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摘要：小学是打好数学基础的关键阶段，因此如何提高课堂教学效率，培养和锻炼学生的数学思维已经成为数学教师的首要任务。数学知识涵盖大量的数学概念、定理、定律，如果教师单一地采取“照本宣科式”的教学方法，那么学生极易产生枯燥、乏味的感觉，进而逐渐对数学学科失去学习兴趣。为了扭转这一局面，构建一个集启智、趣味、互动等元素于一体的教学课堂，教师应当摒弃传统的教育教学理念，将学生作为课堂主体，并利用趣味性的教学方法，为学生学好小学数学奠定坚实基础。
关键词：小学数学;趣味性教学;方法与途径
1小学数学教学提升趣味性的意义
在小学校园内部课堂教学工作开展和实施的过程中，教师需要采用具有趣味性的课堂教学实施方法，最大限度地激发学生对数学知识学习的兴趣，并在提高学生学习效果的同时，帮助学生不断发展和进步。因为对于小学阶段的学生来说，数学知识一直存在着一定的难度，相对比较复杂，且有些内容过于片面，而且学生的思维和能力处于形象化和感性化的阶段，所以在这一时期需要教师利用有效的课堂教学方法，转化知识学习的难度，提高学生学习的效果。趣味性教学这一模式最主要的目的是让学生在良好的学习环境中真正产生对数学知识的兴趣，激发学习的积极性。这样，能够有效提高学生对数学知识学习的效率和水平。教师利用趣味性课堂教学方法，可以创设良好的学习氛围，在学生学习过程中，培养学生良好的学习兴趣。趣味性教学方法能够保证小学数学课堂向着高效化和创新化的方向发展，这是新课程改革中最为核心的教育目标。这能够让学生在自己学习的状态以及学习方法中，反思自己的学习现状，找到学习上存在的漏洞，并且加以弥补。教师要合理地对每名学生进行引导，使其融入活跃的课堂氛围之中。因此，小学教师要利用有趣的课堂教学资料和课堂教学方法，规划好每一堂课的教学模式，打造高质量的课堂教学，这样才能够真正实现最佳的课堂教学标准，这也是趣味性教学这一方法在小学数学课堂中融入的最终意义。
2小学数学趣味性教学方法与途径研究
2.1创设生活情境
老师可以让小学生将数据代入他们自己设计的生活情境，让他们成为数学的出题人，在锻炼小学生数学思维的同时培养他们的想象能力，从而更加投入到数学学习的课堂中去。小学数学学习的都是一些较为基础的数学计算题，如果小学生很难将实际生活与教学内容联系起来，老师可以让他们主动贴近生活，注意生活关于买卖的问题，这种有趣的教学活动可以很好联系生活素材，从而锻炼他们的数学思维。小学数学的教学有效问题的情景创设中，要做到把复杂的问题简单化，把简单的问题趣味化，把有趣味的事物生活化。既然爱玩是小孩子的天性，那玩具就是小孩子手中的宝贝。这对有效问题的情景创见也是一个很好的启发，可以让孩子扮演一个小小的玩具店老板，还有学生扮演买玩具的小顾客。一个玩具5元，小顾客拿了20元给玩具店老板需要找顾客多少钱，让小学生自己算。在这个情景中还可以教小学生一些礼貌用语，比如：谢谢常挂嘴边。这种寓教于乐的教学模式是创新教学方法的长久之计。
2.2设置合作小组，打造互动课堂
由于小学生活泼好动，他们在课堂40分钟的学习时间里，无法始终保持高度的注意力，进而出现东张西望、注意力不集中的现象，这样会影响他们的听课效果，对知识的学习与吸收也会一知半解。因此，为了充分发挥学生的主观能动性，构建一个互动、有趣的课堂学习氛围，教师可以将学生分为若干个合作小组，并在每个小组当中指派一名学生担当小组长的角色，专门负责监管小组成员的讨论过程与学习效果。之后，教师就可以发布小组合作讨论的数学学习任务。小组成员集思广益，针对任务表达自己的看法与想法，并与教师和其他同学共同分享讨论成果。