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【摘要】：人文素质教育作为高教改革的一个重要举措，对高校教师的教学和管理提出了新的期望和要求。如今，文学经典阅读与教学正在大学校园遭遇瓶颈，学生不读、教师难教。充分利用文学经典中的人文精神，丰富学生的心灵、健全学生的人格、提升学生的品味，成了文学教师需要重点解决的问题之一。
【关键词】：文学经典；人文素质；培养
21世纪的教育是一种强调创新素质培养的素质教育，其重视的是培养人才综合素质的提高[1]。人文素质教育作为高教改革的一个重要举措，对高校教师的教学和管理提出了新的期望和要求。如今，文学经典阅读与教学正在大学校园遭遇瓶颈，如何合理解决文学经典与大学生人文素质培养之间的矛盾，充分利用文学经典提高大学生的人文素质，便成了大学教师迫切需要解决的问题之一。
一、文学经典阅读与教学在大学校园遭遇瓶颈
（一）学生不读
首先表现在大学生们不愿花更多的时间来阅读文学经典作品。随着信息社会的发展，当前的许多大学生们更愿将闲暇的时间花在虚拟的网络世界。他们或沉迷于网络游戏，或沉迷于网络快餐文化，而对于传统图书馆的各类文史哲类的经典读物不闻不问，甚至是毫无兴趣。其次表现在大学生行为出现了明显的世俗化、功利化倾向。市场经济发展到今天，对人们的思想观念已经产生了明显的影响，大学生们也毫不例外。当前的大学生群体明显出现了世俗化、功利化的趋势。他们愿意将时间花在很多能产生明显效益的事情上，尤其是能产生经济效益的事物。如他们花很多的时间来勤工俭学、家政家教、活动应酬等，而不愿守着一份清闲来苦读书。
（二）教师难教
一方面，许多的大学生对文学经典作品望而生畏、望而生厌。有些大学生从未深读过某些文学经典作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，但通过影视作品对人物形象、故事情节等有了一定的了解，就自认为自己对学生文学经典作品已经一知半解了，当老师再度提出阅读的任务时就不愿意认真阅读了。另一方面，文学经典的确认处在变化发展之中。西南大学外国语学院罗益民教授指出：“经典文学作品，是指全社会。尤其是学术界公认的，经久不衰、流传于世的不朽之作[2]”。过去，我们认为“鲁郭茅，巴老曹”便是中国现代文学史上的经典。但当“重写文学史”的现象出现以后，文学经典的确认发生了很大的变化。周作人、张爱玲、余华等进入了经典之列，废名、梁实秋、海子也正在成为经典。
二、文学经典对大学生人文素质培养的影响
（一）帮助学生培养活跃的思辨能力
良好的思辨能力是大学生应该具备的最基本的素质，也是我国人才培养的基本要求之一[3] 。从现实的就业数据分析得知，现在的大学生很大一部分在思辨能力方面存在不足，缺乏独立思考问题和解决问题的能力。因此，大学文学教师可通过文学经典等教学，来帮助学生培养和提高思辨能力。如课堂上以学生为主导，教师启发诱导，鼓励学生积极大胆讨论并发表自己的见解，使学生掌握分析问题、解决问题的能力；能透过诸多的现象，抓住事物的本质；分析问题时能比避重就轻，抓住主要问题。
（二）帮助学生塑造健全的人格尊严
当代的一部分大学生缺乏清晰的人生目标，他们沉迷于虚拟的网络世界，社会责任意识缺失，自我意识明显，社会适应能力和承受能力有限。而文学经典作品中宣扬了许多积极的人生观和世界观，对于健全大学生的人格尊严大有裨益。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，屈原的“虽九死其犹未悔”，李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，曹操的“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”等，都是现代大学生们学习的楷模。
（三）帮助学生获得健康乐观的人生态度
人生不如意之事，十有八九。在追求学业、事业、爱情的路途上，难免会遭遇各种挫折和失败。有些大学生一遇到问题就逃避和退缩，缺乏乐观、积极的进取精神。而古圣先贤们在这方面也给我们树立了许多光辉的榜样。李白虽仕途不得志，却仍坚信“天生我才必有用，千金散尽还复来”；文天祥虽被元军所俘，却慷慨就义，发出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的感叹；万世师表孔子也曾说过“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，这些都将激励大学生们坚持理想和信念，保持乐观和自信，勇敢面对挫折与失败。
