考中阅读时间十分有限，不会让学生逐字逐句阅读理解，而生词是十分常见的状况。所以，在实际教学活动中，教师需要重视对学生的训练，使其能够迅速明确文章的关键词，找出关键语句，确实把握文章结构，进行对文章产生更为深刻的理解，有效掌握获取正确答案的学习方法。这样可以使学生带着问题开展阅读，显著提升学生阅读学习的针对性与目的性。例如：在对与减肥相关文章进行阅读时，教师可以提出针对性问题，引领学生带着问题阅读文章，这样不仅能够提升学生开展阅读学习的自主性，让学生在最短时间内明确文章关键，还能够使学生理解、积累知识，将阅读视为有意义、有用的学习。此外，在正确找到答案后学生会獲得强烈的成就感，觉得自身付出得到了回报，从而为学生开展英语阅读学习提供充足动力。同时，教师还需要重视对学生思考意识与能力的培养。在看到所阅读的文章后，不能盲目地开展阅读，尽量由题目中对相关信息进行提取，并开展有效思考。例如：在“Healthy Eating”教学中，在看到此题目时，学生就会对文章内容有大概了解，并思考：自己可能会从哪些方面入手去写文章。在之后的阅读过程中，为了对自己的猜想、思考进行验证，学生会产生十分浓厚的阅读兴趣，并对文章结构、脉络产生明确把控。在对文章结构进行清晰了解之后，对文章中每段开头以及结尾的语句进行重点阅读，进而对每段大意进行概括。这样对文章进行阅读，不仅能够节省对文章进行阅读的时间，还能够使学生对文章的逻辑以及结构产生更加明确的了解，从而在对相关问题进行回答时，学生就能够快速、准确地找到相关内容所处位置。此外，通过对良好阅读学习的开展，有利于学生构建更加全面的作文结构，掌握有效的写作方法，显著提升学生的英语综合素养与能力，促进高中英语教学的高效、顺利开展。
3.重视对学生的有效关注
运用研究性学习法开展高中英语阅读教学，既要求学生转变学习方式，又要求教师转变教学方式，重视对因材施教的切实落实，针对不同学生采用不同教学方法，以促进学生英语水平的提升。如果教师缺少对学生的深入了解，不注重对其学习水平、方法、态度的掌握，一味采用填鸭式、压迫式方式开展教学活动，不仅不能获得理想的教学效果，还可能会适得其反，使学生产生严重的逆反心理，并对其学习兴趣造成不良影响。如果在英语学习中缺少课前预习、课后思考以及巩固，就无法得到最佳学习效果。因此，在英语阅读教学活动中，教师需要重视对学生英语学习实际情况的了解，以便于对教学难易程度的明确把握。针对那些学习被动、缺少主动性的学生，教师可以在教学中更多地给予学生有效启发，使其能够积极动脑思考；对于课上注意力不集中的学生，教师可以更多地让其回答问题，尽可能使学生注意力回到课堂教学中；同时教师还需要关注学生最新关注的热门话题，并以此为依据搜集阅读材料，充分调动学生开展英语阅读学习的兴趣；教师还需要重视对学生理解与掌握课堂教学知识情况的明确掌握，以对具备较强针对性的课后作业进行布置，从而帮助学生建立更加完善的知识体系。
随着经济全球化的不断发展，英语学习受到了人们的广泛关注。在高中英语阅读教学活动中，研究性学习具备较强的双向性，不仅要求学生能够自主、积极地参与阅读学习活动，并在不断学习与积累中，找到满足自身实际需求、适合自身能力的学习、发展方法。同时，还需要教师能够对研究性学习方法进行灵活应用，并将其与实际教学进行充分结合，广泛、有效地应用在教学、学习活动中，重视对学生良好阅读习惯的培养，使其能够在日常阅读学习过程中带着问题开展有效思考。这样既能够落实对学生英语阅读素养与能力的培养，还能够显著提升高中英语阅读教学质量，为学生今后学习、发展奠定良好基础。
【本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题《研究性学习在高中英语阅读教学中的应用研究》科研成果（课题编号：1904295）】