论文部分内容阅读
摘 要：在教育改革背景下，高中英语教学中发展学生核心素养具有重要的意义。教师在英语教学中，应当立足英语核心素養的视角，积极改革创新教学，发展学生核心素养，促进高中英语教学改革。
关键词：高中英语 核心素养 教学实践
所谓核心素养，是指学生“适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”。核心素养是一种具有时代意义的教育指导思想，对全面提高学生的综合素养，促进高中英语教学改革具有重要的意义。核心素养视角下，高中英语教师应当重视对学生语言能力、思维品格、文化品质、学习能力的培养，发展学生英语核心素养。
1 高中英语教学发展学生核心素养的重要性
1.1 有利于提高学生英语综合素养
核心素养作为具有鲜明时代特征的教育指导思想，将其整合应用于高中英语的教学，直观地解答了如何“培养全面发展的人”的教育问题。和传统的应试化的英语教育模式相比，高中英语的教学中以核心素养理念为指导，对全面提高学生的英语综合素养具有重要的意义。一方面，英语学科核心素养要求现代英语教师从四个方面开展教育：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。结合上文我们对英语学科核心素养内涵的分析可见：和传统的以“知识”作为唯一目标的教育模式相比，高中英语教师立足核心素养视角开展教育，能够全面提高学生的英语综合素养;另一方面，在解读英语学科核心素养的过程中我们发现：英语学科核心素养将“学习能力”作为发展学生英语核心素养的重要组成部分。笔者认为：高中阶段的学生，应当具有较强的学习能力，尤其是自主学习能力，并在英语学习的过程中积极主动探索，方能取得最佳的学习效果，同时较强的自主学习能力，也是促使学生英语综合素养不断提升的需要。
1.2 有利于改革创新高中英语教学
自2014年核心素养理念提出以来，国内学者展开了研究核心素养的热潮，并一度出现了“核心素养热”的局面。在教育研究的过程中，有学者认为：“核心素养将会成为引领未来教育改革发展的新方向”。诚然，和应试化的英语教育相比，以核心素养理念为指导的高中英语教育，具有时代性、先进性和全面性等特点，有效地解决了传统应试教育存在的问题与不足，同时为教师“培养全面发展的人”指明了方向。由此可见，在教育改革不断深入发展的背景下，核心素养理念指导高中英语的教育，是改革创新高中英语教学的需要。
2 高中英语教学发展学生核心素养的对策
2.1 培养语言能力，发展核心素养
语言能力是构成学生英语核心素养的重要能力。发展学生英语核心素养，首先应当重视对学生语言能力的培养。应试化的高中英语教学模式下，教师对学生语言能力的培养，往往局限为阅读和写作能力的培养，忽视对学生听说能力培养的现象普遍存在。由于教师对学生听说能力培养不足，导致很多学生听力、口语能力极其低下，“哑巴英语”式的英语教育模式由此形成。基于核心素养的视角，针对当前高中英语教学中对学生语言能力培养存在的各种问题与不足，高中英语教师应当在强化学生阅读和写作能力培养的基础之上，重视听、说能力的培养，通过提高学生的口语交际和表达能力，发展学生英语核心素养。
在听说能力的培养方面，笔者有如下几点建议：一是要善于创设语言交际和表达的情境。英语的听、说，其实是相辅相成，相互促进的整体。高中英语教师要善于结合听、说教学的目标，积极创设语言交际和表达的情境，提高学生的听说能力。例如，在高中英语的文本阅读教学中，教师巧用多媒体技术，融入范读视频，让学生结合范读视频听和说，培养学生的语感，提高学生的听说能力;二是在英语教学的过程中，高中英语教师可以丰富听说教学形式，给予学生更多的听说实践机会。给学生创造听说实践的机会，是全面提高学生听说能力的有效途径。高中英语教师给学生创造听说实践的方法有很多，如情境对话、趣味配音、英语演讲、英语诵读等等，不同的听说实践方式，都是促使学生听说能力提高的有效途径。