以“小数的性质与意义”为例，在实践教学当中，教师首先可以引入整数的概念。由于学生对整数比较熟悉，教师可以在整数数位中逐步渗透小数数位的概念。例如，整数从右向左分别为个位、十位、百位……，而小数的数位从左向右分别为十分位、百分位、千分位……。当这一知识点讲授完毕时，教师可以提出一系列关于“小数性质与意义”的问题。在设置问题时，为了使学生能够真正理解小数的定义，教师应当遵循由浅入深的原则，逐步加大问题的难度。例如，请同学想一想，小数部分哪个计数单位最大？它与整数1之间存在什么关系？表示十分之几的数应当写在整数右面的第几位？当问题提出以后，各小组随即进入互动讨论环节。在学生讨论期间，教师可以扮演辅助指导的角色，对学生提出的疑问予以解答。当讨论结束后，教师在每一个小组当中选择一名学生代表负责作答。如果每一个小组的学生代表都能够回答出准确答案，那么表明学生对小数的知识点已经完全掌握，这为后续学习更加复杂的小数运算知识打下了坚实基础。教师通过这种构建互动课堂的方法，能够充分调动学生的学习积极性，使学生在和谐、融洽的气氛当中感受学习数学知识的乐趣。
2.3创设游戏情境，激发学习热情
结合小学生活泼好动的天性，数学教师可以在教学课堂设置一些游戏活动。活动内容应当紧密结合本节课的学习重点，以达到“玩中学、学中玩”的目的。在游戲过程中，教师应当起带头作用，主动参与游戏活动，让学生感受到教师的亲切感，使游戏能够顺利进行。
3结束语：
综上所述，教师应利用有趣的教学方法，让学生真正参与到课堂知识学习过程中，在活跃课堂氛围的同时，提高学生学习的兴趣，使学生真正地感受到数学知识的魅力，从而打造高质量的课堂环境，为学生的综合素质培养和未来的良好发展做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]王强.小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣养成措施[J].读天下（综合），2020，000（002）：P.1-1.
[2]景亚男.论提高学生学习兴趣的方法——小学数学趣味教学分析[J].理科爱好者（教育教学），2020（1）.
关键词：小学数学;趣味性教学;方法与途径
1小学数学教学提升趣味性的意义
在小学校园内部课堂教学工作开展和实施的过程中，教师需要采用具有趣味性的课堂教学实施方法，最大限度地激发学生对数学知识学习的兴趣，并在提高学生学习效果的同时，帮助学生不断发展和进步。因为对于小学阶段的学生来说，数学知识一直存在着一定的难度，相对比较复杂，且有些内容过于片面，而且学生的思维和能力处于形象化和感性化的阶段，所以在这一时期需要教师利用有效的课堂教学方法，转化知识学习的难度，提高学生学习的效果。趣味性教学这一模式最主要的目的是让学生在良好的学习环境中真正产生对数学知识的兴趣，激发学习的积极性。这样，能够有效提高学生对数学知识学习的效率和水平。教师利用趣味性课堂教学方法，可以创设良好的学习氛围，在学生学习过程中，培养学生良好的学习兴趣。趣味性教学方法能够保证小学数学课堂向着高效化和创新化的方向发展，这是新课程改革中最为核心的教育目标。这能够让学生在自己学习的状态以及学习方法中，反思自己的学习现状，找到学习上存在的漏洞，并且加以弥补。教师要合理地对每名学生进行引导，使其融入活跃的课堂氛围之中。因此，小学教师要利用有趣的课堂教学资料和课堂教学方法，规划好每一堂课的教学模式，打造高质量的课堂教学，这样才能够真正实现最佳的课堂教学标准，这也是趣味性教学这一方法在小学数学课堂中融入的最终意义。
2小学数学趣味性教学方法与途径研究
2.1创设生活情境