三、大学校园文学经典教学的简单思考
（一）学校：确定人文素质教育课程的主体地位
为了充分发挥文学经典阅读与教学在学生人文素质培养方面的重要作用，学校要转变教学观念，从过去的一味重视专业课程教学，转变到在整个课程体系中确定人文素质教育课程的主体地位，变文学类公共课程可学可不学，到必须学、好好学。学校应以文学经典作为有效的载体，通过课堂教学、讲座、文化墙、影视展等有效方式，引导学生学习和了解优秀的文化成果，发掘文化价值，培养审美情趣，从而提高学生的人文素养，帮助学生积极地探索人生的目标、意义和价值，陶冶情操，完善人格。
（二）教师：精选人文素质教育的核心内容
中国的文学作品，数量庞大，内容丰富。作为文学教师，首先要精选人文素质教育的内容。文学教师要根据素质教育的需要，结合不同专业的特点，精选那些蕴涵着丰富的人文精神的作品进行重点讲授，如四书五经、唐诗宋词中的经典作品。通过文学经典作品的学习，帮助大学生们培养良好的心理素质，获得积极的进取精神，确立健康乐观的人生态度，从而完善大学生的人文个性，提升大学生的人文精神。同时，教师还要借助现代多媒体设备，丰富教学手段，引导学生更好地阅读经典。
（三）学生：培养文学经典阅读的兴趣和习惯
兴趣是最好的老师。文学教师要发现学生的阅读兴趣，并根据学生的兴趣爱好去安排阅读任务。学生自己也要清楚自己的兴趣所在，根据自己的兴趣选择阅读的内容和阅读的方法，使文学经典阅读成为真正意义上的“悦读”。冰冻三日非一日之寒。除了要培养浓厚的阅读兴趣外，学生还要养成良好的阅读习惯。学生在阅读时要先易后难、循序渐进、前后承启、持之以恒，要带着问题去阅读，对文本中提出的观点进行分析和质疑，这样亦有利于培养学生的思辨能力。
文学经典作品中蕴涵着丰富的人文精神，对提高大学生的人文素质大有裨益。无论是在初中、高中阶段，还是在大学阶段，强调素质教育，培养高素质人才，都需将人文素质教育内容放在主体地位。以文学经典作品为载体，利用文学经典中的人文精神丰富学生的心灵、健全学生的人格、提升学生的品味。
注释：
[1] 许军娥.从阅读文学经典的视角关注大学生人文素质教育[J].湖北社会科学，2008（2）
[2] 罗益民.阅读经典与英国文学教学[J].外国文学研究，2004（2）
[3] 刘加媚.文学经典的教学、阅读与学生人文素质的培养[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（1）
【关键词】：文学经典；人文素质；培养
21世纪的教育是一种强调创新素质培养的素质教育，其重视的是培养人才综合素质的提高[1]。人文素质教育作为高教改革的一个重要举措，对高校教师的教学和管理提出了新的期望和要求。如今，文学经典阅读与教学正在大学校园遭遇瓶颈，如何合理解决文学经典与大学生人文素质培养之间的矛盾，充分利用文学经典提高大学生的人文素质，便成了大学教师迫切需要解决的问题之一。
一、文学经典阅读与教学在大学校园遭遇瓶颈
（一）学生不读
首先表现在大学生们不愿花更多的时间来阅读文学经典作品。随着信息社会的发展，当前的许多大学生们更愿将闲暇的时间花在虚拟的网络世界。他们或沉迷于网络游戏，或沉迷于网络快餐文化，而对于传统图书馆的各类文史哲类的经典读物不闻不问，甚至是毫无兴趣。其次表现在大学生行为出现了明显的世俗化、功利化倾向。市场经济发展到今天，对人们的思想观念已经产生了明显的影响，大学生们也毫不例外。当前的大学生群体明显出现了世俗化、功利化的趋势。他们愿意将时间花在很多能产生明显效益的事情上，尤其是能产生经济效益的事物。如他们花很多的时间来勤工俭学、家政家教、活动应酬等，而不愿守着一份清闲来苦读书。
（二）教师难教
一方面，许多的大学生对文学经典作品望而生畏、望而生厌。有些大学生从未深读过某些文学经典作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，但通过影视作品对人物形象、故事情节等有了一定的了解，就自认为自己对学生文学经典作品已经一知半解了，当老师再度提出阅读的任务时就不愿意认真阅读了。另一方面，文学经典的确认处在变化发展之中。西南大学外国语学院罗益民教授指出：“经典文学作品，是指全社会。尤其是学术界公认的，经久不衰、流传于世的不朽之作[2]”。过去，我们认为“鲁郭茅，巴老曹”便是中国现代文学史上的经典。但当“重写文学史”的现象出现以后，文学经典的确认发生了很大的变化。周作人、张爱玲、余华等进入了经典之列，废名、梁实秋、海子也正在成为经典。