2.2 培养思维品质，发展核心素养
任何一门学科的学习，思维品质都是极其关键的能力。何为英语思维品质，即学生在英语学习过程中，总结、归纳、分析、概括等的能力。高中英语教师如何培养学生的思维品质呢？笔者认为：创新教学方式，强化学生在英语教学中的主体地位，有利于发挥学生语言学习的主观能动性，最终促使其思维品质的提升。例如，高中英语教师在教学的过程中运用问题导学教学模式，借助一系列精心设计的“问题串”引导学生思考、学习，是培养学生思维品质的有效途径。此外，小组合作学习法、探究学习法的应用，对培养学生的思维品质等都具有积极的促进作用。
2.3 培养跨文化意识能力，发展核心素养
语言是文化的载体。学习语言知识，应当深入了解语言背后蕴含的文化知识，方能深化对文本内涵的理解，提高学习质量。因中西方文化的差异，高中英语教师应当重视对学生跨文化交际意识能力的培养。在培养跨文化交际意识能力方面，高中英语教师可以在语篇阅读中渗透文化知识、词汇学习中渗透文化知识、听说训练中渗透文化知识，将文化的渗透贯穿于整个英语课堂，提高学生的跨文化意识能力，发展学生核心素养。
2.4 培养学习能力，发展核心素养
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。尤其是针对高中阶段的教育，教师更应当充分认识到授人以“渔”的重要性。在培养学生英语学习能力的过程中，高中英语教师可以巧妙地构建“翻转课堂”，构建“课前自主学习、课堂合作学习、课后自主复习”的教学模式，促使学生学习能力的提升。当然，在“翻转课堂”模式下，教师并非无所事事，而是有更多的学习任务，如在课前自主学习的过程中，设计导学案，开发教学视频，让学生的课前自主学习更加有的放矢;在课堂合作学习中，教师要科学组织实施，提高学生的合作学习效果。
参考文献：
[1] 卜伟.2017.基于核心素养对初中英语教学中的问题和对策分析[J].校园英语，（42）.
[2] 何文娟.2018.基于核心素养培养的高中英语阅读教学实践[J].英语教师，（14）.
关键词：高中英语 核心素养 教学实践
所谓核心素养，是指学生“适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”。核心素养是一种具有时代意义的教育指导思想，对全面提高学生的综合素养，促进高中英语教学改革具有重要的意义。核心素养视角下，高中英语教师应当重视对学生语言能力、思维品格、文化品质、学习能力的培养，发展学生英语核心素养。
1 高中英语教学发展学生核心素养的重要性
1.1 有利于提高学生英语综合素养
核心素养作为具有鲜明时代特征的教育指导思想，将其整合应用于高中英语的教学，直观地解答了如何“培养全面发展的人”的教育问题。和传统的应试化的英语教育模式相比，高中英语的教学中以核心素养理念为指导，对全面提高学生的英语综合素养具有重要的意义。一方面，英语学科核心素养要求现代英语教师从四个方面开展教育：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。结合上文我们对英语学科核心素养内涵的分析可见：和传统的以“知识”作为唯一目标的教育模式相比，高中英语教师立足核心素养视角开展教育，能够全面提高学生的英语综合素养;另一方面，在解读英语学科核心素养的过程中我们发现：英语学科核心素养将“学习能力”作为发展学生英语核心素养的重要组成部分。笔者认为：高中阶段的学生，应当具有较强的学习能力，尤其是自主学习能力，并在英语学习的过程中积极主动探索，方能取得最佳的学习效果，同时较强的自主学习能力，也是促使学生英语综合素养不断提升的需要。
1.2 有利于改革创新高中英语教学