老师可以让小学生将数据代入他们自己设计的生活情境，让他们成为数学的出题人，在锻炼小学生数学思维的同时培养他们的想象能力，从而更加投入到数学学习的课堂中去。小学数学学习的都是一些较为基础的数学计算题，如果小学生很难将实际生活与教学内容联系起来，老师可以让他们主动贴近生活，注意生活关于买卖的问题，这种有趣的教学活动可以很好联系生活素材，从而锻炼他们的数学思维。小学数学的教学有效问题的情景创设中，要做到把复杂的问题简单化，把简单的问题趣味化，把有趣味的事物生活化。既然爱玩是小孩子的天性，那玩具就是小孩子手中的宝贝。这对有效问题的情景创见也是一个很好的启发，可以让孩子扮演一个小小的玩具店老板，还有学生扮演买玩具的小顾客。一个玩具5元，小顾客拿了20元给玩具店老板需要找顾客多少钱，让小学生自己算。在这个情景中还可以教小学生一些礼貌用语，比如：谢谢常挂嘴边。这种寓教于乐的教学模式是创新教学方法的长久之计。
2.2设置合作小组，打造互动课堂
由于小学生活泼好动，他们在课堂40分钟的学习时间里，无法始终保持高度的注意力，进而出现东张西望、注意力不集中的现象，这样会影响他们的听课效果，对知识的学习与吸收也会一知半解。因此，为了充分发挥学生的主观能动性，构建一个互动、有趣的课堂学习氛围，教师可以将学生分为若干个合作小组，并在每个小组当中指派一名学生担当小组长的角色，专门负责监管小组成员的讨论过程与学习效果。之后，教师就可以发布小组合作讨论的数学学习任务。小组成员集思广益，针对任务表达自己的看法与想法，并与教师和其他同学共同分享讨论成果。以“小数的性质与意义”为例，在实践教学当中，教师首先可以引入整数的概念。由于学生对整数比较熟悉，教师可以在整数数位中逐步渗透小数数位的概念。例如，整数从右向左分别为个位、十位、百位……，而小数的数位从左向右分别为十分位、百分位、千分位……。当这一知识点讲授完毕时，教师可以提出一系列关于“小数性质与意义”的问题。在设置问题时，为了使学生能够真正理解小数的定义，教师应当遵循由浅入深的原则，逐步加大问题的难度。例如，请同学想一想，小数部分哪个计数单位最大？它与整数1之间存在什么关系？表示十分之几的数应当写在整数右面的第几位？当问题提出以后，各小组随即进入互动讨论环节。在学生讨论期间，教师可以扮演辅助指导的角色，对学生提出的疑问予以解答。当讨论结束后，教师在每一个小组当中选择一名学生代表负责作答。如果每一个小组的学生代表都能够回答出准确答案，那么表明学生对小数的知识点已经完全掌握，这为后续学习更加复杂的小数运算知识打下了坚实基础。教师通过这种构建互动课堂的方法，能够充分调动学生的学习积极性，使学生在和谐、融洽的气氛当中感受学习数学知识的乐趣。
2.3创设游戏情境，激发学习热情
结合小学生活泼好动的天性，数学教师可以在教学课堂设置一些游戏活动。活动内容应当紧密结合本节课的学习重点，以达到“玩中学、学中玩”的目的。在游戲过程中，教师应当起带头作用，主动参与游戏活动，让学生感受到教师的亲切感，使游戏能够顺利进行。
3结束语：
综上所述，教师应利用有趣的教学方法，让学生真正参与到课堂知识学习过程中，在活跃课堂氛围的同时，提高学生学习的兴趣，使学生真正地感受到数学知识的魅力，从而打造高质量的课堂环境，为学生的综合素质培养和未来的良好发展做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]王强.小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣养成措施[J].读天下（综合），2020，000（002）：P.1-1.
[2]景亚男.论提高学生学习兴趣的方法——小学数学趣味教学分析[J].理科爱好者（教育教学），2020（1）.