二、文学经典对大学生人文素质培养的影响
（一）帮助学生培养活跃的思辨能力
良好的思辨能力是大学生应该具备的最基本的素质，也是我国人才培养的基本要求之一[3] 。从现实的就业数据分析得知，现在的大学生很大一部分在思辨能力方面存在不足，缺乏独立思考问题和解决问题的能力。因此，大学文学教师可通过文学经典等教学，来帮助学生培养和提高思辨能力。如课堂上以学生为主导，教师启发诱导，鼓励学生积极大胆讨论并发表自己的见解，使学生掌握分析问题、解决问题的能力；能透过诸多的现象，抓住事物的本质；分析问题时能比避重就轻，抓住主要问题。
（二）帮助学生塑造健全的人格尊严
当代的一部分大学生缺乏清晰的人生目标，他们沉迷于虚拟的网络世界，社会责任意识缺失，自我意识明显，社会适应能力和承受能力有限。而文学经典作品中宣扬了许多积极的人生观和世界观，对于健全大学生的人格尊严大有裨益。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，屈原的“虽九死其犹未悔”，李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，曹操的“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”等，都是现代大学生们学习的楷模。
（三）帮助学生获得健康乐观的人生态度
人生不如意之事，十有八九。在追求学业、事业、爱情的路途上，难免会遭遇各种挫折和失败。有些大学生一遇到问题就逃避和退缩，缺乏乐观、积极的进取精神。而古圣先贤们在这方面也给我们树立了许多光辉的榜样。李白虽仕途不得志，却仍坚信“天生我才必有用，千金散尽还复来”；文天祥虽被元军所俘，却慷慨就义，发出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的感叹；万世师表孔子也曾说过“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，这些都将激励大学生们坚持理想和信念，保持乐观和自信，勇敢面对挫折与失败。
三、大学校园文学经典教学的简单思考
（一）学校：确定人文素质教育课程的主体地位
为了充分发挥文学经典阅读与教学在学生人文素质培养方面的重要作用，学校要转变教学观念，从过去的一味重视专业课程教学，转变到在整个课程体系中确定人文素质教育课程的主体地位，变文学类公共课程可学可不学，到必须学、好好学。学校应以文学经典作为有效的载体，通过课堂教学、讲座、文化墙、影视展等有效方式，引导学生学习和了解优秀的文化成果，发掘文化价值，培养审美情趣，从而提高学生的人文素养，帮助学生积极地探索人生的目标、意义和价值，陶冶情操，完善人格。
（二）教师：精选人文素质教育的核心内容
中国的文学作品，数量庞大，内容丰富。作为文学教师，首先要精选人文素质教育的内容。文学教师要根据素质教育的需要，结合不同专业的特点，精选那些蕴涵着丰富的人文精神的作品进行重点讲授，如四书五经、唐诗宋词中的经典作品。通过文学经典作品的学习，帮助大学生们培养良好的心理素质，获得积极的进取精神，确立健康乐观的人生态度，从而完善大学生的人文个性，提升大学生的人文精神。同时，教师还要借助现代多媒体设备，丰富教学手段，引导学生更好地阅读经典。
（三）学生：培养文学经典阅读的兴趣和习惯
兴趣是最好的老师。文学教师要发现学生的阅读兴趣，并根据学生的兴趣爱好去安排阅读任务。学生自己也要清楚自己的兴趣所在，根据自己的兴趣选择阅读的内容和阅读的方法，使文学经典阅读成为真正意义上的“悦读”。冰冻三日非一日之寒。除了要培养浓厚的阅读兴趣外，学生还要养成良好的阅读习惯。学生在阅读时要先易后难、循序渐进、前后承启、持之以恒，要带着问题去阅读，对文本中提出的观点进行分析和质疑，这样亦有利于培养学生的思辨能力。
文学经典作品中蕴涵着丰富的人文精神，对提高大学生的人文素质大有裨益。无论是在初中、高中阶段，还是在大学阶段，强调素质教育，培养高素质人才，都需将人文素质教育内容放在主体地位。以文学经典作品为载体，利用文学经典中的人文精神丰富学生的心灵、健全学生的人格、提升学生的品味。
注释：
[1] 许军娥.从阅读文学经典的视角关注大学生人文素质教育[J].湖北社会科学，2008（2）
[2] 罗益民.阅读经典与英国文学教学[J].外国文学研究，2004（2）
[3] 刘加媚.文学经典的教学、阅读与学生人文素质的培养[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（1）