苦于家底太薄，这三十年来的学校发展多着眼于一个“有”字:从“一无两有”到“一无多有”。这里的“无”，是指“无危房”，是底线要求。人命关天，谁也不敢马虎。从“无”出发，“有”便成了一个开放性的奋斗目标。经过多年的努力，学校终于有了教室、课桌凳，有了一幢幢高楼，有了自动开关的校门，有了塑胶跑道、风雨操场，有了各种实验室和专用教室，有了满架的图书、仪器，校长也有了自己应有的体面与尊严。此后，许多学校与时俱进，向制度和精神层面的“有”开拓进取。不但有了以校训为核心的学校文化形象，还有了许多口号、概念之类的东西:这种学说与那种学说，这种主义与那种主义。这无疑为学校的教育改革带来了有益的思想资源，尽管这些“有”暂时还是一种有名无实的“乌有”。一些学校还没来得及将这些口号、概念转化为教育改革的实践及成果，但毕竟有了一个新的追求。然后，加法思维的惯性激励着我们继续创新:别人有的，我们要有：别人没有的，我们也要有。