自2014年核心素养理念提出以来，国内学者展开了研究核心素养的热潮，并一度出现了“核心素养热”的局面。在教育研究的过程中，有学者认为：“核心素养将会成为引领未来教育改革发展的新方向”。诚然，和应试化的英语教育相比，以核心素养理念为指导的高中英语教育，具有时代性、先进性和全面性等特点，有效地解决了传统应试教育存在的问题与不足，同时为教师“培养全面发展的人”指明了方向。由此可见，在教育改革不断深入发展的背景下，核心素养理念指导高中英语的教育，是改革创新高中英语教学的需要。
2 高中英语教学发展学生核心素养的对策
2.1 培养语言能力，发展核心素养
语言能力是构成学生英语核心素养的重要能力。发展学生英语核心素养，首先应当重视对学生语言能力的培养。应试化的高中英语教学模式下，教师对学生语言能力的培养，往往局限为阅读和写作能力的培养，忽视对学生听说能力培养的现象普遍存在。由于教师对学生听说能力培养不足，导致很多学生听力、口语能力极其低下，“哑巴英语”式的英语教育模式由此形成。基于核心素养的视角，针对当前高中英语教学中对学生语言能力培养存在的各种问题与不足，高中英语教师应当在强化学生阅读和写作能力培养的基础之上，重视听、说能力的培养，通过提高学生的口语交际和表达能力，发展学生英语核心素养。
在听说能力的培养方面，笔者有如下几点建议：一是要善于创设语言交际和表达的情境。英语的听、说，其实是相辅相成，相互促进的整体。高中英语教师要善于结合听、说教学的目标，积极创设语言交际和表达的情境，提高学生的听说能力。例如，在高中英语的文本阅读教学中，教师巧用多媒体技术，融入范读视频，让学生结合范读视频听和说，培养学生的语感，提高学生的听说能力;二是在英语教学的过程中，高中英语教师可以丰富听说教学形式，给予学生更多的听说实践机会。给学生创造听说实践的机会，是全面提高学生听说能力的有效途径。高中英语教师给学生创造听说实践的方法有很多，如情境对话、趣味配音、英语演讲、英语诵读等等，不同的听说实践方式，都是促使学生听说能力提高的有效途径。
2.2 培养思维品质，发展核心素养
任何一门学科的学习，思维品质都是极其关键的能力。何为英语思维品质，即学生在英语学习过程中，总结、归纳、分析、概括等的能力。高中英语教师如何培养学生的思维品质呢？笔者认为：创新教学方式，强化学生在英语教学中的主体地位，有利于发挥学生语言学习的主观能动性，最终促使其思维品质的提升。例如，高中英语教师在教学的过程中运用问题导学教学模式，借助一系列精心设计的“问题串”引导学生思考、学习，是培养学生思维品质的有效途径。此外，小组合作学习法、探究学习法的应用，对培养学生的思维品质等都具有积极的促进作用。
2.3 培养跨文化意识能力，发展核心素养
语言是文化的载体。学习语言知识，应当深入了解语言背后蕴含的文化知识，方能深化对文本内涵的理解，提高学习质量。因中西方文化的差异，高中英语教师应当重视对学生跨文化交际意识能力的培养。在培养跨文化交际意识能力方面，高中英语教师可以在语篇阅读中渗透文化知识、词汇学习中渗透文化知识、听说训练中渗透文化知识，将文化的渗透贯穿于整个英语课堂，提高学生的跨文化意识能力，发展学生核心素养。
2.4 培养学习能力，发展核心素养
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。尤其是针对高中阶段的教育，教师更应当充分认识到授人以“渔”的重要性。在培养学生英语学习能力的过程中，高中英语教师可以巧妙地构建“翻转课堂”，构建“课前自主学习、课堂合作学习、课后自主复习”的教学模式，促使学生学习能力的提升。当然，在“翻转课堂”模式下，教师并非无所事事，而是有更多的学习任务，如在课前自主学习的过程中，设计导学案，开发教学视频，让学生的课前自主学习更加有的放矢;在课堂合作学习中，教师要科学组织实施，提高学生的合作学习效果。
参考文献：
[1] 卜伟.2017.基于核心素养对初中英语教学中的问题和对策分析[J].校园英语，（42）.
[2] 何文娟.2018.基于核心素养培养的高中英语阅读教学实践[J].英语教师，（14）.